九年級上冊語文《傅雷家書》教案
第1課時
教學目標
1。朗讀課文，體會字里行間的濃濃父愛。
2。理清講道理和抒感情的線索，學會表達自己的感情。
3。讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
教學重難點
體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學工具
多媒體設(shè)備
教學過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)學生興趣】
家書、家信本是家事私情，兒女情長，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會的財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動著慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！
課堂實錄
一、整體感知
【設(shè)計意圖：意在感知文章情感，梳理文章內(nèi)容。】
1。教師范讀，學生合書、凝神靜聽。教師朗讀時速度要舒緩，體現(xiàn)出語重心長、分憂同喜的情感。
2。學生自由朗讀，展開與文本的“對話”，體會文章表達的感情。思考并討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子應(yīng)該是怎樣的主旋律呢？
明確：真誠 平等 高尚
3。比較閱讀，思考：兩封家信有什么聯(lián)系？
明確：對兒子傅聰兩封來信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時，體現(xiàn)出傅雷對兒子的尊重和關(guān)愛，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語不多，卻主題鮮明：１０月２日的信是對兒子的安慰和鼓勵，以幫助兒子撫平“感情的”，教給兒子如何正視現(xiàn)實，正視錯誤。次年１月２６日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對成功的態(tài)度而欣慰：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)謙卑！”
如果說前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。
二、研讀賞析
【設(shè)計意圖：意在進一步梳理文章內(nèi)容，把握作者情感。】
1。第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等。
2。討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
3。傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結(jié)：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4。傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么？
提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
明確：
1。稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2。勸解分為三層內(nèi)容：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的`一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3。回答：太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學會解決問題。
4。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
三、體會情感
【設(shè)計意圖：進一步體悟情感，感受濃濃父愛。】
指名朗讀第一封信，仔細傾聽同學的朗讀，結(jié)合自己的切身體會，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛。劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的教誨。比如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”
課后小結(jié)
《傅雷家書兩則》讓我們在真誠、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術(shù)、對人生、對祖國有了更深的認識。
課后習題
1。積累字詞。
2。和父母一起閱讀《傅雷家書》。
板書
傅雷家書兩則
真誠、平等、高尚
慈父愛、朋友情、赤子心
第2課時
教學目標
1。感知傅雷對兒子的殷殷期望，理解父母對自己的深情。
2。把握層層遞進的抒情脈絡(luò)。
3。體會“堅強”的含義。
教學重難點
真切體會作者對兒子的舐犢之情，理解并能闡述父母對自己的愛。
教學工具
教學設(shè)備
教學過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣】
1。新年或生日的時候，大家總可以從長輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢？
2。傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的？
課堂實錄
一、巧借禮物，體會感情
【設(shè)計意圖：設(shè)置情景，進一步體會作者情感】
1。第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
2。第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？
提示：結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
明確：
1。比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。
二、拓展思維，理解“堅強”
【設(shè)計意圖：了解傅雷對兒子的關(guān)心和期望】
1。傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜樱撬谛胖惺欠裰皇峭Ａ粼谶@種喜悅之情中？他還寫了什么？
2。傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。
3。在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎？總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
4。在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？
5。組織學生討論：怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
明確：
1。他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
2。結(jié)合教師的講解，體會使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
3。找到信中關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù)），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
4。回答：是擁有二顆赤子之心。
5。積極討論，能夠體會到：赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共通的美好愿望。
三、把握層層遞進的抒情脈絡(luò)
【設(shè)計意圖：感知作者情感，學會梳理脈絡(luò)。】
1。傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
2。組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
明確：
1。希望傅聰做中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。
2。討論并回答：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
課后小結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
課后習題
1。“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時向父母傾訴嗎？他們是怎樣對待你的？你現(xiàn)在最想和他們說什么？請給父母寫一封信傾訴自己的心里話，注意按照書信的格式寫。
2。閱讀《傅雷家書》。
板書
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