人教版九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1。 通過(guò)對(duì)具體的人物形象、今昔的環(huán)境、完整的故事情節(jié)的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟本文主旨，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。
2。 把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。
教材分析：
1。重點(diǎn)：領(lǐng)悟在景物描寫(xiě)和肖像描寫(xiě)中運(yùn)用對(duì)比手法的好處。
2。難點(diǎn)：品味文中議論性的語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。
教學(xué)設(shè)想：這篇小說(shuō)的情節(jié)比較淡化，但是環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)則比較豐滿，對(duì)比手法的運(yùn)用比較典型，所以在教學(xué)中，對(duì)情節(jié)略講，把重點(diǎn)放在環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)的對(duì)比分析上。第一課時(shí)主要人物是把握小說(shuō)的情節(jié)、線索，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，了解環(huán)境描寫(xiě)及其作用；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生在具體的環(huán)境中分析人物，在對(duì)比中把握人物的性格變化，探究小說(shuō)的主題。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)課型：講讀課————通過(guò)講讀把握小說(shuō)的情節(jié)，理解有關(guān)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，把握小說(shuō)的情節(jié)和線索，了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)流程：
一．導(dǎo)入新課：
1． 由《鄉(xiāng)愁》“小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親啊在里頭而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 ”導(dǎo)入。
“鄉(xiāng)愁”在我國(guó)歷史上不同時(shí)期有不同的內(nèi)涵。余光中的《鄉(xiāng)愁》表達(dá)了臺(tái)灣同胞對(duì)祖國(guó)大陸的思念，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的思想感情。
2． 那么魯迅《故鄉(xiāng)》中的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？又表達(dá)了作者怎樣的情感？（板書(shū)課題）
二．檢查字詞（PPT）：
陰晦（huì） 蕭索（xiāo） 猹（chá） 五行缺土（híng） 弶（jiàng）
獾豬（huān） 潮汛（xùn） 髀（bì） 愕然（è） 顴骨（quún gǔ）
嗤笑（chī） 嚇（hè） 瑟縮（sè） 深黛顏色（dài） 惘然（wǎng）
恣睢（zì suī）
三．指導(dǎo)閱讀：
（一）復(fù)習(xí)小說(shuō)的知識(shí)，注意把握小說(shuō)的三個(gè)要素：人物，環(huán)境和故事情節(jié)。
（二）了解《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作背景：是魯迅寫(xiě)于1921年1月的一篇短篇小說(shuō)，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景反映的是辛亥革命后十年的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝，但并沒(méi)有改變中國(guó)半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)。中國(guó)的廣大人民，尤其是廣大的農(nóng)民，處在封建主義和帝國(guó)主義的雙重壓迫之下，加之軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安，他們紛紛破產(chǎn)，過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
（三）按要求閱讀課文。
1。理清小說(shuō)的情節(jié)和線索。
2。找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。（環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。）
3。劃出不理解的語(yǔ)句。
四．探索研究：
（一）小說(shuō)的情節(jié)。
明確：課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”的情節(jié)順序。
第一部分（從開(kāi)頭至“搬家到我在謀食的異地去”），寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)所見(jiàn)之景和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，交代“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清早晨我到了我家的門口了”至“已經(jīng)一掃而空了”），寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)處理搬家事務(wù)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感。
第三部分（從“我們的船向前走”至結(jié)尾），寫(xiě)“我”漸離故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸。
（二）環(huán)境描寫(xiě)：具體段落，比較環(huán)境的異同，結(jié)合寫(xiě)作背景簡(jiǎn)單分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。
1。自然環(huán)境：（1）“時(shí)候既然是深冬；漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”
分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫(huà)面。這里通過(guò)時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫(huà)出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫(xiě)出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”。“橫”指不整齊，了無(wú)生氣；“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單。“活氣”指活潑、生動(dòng)的氣氛，“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫(huà)面透出荒涼、死寂、了無(wú)生機(jī)。這幅圖畫(huà)正是在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。這樣的畫(huà)面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過(guò)程。“悲涼”點(diǎn)出見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的心境。
（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。”
分析：反映了“我”家家境的衰敗。“許多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫(huà)出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫(xiě)既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
（3）“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”
分析：這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍(lán)的大空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無(wú)際的碧綠的西瓜這些美好的景物構(gòu)成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個(gè)“項(xiàng)帶銀圈．手捏一領(lǐng)鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對(duì)照。
2。社會(huì)環(huán)境：（1）“那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定人家做工的稱忙月），忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。”
分析：“家景也好”和“大祭掃的值年”排場(chǎng)，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對(duì)比，反映出中產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗。從對(duì)“忙月”的介紹可見(jiàn)那時(shí)閏土家的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好，但也還過(guò)得去。
（2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”
分析：“多子，饑荒、苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像個(gè)木偶人了”一句，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境黑暗。
3。比較環(huán)境的異同，并結(jié)合寫(xiě)作背景簡(jiǎn)單分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。
分析：作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國(guó)主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當(dāng)時(shí)的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫(huà)”。在這里“我”從閏土的身上獲得了“我往常的朋友所不知道的”“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，盡管當(dāng)時(shí)“家景也好，我正是一個(gè)少爺”，可“我”與閏土“不到半日”，“便熟識(shí)了”，以至在分別時(shí)“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門”。通過(guò)前后環(huán)境的對(duì)比揭示了辛亥單命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會(huì)根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國(guó)主義與封建勢(shì)力的勾結(jié)是造成中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種對(duì)比著的景物描寫(xiě)，既充分地表達(dá)了人物的思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫(xiě)為中心意思服務(wù)的作用。
（三）理解詞句。
1。詞語(yǔ)：
時(shí)候既然是深冬。（既：已經(jīng)。然：詞尾。） 現(xiàn)代：既然……就（也）……（連詞）
天氣又陰晦了，（陰晦：陰沉昏暗。） 卻又沒(méi)有影像，（影像：印象。）
沒(méi)有言辭（說(shuō)的話）現(xiàn)代：說(shuō)話時(shí)所用的詞語(yǔ)。 沒(méi)有什么好心緒。（心緒：心情。）
聚族而居（而：表修飾。如：面山而居。相當(dāng)：地。）
搬家到我在謀食地異地去。（謀食：謀生。）
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼。（素：向來(lái)。如許：這么些。）
忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)。（蘇生：蘇醒。）
2。句子或語(yǔ)段：
（1）對(duì)§4的理解：20年來(lái)我思念的故鄉(xiāng)是美麗的。她在“我”心中是童年，是大自然，是天真無(wú)邪的小伙伴，是一幅“神異的圖畫(huà)”。而眼前荒涼、衰敗的故鄉(xiāng)景象，無(wú)情地粉碎了“我”的故鄉(xiāng)夢(mèng)，一時(shí)間記憶中當(dāng)然就“沒(méi)有影像”“沒(méi)有言辭”了。明明是故鄉(xiāng)衰敗不堪，接下去卻說(shuō)“本也如此”，這是“我”的自我解嘲，自我安慰。
（2）理解“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該，為。”
作者在這里否定了三種生活，一種是像“我 ”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定；一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木；一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢(shì)利。表達(dá)了希望“有新的生活”的愿望，但是新生活是什么樣子，“我”也說(shuō)不清楚，只能模糊的講是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
（3）文章倒數(shù)第二節(jié)新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？
“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”，表現(xiàn)了“我”既對(duì)“新的生活”充滿向往，又對(duì)能否實(shí)現(xiàn)不免迷惘的真實(shí)的思想。“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說(shuō)閏土是用泥塑木雕的偶像來(lái)麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來(lái)安慰自己。
（4）理解“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”
只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)“希望”困難重重，但是只要去探索實(shí)踐，就有實(shí)現(xiàn)的可能。
五．布置作業(yè)
1。課后“探究 練習(xí)”一
2。自我研討本文主旨
3。預(yù)習(xí)：本文對(duì)人物的塑造采用了哪些手法，為何相隔20年會(huì)有這么大的變化？
第二課時(shí)
教學(xué)課型：講讀課————在具體的環(huán)境中分析人物的性格。
教學(xué)重點(diǎn)：在對(duì)比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)程序：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（一）上一節(jié)課著重分析了環(huán)境和情節(jié)兩個(gè)方面，同學(xué)們還記得導(dǎo)致當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益痛苦的社會(huì)根源是什么嗎？
（二）小說(shuō)中寫(xiě)了哪些主要人物？
“我”——閏土——楊二嫂 宏兒——水生
二．人物形象分析：
（一）閱讀課文第86段，從中尋找三個(gè)詞組，來(lái)概括“我——閏土——楊二嫂”三個(gè)人的生活特征。
“我”——辛苦展轉(zhuǎn)，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢。
（二）1。尋讀課文，找出文中描寫(xiě)閏土外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段，完成下列表格，并對(duì)人物性格作出分析。
變 化
外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 神情 人物性格
少年閏土 紫色圓臉
小氈帽、銀項(xiàng)圈 教我雪地捕鳥(niǎo)，滔滔不絕 “月夜瓜地刺猹圖”
“雪地捕鳥(niǎo)”中相關(guān)詞語(yǔ) 怕羞 肖像描寫(xiě)刻畫(huà)出少年閏土的健康可愛(ài)。家庭生活不算殷實(shí)，也還算過(guò)得去。
語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了他的活潑多知，見(jiàn)多識(shí)廣。
中年閏土 臉色灰黃、很深的皺紋
破氈帽、極薄的棉衣
手“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了” 用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”
手里提著一個(gè)紙包
他只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙 “仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”
歡喜——凄涼——恭敬 肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會(huì)的變化。
動(dòng)作描寫(xiě)折射人物心理，把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得形象、逼真。
語(yǔ)言描寫(xiě)可見(jiàn)其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深， 不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。
神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界。
分析 閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時(shí)揭露了帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿鳎プ呦Ｍ贰?/p>
2。想一想，“我”理想中的閏土，見(jiàn)到“我“后應(yīng)該是怎樣？
根據(jù)情節(jié)推想，言之有理即予以肯定。
3。造成閏土這種變化的原因是什么？
閏土的變化以及他與 “我”之間和諧關(guān)系的變異和幻滅，表現(xiàn)了封建等級(jí)觀念對(duì)農(nóng)民及一般群眾精神上的壓抑和毒害。
（三）1。尋讀課文，找出文中描寫(xiě)楊二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段，想一想，楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？
變 化
外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 人物性格
以前的楊二嫂 顴骨也沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄 “終日坐著” “從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)” 安分守己
現(xiàn)在的楊二嫂 “瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)” 尖利的怪聲突然大叫、
討東西、逢迎、造謠
冷笑說(shuō) 兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了 外貌描寫(xiě)表現(xiàn)她家庭生活狀況的變化，
語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，
動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。
分析 作者首先運(yùn)用了未見(jiàn)其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場(chǎng)。楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面。
2。文章在刻畫(huà)了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個(gè)人物形象呢？
楊二嫂這個(gè)人物的變化，不是因?yàn)槟挲g的關(guān)系。從豆腐店開(kāi)不下去，或者是豆腐店已經(jīng)不能維持她的.生活，而她卻又必須要活下去的情況來(lái)看，她那令人憎惡的市儈性格必然是舊社會(huì)壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、樸實(shí)、忠厚可愛(ài)。
（四）1。尋讀課文，找出文中描寫(xiě)宏兒和水生的文字，想一想，這2個(gè)人物在文中的作用是什么？
宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ)，也更反映出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
（五）尋讀課文，結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)的文字，思考“我”是一個(gè)怎樣的人？
文章里對(duì)于“我”主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個(gè)線索人物。
作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
（六）總結(jié)人物塑造的方法
1。對(duì)比手法 2。運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等手法，刻畫(huà)人物，形象鮮明。
三。 探究小說(shuō)的主題思想
（一） 通過(guò)對(duì)具體的人物形象的刻畫(huà)、今昔環(huán)境的對(duì)比，揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國(guó)農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。
（二）封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對(duì)勞動(dòng)人民的毒害。
（三）抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)對(duì)新生活的熾熱的希望。
凡有理皆可，都應(yīng)該予以肯定。
四．描畫(huà)“故鄉(xiāng)”，以景傳情。
根據(jù)文章的描述以及你對(duì)文中各人物的理解，請(qǐng)描畫(huà)一下魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”，注意色調(diào)的選用。
五．布置作業(yè)
1。 背誦描寫(xiě)閏土外貌的文字和課文最后3節(jié)議論文字。
2。 積累關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞名句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小英雄 木偶人
活潑、勇敢 遲鈍、麻木
豆腐西施 潑悍自私
說(shuō)明：十字架比喻是封建思想和封建等級(jí)觀念，給舊社會(huì)勞動(dòng)人民心理上帶來(lái)的陰影。整個(gè)板書(shū)突出本文寫(xiě)作上特色—————對(duì)比手法的運(yùn)用。
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