初三語文課《談讀書》課堂實錄

時間：2022-09-03 04:41:01 九年級上冊我要投稿

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初三語文課《談讀書》課堂實錄

　　師：“行萬里路，讀萬卷書。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們在一天天長大。現在，請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？曾經獲得過一些什么樣的感悟？

初三語文課《談讀書》課堂實錄

　　生：我比較喜歡讀書。小時候，爸爸就給我買很多書，其中最多的是童話和寓言。讀了這些書以后，我學會了想像。

　　師：書給了你想像的翅膀！

　　生：我讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學會了堅強。

　　師：書是你生活的導師。

　　生：我的學習成績不好，但我也讀過一些書。特別是心情不好的時候我最喜歡讀書，那時候，書就是我的朋友。

　　師：成績只能說明過去。熱愛讀書的孩子就是優秀的。知識能改變一切。

　　生：我讀過《西游記》，很有趣。讀的時候我會跟他們一起著急，一起高興。

　　師：太好了，你是在用“心”讀書。

　　師：讀書究竟有些什么好處？書到底應該怎么去讀呢？我們一起來看看名家怎么說。

　　（大屏幕顯示：談讀書培根）

　　師：請同學們輕聲自讀課文，圈點勾畫，思考問題。

　　（大屏幕顯示：（1）本文讓你對讀書有了哪些新的認識？結合課文，用自己的話談一談。（2）你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽地說出來）

　　（學生自主閱讀，圈點勾畫）

　　師：下面我們圍繞這兩個問題一起交流一下初讀的感受。

　　生1：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”我對讀書的作用有了更全面的認識。

　　生2：有一句話我反復讀都沒讀懂：讀書費時過多易惰。

　　師：你可以向教室里除你以外的任何人請教。

　　生1：請×××同學幫忙指點一下。

　　生2：我是這樣理解的：讀書速度太慢容易養成拖沓、懶惰的習慣。

　　師：接下來繼續我們的交流。

　　生：不同的人對待讀書的態度就是不同。“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書。”

　　師：我們不但要做“有知音”，而且應該是一個“明智之士”。

　　生1：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。”不同的書我們可以采用不同的讀法。

　　生2：“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜之運動除之”。這句話我不懂。

　　生3：我是這樣理解的：人的思維、才能發展受阻，都可以通過讀書得到疏通，就好像人體的各種疾病都可以通過運動得到治療一樣。

　　生4：這是一篇議論文，但我始終沒有找到它的論點。

　　生5：我覺得文章主要談論的是讀書的益處，所以，它的議點就應該是：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

　　師：這篇文章是培根的一篇隨筆，跟一般議論文相比較，它重在發表觀點，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語言都是圍繞某一個中心內容展開的。就如這篇文章一樣，全文主要談論了讀書的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書的方法等問題。

　　培根是文藝復興時期英國最著名的散文家。是他將隨筆這種文學體裁引處英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人。”因為，培根的隨筆語言有詩歌的韻味，有格言的深刻。

　　現在，請大家推薦一位能朗讀水平比較高的同學為我們把課文朗讀一遍。其他同學在聽朗讀的過程中把你認為可以作讀書名言的句子標記出來。

　　（一人讀，其他同學標記讀書名言）

　　師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱為一本讀書名言集錦。這些句子不僅透露出了作者對問題冷靜而透徹的觀察，而且具有種種特殊的美感。所以，我想和大家一起為這篇文章編一本《讀書名言精評》。我們首先采用小組合作學習的形式進行。

　　（在屏幕顯示：編寫《讀書名言精評》：每人從課文中選取2～句讀書名言作為精彩點評。點評角度自主確定，可以挖掘句子思想內涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。

　　范例：讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。

　　――句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學以致用的觀點。句式整齊，使論證更為有力）

　　（學生小組全作編寫《讀書名言精評》。教師巡回參與）

　　師：現在，我們一起口頭交流一下學習成果。發言時請采用“誦讀式點評”的方式。即：先朗讀你所點評的讀書名言，然后誦讀你的點評。

　　生：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。――作者運用比喻巧妙而形象地論述了讀書的重要性。

　　師：這種論證方法叫比喻論證。

　　生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。――句式整齊，論證有力。論述了讀書需講究方法。

　　生2：這個句子運用了排比的修辭方法。

　　生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。――用排比句式闡述了讀書的好處。

　　生4：讀史使人明智，讀詩使人靈秀……凡有所學，皆成性格。――前六個分句分別舉例論證了讀書的作用，最后分句對前邊的論述加以概括。

　　師：你這里所說的先列舉個別現象，再由此歸納到一般的論證方法叫做歸納論證。列舉充分、確鑿、有代表性的事例證明論點的方法叫舉例論證。

　　師：找找看：課文中還有這類例子嗎？

　　生：我很贊同“討論使人機智”的說法。有人說過：“你和對方每人一只蘋果，相互交換一下，每個人手里還是一只蘋果，但是，你和對方每人一個思想，相互交換一下，每個人就擁有了兩種思想。”

　　師：是啊！只有心與心的碰撞才以產生世間最燦爛的火花！

　　師：魯賓斯坦這樣評價培根的作品：“文章中充滿靈感的常理，迄今仍然是經得起時間考驗的實用智慧，理解了它可以改造世界。”

　　現在，請運用你最喜歡的閱讀方式讀課文，進一步品味語言，感受文中噴涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。

　　（學生自由讀課文）

　　師：讀一篇課文的時候，我們都會不自覺地對文中的觀點進行評判，這也是我們讀書應該具備的一項能力。請你從以下兩個問題中選擇一個發表自己的觀點。（大屏幕顯示：（1）你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作為論點說一段話。（2）文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來與培根“對話”）

　　（學生獨立思考）

　　師：你最想說的是什么？想說就說吧。

　　生：“凡有所學，皆成性格。”曾經，我是一個十分脆弱的女孩。小學六年級的時候，我讀到了安徒生的童話《丑小鴨》，我被丑小鴨在逆境中的堅強深深地感動了。從此，我也學會了堅強，學會了勇敢面對生活中的挫折。

　　師：她運用舉例論證的方法結合自己的生活經歷論證了“凡有所學，皆成性格”這一觀點。是的，知識能塑造人的性格。

　　生：文中說讀書時“不可尋章摘句”，這個說法有些不合適，剛才老師還讓我們“尋章摘句”呢！（師生笑）“尋章摘句”可以豐富我們的語言積累，并從中吸取無窮的精神力量。古人還說“不動筆墨不讀書”呢！

　　師：有膽識！

　　生：他的看法有問題！他這樣理解“尋章摘句”就正是“尋章摘句”的表現！（師生笑）文中所說的“尋章摘句”是指局限于文字推敲、斷章取義的意思，絕不是指積累語言。

　　師：對！讀書應該如此推敲細思方可真正領悟其中要義！

　　生：我想就“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”發表一點看法。不難看出，培根的意思是說，在每個人的心里都存在需要除去的雜草，那么“人之初，性本善”又該如何解釋呢？其次，難道花草都必須經“修剪移接”才美嗎？我倒是覺得自然的就是最美的。（師生笑）對于人來說，更是如此。

　　師：你不僅有個性，而且是一個著豐富文學積累的同學。哦，那兒好像有人有話想說，請！

　　生：我想說的是別忘了“人之初，性本善”后面還有一句“性相近，習相遠”（師生笑）讀書學習正如修剪移接一樣可以剔除我們“天生才干”中蔓生的枝條。

　　師：古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

　　（學生沉默片刻）

　　生1：盡信書不如不讀書。

　　生2：學而不思則罔，思而不學則貽。

　　生3：熱愛書吧，這是知識的源泉！

　　生4：書讀百遍，其義自見。

　　生5：書籍是人類進步的階梯。

　　師：我也想說一句，可以嗎？（學生點頭）朱熹有云：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

　　生：理想的書籍是智慧的鑰匙。

　　師：請各位同學課后把你搜集到的讀書名言寫進《讀書名言精評》，讓她更完美，也讓我們自己更加完美！

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