人教版《陳涉世家》教學設計
【教學目標】
�。�、結合注釋，疏通文意，理清“陳涉大澤鄉起義”的原因、經過。
２、反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點以及作者對待陳勝這一歷史人物的態度。
３、熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。
【教學重點】
１、反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。
２、熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。
【教學難點】
熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。
【教學方法】
誦讀、討論。
【教學手段】
投影儀。
【教學安排】
２課時。
【教學板書】
陳涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識
敢于反抗強權的起義領導者
【教學過程】
第一課時
一、課前準備
�。薄⒔Y合有關資料（課文１８２～１８７頁），了解一些歷史名詞的含義。
官名：閭左閭右屯長將尉都尉長吏守丞
地名：大澤鄉蘄銍酂苦柘譙
俗語：社稷三老豪杰笞刑
�。�、查閱有關歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農民起義的經過。
３、假如現在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什么，不寫什么？為什么？
二、導入
秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新紀元。秦的統一為以后中國的疆域形成奠定了基礎；它初定的政治、經濟制度也為后來兩千多年的封建社會奠定了基礎。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠，在其統治期間開創了諸多個“第一”。如：第一個推行標準化的帝國，統一文字、統一度量衡、車同軌；第一個修筑高速公路（馳道寬５０丈）的帝國；第一個修建大型水利工程的帝國，如“靈渠”“都江堰”；第一個以法治國的國家等；但同時在其統治期間，也爆發了封建歷史上第一次農民起義。
對封建社會第一次大規模的農民起義你了解多少呢？請給我們介紹一下。
�。ㄉ鷷乘裕瑓⒖假Y料見附錄）
結合同學所說以及手邊的史實資料（《史記》），老師將起義首領陳勝“揭竿”的經歷歸納如下，這或許會增進我們對這場起義發生的社會背景以及過程的了解。
投影：
陳勝的經歷
出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（銍、酂、苦、柘、譙）
至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。
老師的總結，源自司馬遷的史書《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學習《史記·陳涉世家》的過程中加深對這段歷史的認識。
三、結合工具，明確字音
�。�、生結合注釋、字典，掃清生字障礙。
�。病煶鍪就队埃鞔_重點字音。
投影：
鴻鵠閭左扶蘇數諫敵陳勝王罾又間令吳廣之次所旁叢祠
忿恚尉笞王侯將相寧有種乎度已失期車六七百乘騎千余
通假字：
發閭左適（謫）戍漁陽
為天下唱（倡）
將軍身被（披）堅執銳
故以（已）怪之矣
�。�、齊讀課文，讀準字音。
�。础熂m正誤音。
四、結合注釋，疏通文意
�。薄⒅饘油七M，師生討論解決疑難字詞。
�。病⒅饘油七M，掃清疑難語句，把握文意。
投影：
�。ǖ谝还潱┯讜r陳勝表現如何？
嘗與人傭耕輟耕之壟上無相忘燕雀安知鴻鵠之志哉！
�。ǖ诙潱┮蚝谓覘U？做了哪些準備？
“二世元年七月”至“皆指目陳勝”
陳勝、吳廣皆次當行會天大雨度已失期今亡亦死等死
天下苦秦久矣今或聞無罪或以為死，或以為亡
誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕乃丹書帛曰“陳勝王”
置人所罾魚腹中故以（已）怪之矣又間令吳廣之次所旁叢祠
旦日，卒中往往語
�。ǖ谌潱┰鯓咏腋投�？“吳廣素愛人”至“攻銍、酂、苦、柘、譙皆下之�！�
吳廣素愛人士卒多為用者忿恚尉以激怒其眾戍死者固十六七
王侯將相寧有種乎祭以尉首
�。ǖ谌潱┤绾畏Q王？“行收兵”至“殺之以應陳涉”
比至陳將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。
�。�、生自結合文本，逐段翻譯。
４、二人一組，互譯全文。
五、通譯全文，整體把握
結合對文本內容的理解，修改老師對陳勝經歷的總結，可以增減或改動，合理即可。
參考：
逐層的內容：
第一層，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉！”，不甘受人奴役，想改變受壓迫、奴役的地位。
第二層，二世元年，發閭左適（謫）戍漁陽，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作為屯長的陳勝看出這是他實現抱負的大好時機，于是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當時的秦國的社會現狀，并提出“詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱”的建議，得到了吳廣的響應。交談中，陳勝充分展示了其洞察時局的能力。接下來，為了給起義做好輿論準備，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動作，并讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下里對陳勝另眼相看。
第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的軍官，被將尉責罰，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。群龍無首之際，陳勝站起來，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然后又“王侯將相寧有種乎”鼓勵眾人。眾人響應，設壇盟誓，起義開始。攻下大澤，收下蘄、銍、酂、苦、柘、譙。
第四層，攻下陳地，眾人推舉，陳勝為王，國號張楚。
六、作業
翻譯全文并完成書后“研討與練習二、三”。
第二課時
一、復習導入
上節課，通過梳理《史記·陳涉世家》的文意，我們對陳勝領導的“大澤鄉農民起義”有了更深的了解。下面就請同學結合文本內容，給我們介紹一下這次起義的原因（直接原因、根本原因）以及經過。
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二、質疑討論，把握形象
�。�、在《史記·陳涉世家》中，陳涉其人如何？
討論明確：文中可以看出陳涉是一個從小有大志向，長大后，對社會有著深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識的人。
�。�、陳涉與吳廣的合作中，可以看出陳涉擁有怎樣的能力？
討論明確：在陳涉與吳廣準備、組織起義的過程中，可以看出陳涉具有領導者的才干。
�。�、在陳涉起義過程的敘述中，文中還出現了幾個小人物，如：行卜者、獨守陳地的守成，他們在文中的作用分別是什么？
討論明確：占卜者不能盡言陳勝、吳廣起義的休祲，而轉而讓他們卜鬼的'推辭，在陳涉看來，居然成了起義輿論的準備的先兆，足見此人的足智多謀。
攻打陳地時，陳地的守、令皆不在，只有守丞與陳勝吳廣大軍作戰，居然還不能及時攻克，足以看出陳勝的這只隊伍的實力。后守丞被人所殺，陳勝得以進城，這其實正暗示當時的社會現狀，秦暴政不得人心，更襯出陳涉在秦王朝暴政中的關鍵作用。
�。础⒆鳛槭饭伲抉R遷在寫陳涉此人傳記時，并未把愛憎直接流露在文字間，但他對陳涉自有自己的看法。怎樣的看法，你看出來了嗎？
討論明確：標題暗示了作者在高度評價陳涉的義舉。把一個出生卑微，后又被當權者殺戮的農民，編入了世家，足見司馬遷很肯定陳涉在強秦統治下首先發難的義舉。更看出司馬遷不以成敗論英雄的先進的歷史觀。
三、課外延伸，認清形象
課文僅僅選了《史記·陳涉世家》前半部分，陳涉其人在歷史上究竟如何？請同學結合書后“研討與練習三”，全面了解陳涉。
四、作業
結合學習的內容并查閱有關資料，談談你眼中的“陳涉其人”，寫于作文本。
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