《傅雷家書》說課稿設(shè)計(jì)

《傅雷家書兩則》說課稿設(shè)計(jì)

　　《傅雷家書兩則》說課稿

　　一.說教材

　　我說課的課題是：人民教育出版社九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　十多年前，我在大學(xué)讀《傅雷家書》的時(shí)候，曾深深地為傅雷對(duì)兒子那種細(xì)膩、深沉的情感所感染，為那種嚴(yán)肅的家風(fēng)所感動(dòng)。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對(duì)待生活，懂得父母老師的諄諄教導(dǎo)中的期望。

　　本文的語言平實(shí)，說理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強(qiáng)，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風(fēng)的態(tài)度去讀的話，是對(duì)傅雷家書的褻瀆，當(dāng)然也是一無所獲的!

　　二.說教學(xué)目標(biāo)(通過多次朗讀實(shí)現(xiàn))：

　　根據(jù)美國心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論，從新課程的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維來確定確立教學(xué)目標(biāo)如下。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。

　　2.理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。(通過第五版塊實(shí)現(xiàn))

　　3.體會(huì)家書平實(shí)的語言中所蘊(yùn)涵的深刻哲理，對(duì)子女的愛以及對(duì)祖國真摯的感情。(品味語言和體會(huì)感情通過三、四版塊實(shí)現(xiàn))

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.通過朗讀課文，體會(huì)傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　2.理清兩封信的內(nèi)容，從中學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

　　2.理解父子之愛、朋友之誼的交融。

　　我覺得首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)勇敢地退下來，適時(shí)地走進(jìn)去，所以“理清兩封信的內(nèi)容”、“體會(huì)家書平實(shí)的語言中所蘊(yùn)涵的深刻哲理”等目標(biāo)我都會(huì)放手讓學(xué)生去討論、去領(lǐng)悟。其次學(xué)習(xí)要以探究為核心，盡量讓學(xué)生親歷探究過程，從而實(shí)現(xiàn)一箭多雕。所以“體會(huì)傅雷對(duì)人生的深刻感悟”以及對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的理解我都會(huì)采用“合作、探究”的方式進(jìn)行。

　　三.說教法與學(xué)法：

　　1.說教法：我是按總的來說是“以學(xué)定教”來設(shè)計(jì)的。為了突出“語言品味的學(xué)習(xí)”和“領(lǐng)悟‘堅(jiān)強(qiáng)’和‘赤子之心’的主旨”的教學(xué)重點(diǎn)，突破“準(zhǔn)確而深刻地理解‘堅(jiān)強(qiáng)’的內(nèi)涵”的教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用分組討論法、問題研討法、點(diǎn)撥法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

　　2.說學(xué)法：埃德加·富爾說過：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法主要是誦讀法、小組討論法、圈點(diǎn)法。

　�、僬b讀法：葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬�說：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來了。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將將多種朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書。

　�、谛〗M討論法：根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性。(具體作法可以參見《中學(xué)語文教學(xué)》2007年5期廣東從化中學(xué)陳惠蘭老師的《優(yōu)化語文學(xué)習(xí)班集體的教學(xué)實(shí)例》)

　�、廴�點(diǎn)法：唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)”。平時(shí)我就注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四.說學(xué)情以及教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)并不陌生，而一般的等級(jí)學(xué)校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學(xué)生閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生自主了解傅雷，并對(duì)傅雷的人生觀和藝術(shù)觀有整體而充分的了解。

　　2.大家可能看到在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有生字詞和作者簡(jiǎn)介的環(huán)節(jié)，原因是每個(gè)新學(xué)期開始，我就會(huì)將整冊(cè)需要掌握的生字詞印發(fā)給學(xué)生，每次上新課前的早讀，課代表就會(huì)帶讀并檢測(cè)，形和義的教學(xué)隨機(jī)貫穿于講課的過程，一個(gè)單元我會(huì)再集中檢測(cè)一次。這樣做既節(jié)省了在堂上講字詞的時(shí)間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于本文的作者簡(jiǎn)介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據(jù)“只教學(xué)生不懂的，不教學(xué)生已懂的”有效教學(xué)的原則，所以不多講。

　　3.本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。

　　五.說教學(xué)程序

　　通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文;通過討論師生互動(dòng);通過品讀揣摩使語言領(lǐng)悟深刻化;通過點(diǎn)撥歸納使知識(shí)條理化。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《傅雷家書兩則》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，整體感知，品味語言;第二課時(shí)主要是誦讀，體會(huì)感情、領(lǐng)會(huì)主旨，為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下7個(gè)版塊，第一課時(shí)完成前三個(gè)版塊，第二課時(shí)完成后四個(gè)版塊：

　　(一) 列舉事例，導(dǎo)入新課：

　　(簡(jiǎn)述美國兩個(gè)家族的八代家史事例)外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之說，可見家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在有個(gè)“二世祖”現(xiàn)象，原因在許多家長(zhǎng)就指望社會(huì)、學(xué)校把兒子培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結(jié)果子女是一事無成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對(duì)子女的教育。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要抓住一個(gè)好的切入點(diǎn)，材料盡可能新穎，要能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章中的兩封信的主要內(nèi)容。在學(xué)生講述的過程中提醒學(xué)生注意：要想把內(nèi)容概括清楚，就要注意要點(diǎn)(即人+事，字?jǐn)?shù)允許時(shí)可加時(shí)間)不能丟，語言要簡(jiǎn)練。

　　學(xué)生回答后教師明確：第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　還告訴學(xué)生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要目的是通過朗讀讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把握全文。

　　(三)熟讀課文，品味語言。

　　要求學(xué)生再細(xì)讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對(duì)其進(jìn)行品味賞析，先在4人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學(xué)設(shè)計(jì)中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點(diǎn)評(píng)，不必全部都講。)

　　教師總結(jié)語言上的特色：

　　1.語言含蓄。(分析略)

　　2.哲理深刻。(分析略)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學(xué)生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯(cuò)誤，但自己嚼過的饃饃味道就是不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書、思考、作業(yè)的時(shí)間;答案是從自己的閱讀中探究出來的，方法是從思索和訓(xùn)練中歸納出來的。這樣的學(xué)習(xí)，容易暴露出師生的不足。教師從學(xué)生的疑問中、錯(cuò)誤中看到自己的不足，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.不足，及時(shí)給予補(bǔ)救。

　　(四)精讀課文，體會(huì)感情。

　　1.指名學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子，然后選擇其中一句示例進(jìn)行感情的體會(huì)。句子可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。

　　2.要求學(xué)生精讀第二封信，找出文中傅雷對(duì)兒子和祖國真摯感情的抒情句，并對(duì)他們進(jìn)行分析，先在四—五人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學(xué)設(shè)計(jì)中的抒情句示例教師選擇性點(diǎn)評(píng)，不必全部都講。)

　　教師總結(jié)情感特點(diǎn)：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無時(shí)無刻不牽著傅雷這位父親的心，他對(duì)遠(yuǎn)在異國的兒子有著深深的牽掛，對(duì)兒子的不安有著真誠的寬慰。而對(duì)祖國的愛又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，但與祖國榮辱與共。

　　我們現(xiàn)在低效的教學(xué)有“四多四少”：統(tǒng)一學(xué)習(xí)多，個(gè)人學(xué)習(xí)少;接受學(xué)習(xí)多，探究學(xué)習(xí)少;教師表達(dá)多，學(xué)生表達(dá)少;學(xué)習(xí)快的表達(dá)多，學(xué)習(xí)慢的表達(dá)少。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的心主動(dòng)與文本交流，與別人交流，讓學(xué)生充分自我發(fā)揮，大膽表達(dá)自己的看法，這樣做的話學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了做人。同時(shí)教師要注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

　　(五)品讀課文，領(lǐng)悟主旨。

　　1.從“堅(jiān)強(qiáng)”和“赤子之心”引導(dǎo)學(xué)生理解本文的難點(diǎn)及主旨。

　　2.教師總結(jié)主旨：本文的主旋律只有一個(gè)，那就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

　　本環(huán)節(jié)教師應(yīng)適時(shí)的以總結(jié)利于學(xué)生知識(shí)的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因?yàn)槲矣X得課堂給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但教師的指導(dǎo)仍應(yīng)該存在，關(guān)鍵時(shí)候教師精辟入微的點(diǎn)撥和總結(jié)還是很有必要的。

　　(六)結(jié)合實(shí)際，拓展思維。

　　提問學(xué)生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學(xué)生列舉為主，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充。)

　　(七)課后作業(yè)

　　學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)家庭教育有許多感慨，要求學(xué)生給父母親寫一封信，說說你的歡樂，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應(yīng)該怎樣做。

　　教學(xué)后記：

　　1.我覺得：我們?cè)诮虒W(xué)過程中一要給學(xué)生尊重，二要讓學(xué)生作主，三要讓學(xué)生有選擇，四要讓學(xué)生合作。

　　2.學(xué)生有興趣上的課才是最好的課，學(xué)生最喜歡的老師才是最好的老師。

【《傅雷家書》說課稿設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《傅雷家書兩則》說課稿03-13

傅雷《傅雷家書》讀后感05-12

《傅雷家書兩則》學(xué)案設(shè)計(jì)07-18

《傅雷家書》好詞好句07-27

讀《傅雷家書》有感04-09

閱讀傅雷家書有感04-14

讀《傅雷家書》有感12-29

讀《傅雷家書》有感08-24

讀《傅雷家書》有感09-07