學(xué)情分析：
初三上學(xué)期進(jìn)入了議論文訓(xùn)練階段。但學(xué)生的論辯思維明顯滯后于教學(xué)要求，不少學(xué)生在議論文閱讀和讀后感寫作上存有障礙。《唐雎不辱使命》是篇論辯性極強(qiáng)的外交辭令，他的機(jī)智與雄辯的言行是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面訓(xùn)練的好材料。聽(tīng)——聽(tīng)出對(duì)手的言外之意，明白對(duì)方的真實(shí)意圖。說(shuō)——口頭表達(dá)時(shí)要擊中對(duì)手要害，直陳利弊，戰(zhàn)勝對(duì)方。
一、教材處理：
材料提早兩天發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)：要求讀準(zhǔn)、讀熟。
第一課時(shí)掃除字面障礙，疏通文字。
重點(diǎn)解決：
一詞多義：安陵君因使唐雎使于秦 1、派遣 2、出使
免冠徒跣 空空地
徒以有先生也 只、僅僅
雖然 這樣
怫然 ……的樣子
古今異義：
古 今
雖然 即使這樣 表轉(zhuǎn)折
搶 撞 搶奪
休 吉祥 休息
謝 道歉 感謝
詞類活用：
滅韓亡魏 (使動(dòng)) 使……滅亡
請(qǐng)廣于君 擴(kuò)大
通假字：
“說(shuō)”同“悅”，高興。
“錯(cuò)”同“措”。
“倉(cāng)”同“蒼”。
第二課時(shí)
一、通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，分析人物形象。
二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：
教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)
目標(biāo)：品味語(yǔ)言，把握人物性格。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“易”的實(shí)質(zhì)。秦王性格的變化。
難點(diǎn)：潛臺(tái)詞的含義。唐雎的斗爭(zhēng)策略。
四、教學(xué)手段：多媒體
五、教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入：出示百圓與十圓鈔票。師生交換。請(qǐng)學(xué)生談理由。
2、 “易”的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
用商量、命令語(yǔ)氣讀“安陵君其許寡人!”，選擇并陳述理由。
分析唐雎出使的形勢(shì)——安陵君堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家主權(quán)。秦王詭計(jì)被識(shí)破。安陵危在旦夕。
秦王——虛偽 安陵君——不卑不亢
3、 為唐雎出使設(shè)計(jì)一套方案。選小組交流。
4、 讀第二段：男生個(gè)讀，注意語(yǔ)氣。學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、 唐雎出使的方案好處在哪?
秦王——驕橫狂妄 唐雎——沉著、有膽有識(shí)
6、 品讀潛臺(tái)詞的含義：
“公亦嘗聞天子之怒乎?”
“與臣而將四矣。”
7、秦王最后的表現(xiàn)——“色撓、長(zhǎng)跪而謝之”“先生”
秦王——膽怯懦弱 唐雎——不畏強(qiáng)暴、正氣凜然
小結(jié)：
《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言特色：
善于寫辯論說(shuō)辭，尤其是人物對(duì)話直接生動(dòng)，個(gè)性化極濃。
《唐雎不辱使命》寫秦王從以大國(guó)自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長(zhǎng)跪道歉、恭而折服的丑態(tài);寫唐雎為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整，不畏強(qiáng)秦，膽識(shí)過(guò)人的勇智，均是通過(guò)直接記錄人物的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”野心狡詐，“安陵君不聽(tīng)寡人，……，輕寡人與?”狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”驕橫、狂妄，“先生坐!…，徒以有先生也”好話說(shuō)盡，丑態(tài)畢露。這是寫秦王。寫唐雎呢，從第二段開(kāi)始，用雙重否定句和反詰句，其特點(diǎn)是據(jù)理力爭(zhēng)，堅(jiān)決果斷，義正詞嚴(yán)。第三段的回答則是針?shù)h相對(duì)，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運(yùn)用，氣勢(shì)突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對(duì)話并助以行動(dòng)的描寫中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無(wú)畏精神。人物語(yǔ)言的個(gè)性化在文章的筆法上最具特色，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、揣摩。
8、 作業(yè)：
假如你在家里做作業(yè)或在上課時(shí)聽(tīng)MP3，被家長(zhǎng)或老師收走，請(qǐng)寫上150字左右的文字，說(shuō)服家長(zhǎng)或老師，要回你的MP3。