為天下唱 給、替
通假字，如：
固以怪之矣：以，同“已”，已經
為天下唱：同“倡”，倡導
身被堅執銳：被，同“披”，穿著
詞類活用，如：
陳勝王 ：王，名詞作動詞，為王
夜篝火：這里用作動詞，用籠子罩
固以怪之矣：認為……怪異
三、課堂小結
本節課，我們在合作交流的基礎上，疏通文意，解決疑難問題，大家在老師的指導下，能整理歸納出學習本文所必要的重點知識，這些以后我們都會運用到
四、課后作業
利用資料預習文章內容
第三課時
教學目的和要求：
知識與能力：深刻理解文中的一些精彩語句，能夠分析陳涉的人物形象
過程與方法：通過合作交流，了解陳涉起義的原因和經過
情感態度價值觀：讓學生樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻
教學重點難點：
重點：通過相互間的合作交流，能夠分析陳涉鮮明的人物形象
難點：學生在老師的指導下，能理解課文的基本內容
教學步驟：
一、檢查復習
檢查字詞解釋以及課文翻譯的情況
二、分析研究
1.閱讀課文第一節，討論下面幾個問題
(1)陳涉是一個什么身份的人，從文中哪個詞看出來?
明確：“躬耕”——交代起義的階級性質
(2)陳涉甘于目前所處的社會地位嗎?從文中什么地方可看出來?
明確：“悵恨久之”“茍……相忘”——表現了陳涉不甘心受奴役，要求擺脫被壓迫剝削地位，不甘心安貧守命的反抗精神揭開了他內心所積蓄的造反的愿望
(3)“燕雀安知鴻鵠之志哉?”一句表達了陳涉怎樣的思想感情?(引導學生分析“燕雀”“鴻鵠”在文中分別喻指什么?)
明確：陳涉用鴻鵠來自比，表現了他的遠大抱負——起義的思想基礎
2.閱讀課文第二節，討論下面問題
(1)起義的直接原因(導火線)是什么?用文中句子回答
明確：“會天大雨……法皆斬”“失期，法皆斬”反映了秦王朝的殘暴統治(刑法嚴重)，戍邊貧民已被逼得無路可走，與其束手待斃，不如奮起反抗，這是官逼民反，是苛刻的秦法把陳涉、吳廣等逼上了起義的道路
(2)在這樣的情況下，陳勝他們是如何下定起義的決心的?
明確：“今亡亦死……死國可乎”他們是比較“逃亡而死”和“為國而死”的不同價值之后，才下定為國而死的決心這表現了陳勝偉大的抱負和起義的決心
(3)在陳勝對當時的形勢分析來看，陳勝認為他們的起義會不會得到人民的支持和響應?他為什么這么自信?
明確：①“天下苦秦久矣”說明全國人民對秦朝的憤恨積之已久，處處都積蓄著反抗的力量，從而揭示了當時的尖銳的階級矛盾(這是起義的根本原因)②秦王朝的內部矛盾重重，與六國存在舊矛盾(先提秦二世殺太子扶蘇，引起人民的不滿，掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統治者內部力量;再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復仇火焰)③發動群眾的策略，這樣就顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，有洞察時局的能力
(4)在確定了起義的方針和發動群眾的策略之后，陳勝做了哪些事情來制造輿論，以達到“威眾”目的的?效果如何?
明確：兩件事，置書魚腹、篝火狐鳴;效果：“卒皆夜驚恐”“卒中往往語，皆指目陳勝”這些描寫是這兩件事給士卒的影響，生動地表現了士卒敬仰陳勝的微妙神態這向我們再次顯示了陳勝的善于斗爭和組織領導才干