《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，能快速抓住課文內(nèi)容及主要事件。
2、學(xué)習(xí)抓住一些看似不經(jīng)意的文字或者補(bǔ)充一些被省略的文字，理解人物的性格。
3、分析理解楊修的死因，并學(xué)習(xí)辨證地看待文學(xué)作品中的歷史人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵字詞，從細(xì)節(jié)多方面分析概括楊修的性格。
3、充分利用想像并描述有關(guān)情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析人物形象、探究楊修死因。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放《三國(guó)演義》的主題曲音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷。作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。人們常說(shuō)：三國(guó)看智，水滸看勇。三國(guó)有無(wú)數(shù)的智者，其中有被重用的幸運(yùn)者，也有被埋沒(méi)甚至被殘殺的不幸者。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的《楊修之死》，共同來(lái)關(guān)注楊修的命運(yùn)。
二、了解故事發(fā)生的背景
Ppt出示：《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、走進(jìn)文本，解說(shuō)人物
師：楊修才華橫溢，連曹操的得力干將夏侯惇也對(duì)他佩服得五體投地。文中有一句話，是夏侯惇對(duì)楊修的高度評(píng)價(jià).。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，注意圈點(diǎn)重點(diǎn)字詞，并從文中找出這句話評(píng)價(jià)的話來(lái)。
師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。
Ppt出示：重點(diǎn)字詞。
師：請(qǐng)找出評(píng)價(jià)的話。
生找出：公真知魏王肺腑也!
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出佩服之氣。
2、楊修的“真知——”可以從文中哪些事情上看出來(lái)呢?請(qǐng)快速瀏覽課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
Ppt出示：破解門(mén)中“活”、破解一合酥、破解“雞肋”口令、破譯操夢(mèng)中殺人真相、破譯操試子才干、破譯操問(wèn)軍國(guó)大事。
師：楊修既能猜心事，又有洞悉才能，還料事如神。所以后人有詩(shī)贊曰：
Ppt出示：筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英。
3、真知?真不知!
師：難怪夏侯惇感慨——
生：“公真知魏王肺腑也”!
師：是啊，“公真知魏王肺腑也”!楊修可真算曹操的知己。然而曹操卻對(duì)這位知己動(dòng)以殺心，最終殺掉了他，徒留后人很多感慨。如此說(shuō)來(lái)，楊修“真知魏王肺腑”嗎?
生答：不知
師：何以見(jiàn)得?
1、明確：“原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌”。對(duì)于楊修的多次犯忌，曹操有怎樣的心理反應(yīng)?請(qǐng)看屏幕：
Ppt出示：
楊修的表現(xiàn)曹操的反應(yīng)
破解門(mén)中“活”——心甚忌之。
分食“合”中酥——而心惡之。
道破夢(mèng)中殺人真相——愈惡之。
密告簏里藏人事件——愈惡之。
教授曹植斬殺門(mén)吏——大怒，亦不喜植。
預(yù)設(shè)答條蒙欺孟德——大怒，已有殺修之心。
破解口令，擅自行動(dòng)——借惑亂軍心之罪殺之。
師：楊修所做的事情引起了曹操的一系列心理變化，矛盾沖突逐步激化，致使曹操最終借軍法斬了楊修。楊修曾慨嘆曹操的近侍是“夢(mèng)中人”，想不到他自己也成了“夢(mèng)中人”。表面上楊修是“真知魏王肺腑也”，實(shí)際上是“真不知魏王肺腑也”。
2、而此時(shí)，死神也悄悄地向他走來(lái)，34歲的楊修，命喪九泉。可憐、可悲、可嘆啊!楊修的悲劇，我個(gè)人認(rèn)為，在很大程度上是性格的悲劇。那么，楊修到底有著怎樣的性格?文中的哪些字眼可以解讀楊修的性格呢?
Ppt出示：小說(shuō)這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點(diǎn)韻味，卻又是非常之難，作家真要說(shuō)的話，是從字縫里滲出來(lái)的。
——葛紅兵(文學(xué)批評(píng)家)
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)出那些能表現(xiàn)楊修性格的詞語(yǔ)，小組合作交流，品析楊修的性格，一會(huì)一起分享。
明確：“便、竟、徑、指而嘆”
(學(xué)生分析，教師引導(dǎo)，啟發(fā)。)。
師：剛才的品讀，讓我們看到了一個(gè)恃才放曠、狂妄輕率、賣弄聰明、疏放不羈的楊修。而文中的曹操又是一個(gè)怎樣的形象呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)一下。
生點(diǎn)評(píng)：一個(gè)陰險(xiǎn)殘忍、虛偽多疑、狡猾奸詐、老謀深算的曹操。
3、探究楊修之死因
師：小說(shuō)中的曹操被固化為一個(gè)奸雄，其實(shí)，在歷史上，睿智的曹操愛(ài)才如命，求賢若渴。有陳琳為證，曾經(jīng)在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個(gè)遍，可是曹操知道他特別有才，因而在打敗袁紹以后不僅沒(méi)有殺他，還收為己用。
師：那么，一個(gè)愛(ài)才之人為何屠殺有才之士呢?關(guān)于楊修的死因，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。請(qǐng)看屏幕：
Ppt出示：
“凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也。”——明李贄
“禰衡之死，是因?yàn)樗涣私馊?楊修之死，則因?yàn)樗私馊恕６遥麄冇侄疾涣私庾约海膊涣私馊伺c人之間究竟應(yīng)如何相處。”——易中天《品人錄》
師：對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，你是否贊同?如贊同，請(qǐng)從課文或小說(shuō)中找出依據(jù);如不贊同，提出自己的見(jiàn)解。
師：(學(xué)會(huì)思索)
四、結(jié)束語(yǔ)：這堂課馬上就要結(jié)束了，但老師心情很是沉重，我在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候，也思索了很多，常情不能自已，于是寫(xiě)下了這樣的文字：
Ppt出示：曾經(jīng)的風(fēng)流才子，當(dāng)年的刀下冤魂，小說(shuō)中的楊修走了，留給我們的是無(wú)盡的思索……
智慧之心，焉能度他人之腹;鋒芒太露，怎能避他人之妒。聰明一時(shí)，反誤了卿卿性命;韜光養(yǎng)晦，或許能頤養(yǎng)天年。斯人已逝，后輩扼腕需謹(jǐn)記，人可聰明，但恃才逞能不可取，三思后行，惟謙虛謹(jǐn)慎大智慧。
——詩(shī)舞禪音《我讀楊修》