《望江南》教學反思
以往我在教詩詞時，總習慣于在參考書上尋找標準答案告訴學生，這樣學習進展非常順利，然而學過以后學生的概括能力、想象能力、情感體驗等語文綜合素質，沒有絲毫進展。當我意識到這樣的問題以后，課前，我讓學生自己先去讀，去預習，去翻閱資料助解。課堂上，我嘗試把時間充分的留給學生去概括、去體會、去感悟品味，去探究。
一、讓學生的眼亮起來。以前預習新課時，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時代背景，文學常識等，學生被迫記筆記，他們那時總是兩眼呆直，滿臉困惑。這次在學習《望江南》時，同樣是資料助讀，不過是用課件來教學，還增添了畫面和背景音樂，學生的眼睛頓時亮起來了，加上他們之前認真的預習，這節課上幾乎每個人都能參與進來，都有話可說。這些現在反思起來不外乎是學生預習時下了大功夫，這樣的詞和這樣的人覺得很實在而又很真切;是溫庭筠的個性與他們張揚的個性有相同之處;或是他們對多媒體課件的若干畫面感到很新鮮�？傊�，在那節課上，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著畫面，并閃爍著智慧的光芒!
二、讓學生的口說出來。到了上課時，我讓學生來講來教，他們也可以質疑，然后再集思廣益，共同解決。學生在學習中有了成就感。學起來就更有勁了。學生的興趣一旦調動起來，學習的主體地位就更能突出了。而當表揚或鼓勵成了學習的動力后，學生就會更加好學和樂學了。
三、讓學生的心動起來。這里所體現在品味賞析方面。讓學生聯系生活實際，并進入情境來品析詞的情感美。如，我問開頭“梳洗罷”體會主人公是什么心情?有的學生品味道，這三字使開頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容。”她打扮給她的心上人看的。這是學生用心品味到的人世間美好的情感!
接著,我讓學生再聯系我們盼親友的經歷，繼續細心地品味詞的情感美。 這著重表現在“過盡千帆皆不是””到結束部分。在課堂上，學生你一言我一語，說個不停：如有的說：從早到晚，這一漫長難耐的焦躁時光，主人公滿懷希望，她無數次盼望終于成死灰的泡影。有的說：這里看得出來她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動著讀者的心靈!還有的說道：主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……由此可見，詞中的主人公哀傷失望之情和學生情感經歷產生了共鳴!
但這節課仍有不足之處：時間沒有分配好，沒能體現出學生的動手能力。這首詞是小令，共五句話，每句話就是一幅畫面。我應該讓學生的手動起來了，任選一句詞來描圖或進行文字描述。這樣跨學科學習，利用其它學科資源作為調節和補充，既能調動學生學習的積極性，又能補充或深化學習的內容，這在發展學生多方面的智能上有著不可忽視的作用。這是我在課前構思時忽略的環節，如果加上，我想這節課的效果可能會更好些。
更多相關文章推薦：
3.