《赤壁賦》課后答案

時(shí)間：2021-04-01 19:44:10 高一下冊(cè) 我要投稿

教案的課后小結(jié) 推薦度：
課后簡(jiǎn)短的教學(xué)反思推薦度：
教案課后小結(jié)簡(jiǎn)短推薦度：
教師教案課后小結(jié) 推薦度：
小學(xué)課后服務(wù)方案推薦度：
相關(guān)推薦

《赤壁賦》課后答案

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.(1)B A (2)B (3)B (4)A (5)A (6)A (7)A

　　(8)B (9)B A (10)A

　　2.(1)過(guò)了農(nóng)歷每月十五日 (2)通“囑”，這里是勸人飲酒 (3)通“憑”，依靠空 (4)劃破月光下的清波 (5)整理端正 (6)數(shù)得，即多有所得 (7)眨眼 (8)寶藏 (9)享受 (10)相互墊

　　3.(1)(我們)聽(tīng)任葦葉般的小船，在茫茫萬(wàn)頃的江面上自由飄蕩。

　　(2)(簫聲)能使?jié)摬厣顪Y的蛟龍起舞，使孤舟上的寡婦黯然泣下。

　　(3)在江中捕魚(yú)，在沙洲上砍柴，以魚(yú)蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。

　　(4)江水總是像這樣的不停流逝，但是它始終沒(méi)有流盡;月亮總是那樣的時(shí)圓時(shí)缺，但它始終沒(méi)有增減。

　　(5)如果不是為我所有，即使是一絲一毫也不能得到。

　　4.黃州辭采體物鋪陳文

　　二、課文理解

　　1.(1)白露橫江，水光接天。 (2)其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷 (3)惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。

　　2.課文先由清風(fēng)明月之美寫(xiě)賞玩之樂(lè)，再以主客問(wèn)答寫(xiě)歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的“悲”，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達(dá)樂(lè)觀。

　　3.這句話具有承上啟下的作用，引發(fā)出下文對(duì)歷史興亡的憑吊。

　　4.主客問(wèn)答，抑客伸主是賦體的.傳統(tǒng)表現(xiàn)手法。文中的主客對(duì)話，實(shí)際代表了作者思想中兩個(gè)不同側(cè)面的矛盾斗爭(zhēng)。作者把政治失意的苦悶通過(guò)客來(lái)渲泄，把樂(lè)觀曠達(dá)的情懷通過(guò)主來(lái)表現(xiàn)，主終于說(shuō)服了客，反映了其思想中積極的一面戰(zhàn)勝了消極的一面，從而肯定了樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

　　三、語(yǔ)段精讀

　　1.①稀、飛、詩(shī);②昌、蒼、郎;③東、空、雄;④鹿、屬、粟;⑤窮、終、風(fēng)。

　　2.由“固一世之雄”引出“而今安在哉”這一議論句，以感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。

　　3.C

　　4.通過(guò)“客曰”，由眼前的江水、明月想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是寫(xiě)景;再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論;引出曹操、周瑜，更見(jiàn)已身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感慨，是抒情。

　　四、延伸訓(xùn)練

　　(一)

　　1.(1)①星宿名 ②酒器 (2)①往 ②像

　　2.(1)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間 (2)月白風(fēng)清，山高月小

　　3.相同的景物：客、歌、風(fēng)、酒、肴兩者都表達(dá)了快樂(lè)的情感。

　　4.季節(jié)不同：前者是“七月既望”(初秋);后者是十月之望，霜露既降(深秋)。方式不同：前者是泛舟，后者是坐于赤壁下。

　　(二)略。