人教版《鴻門宴》教學(xué)建議
人教版《鴻門宴》教學(xué)建議一
１、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)可結(jié)合《項(xiàng)羽本紀(jì)》的主要內(nèi)容對(duì)這篇故事的背景作簡(jiǎn)略介紹，使學(xué)生對(duì)這一事件的來(lái)龍去脈有個(gè)大致的了解。讀《鴻門宴》既是讀歷史典籍，又是讀文學(xué)作品，而語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀文學(xué)為主而兼讀歷史，二者是相輔相成的；但若處理得不恰當(dāng)，例如分析內(nèi)容而忽視了背景，或者講敘背景過(guò)多，致使學(xué)生注意力沒(méi)有放在語(yǔ)言文字上，則二者之間就會(huì)出現(xiàn)矛盾。
２、導(dǎo)入新課時(shí)可以設(shè)計(jì)些問(wèn)題。如：“鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在什么年代？它是在什么情況下發(fā)生的？它在整個(gè)楚漢斗爭(zhēng)中起著什么作用？課文節(jié)選部分以什么開始，以什么告終？你覺(jué)得最能吸引你的是哪些段落？最難懂的是哪些段落的語(yǔ)句？學(xué)生只有認(rèn)真閱讀課文和注解，并獨(dú)立思考才能回答這些問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師略加補(bǔ)充，幫助學(xué)生獲得明晰的史的觀念，把注意力引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)。
�。�、就人物形象分析而言，重點(diǎn)應(yīng)是項(xiàng)羽的形象。但從文字?jǐn)?shù)量來(lái)說(shuō)，直接寫項(xiàng)羽的`遠(yuǎn)不及寫劉邦的多，甚至還沒(méi)有寫項(xiàng)伯的文字多。要幫助學(xué)生理解本文烘云托月的寫法。在寫法分析中，三言兩語(yǔ)講述其余人物，這些簡(jiǎn)略的點(diǎn)撥又都應(yīng)與塑造項(xiàng)羽這個(gè)人物形象有關(guān)。
４、整個(gè)教學(xué)過(guò)程一定要強(qiáng)調(diào)閱讀課文，尤其要突出朗讀，所有的分析都要根據(jù)課文的語(yǔ)言文字，切忌脫離課文進(jìn)行架空的分析。
人教版《鴻門宴》教學(xué)建議二
�。�、本文情節(jié)曲折跌宕，波瀾起伏。教學(xué)中可以采取畫情節(jié)起伏曲線示意圖的方法，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)和線索。
２、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)羽和劉邦兩個(gè)人物的分析，應(yīng)避免用幾個(gè)抽象概念空洞歸納的作法，要以人物的具體語(yǔ)言和行動(dòng)描寫找出實(shí)例，進(jìn)行細(xì)致分析。
�。�、本文是《史記》中精彩的篇章之一。教學(xué)中應(yīng)以此為例，讓學(xué)生理解《史記》的巨大藝術(shù)成就。
�。�、用講述法，介紹作者司馬遷和他的《史記》，以增進(jìn)學(xué)生的文化知識(shí)，引起學(xué)生閱讀興趣。
�。怠⒒蛴么v法掃清文字障礙，然后用談話法或討論法來(lái)分析人物的性格和文章的藝術(shù)特點(diǎn)。
６、或用評(píng)點(diǎn)法，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，抓住故事情節(jié)，逐步評(píng)析人物性格和藝術(shù)技巧。
�。�、或分角色朗誦，或改編成話劇表演。
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