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高一語文閱讀理解及答案
在高一的語文學習過程中，做好每一道閱讀理解題，有利于我們提高學習成績。下面是小編收集整理的高一語文閱讀理解題目及其參考答案以供大家學習。
高一語文閱讀理解及答案 篇1
我曾經想過，如若人們開始愛惜光陰，那末他的生命的積儲是有—部分耗蝕的了。年青人往往不知珍惜光陰，猶如擁資巨萬的富家子，他可以任意揮霍他的錢財，等到黃金垂盡便吝嗇起來，而懊悔從前的浪費了。
最近的一個秋日的傍晚，我在近郊散步，我迎著蒼黃的落日走過去，復背著它的光輝走回來，足踩著自己的影子。“我是牽著我的思想在散步，”我對自己說，“我是蹤躡著我的影子，看我趕不趕得過它?”我攜著我的思想一同散步。它是羞怯得畏見陽光，老躲在我的影子里。使得我和它談話，不得不偏過頭去，傴僂著身子，正如一個高大的男子低頭和身邊的女子說話，是那么輕聲地，絮絮地。
我們走著走著，不知從哪里來的一枚樹葉，飄墜在我們的腳前。那樣輕，怕跌碎的樣子。要不是四周是那么靜寂，我準不會注意。但我注意到了，我撿了起來，我試想分辨它是什么樹葉?梧桐的，楓樹的，還是樗櫟的?但我恍若看到這不是一張樹葉，分明是一張日歷，一張被不可見的手扯下來的日歷。這上面寫著的是一個無形的字：“秋。”
“秋!”我微喟一聲。
“秋，秋。”我的思想躲在我的影子里和答我。
我感到有點遲暮了。好像這個字代表一段逝去的光陰。
“逝去的光陰。”我的思想如刁鉆的精靈，摸著了我的心思。
“光……陰。”這兩個平聲的沒有低昂的字眼，在我的耳邊震響。
光陰要逝去么?卻借落葉通知我。我豈不曾擁有過大量的光陰，這年青人唯一的財產，一如富賈之子擁有巨資。我曾是光陰富有者。同時我也想起了兩個惜陰的人。
正是這樣秋暖的日子，在很早很早以前。家門前的禾場上排列著一行行的谷簟，在陽光下曝曬著田里新收割來的谷粒。芙蓉花盛開著。我坐在它的蔭下，坐在一只竹籮里面——我的身子還裝不滿一竹籮——玩著谷堆里捉來的蚱蜢螳螂和甲蟲，我玩著玩著，無意識地玩去我的光陰。祖父匆匆出去，匆匆回來，復匆匆出去，不肯有一刻休息。但是他珍惜也沒有用，他僅有不多的光陰。等到他在一個悄然的夜晚，撇下我們而去時，我還不懂他為什么要離開我們，原來他把光陰用盡了。
還是在不多年以前，父親寫信給我說：“你現在長大了，應該知道光陰的可貴。聽說你在學校里專愛玩，功課也不用功……”父親也珍惜起光陰來了。大概他開始憂光陰之窮匱，遂于無意中把憂心吐露給我。在當時我不是能領會的。我仍是嫌光陰過得太慢。“今天是星期一呢!”便要發愁。“什么時候是圣誕節呢?”雖則我并不喜歡這異邦的節日。“怎樣還不放假呢?”我在打算怎樣過那些佳美的日子。光陰是推移得太慢了，像跛腳的鴨子。于是我用歡笑去噪逐它，把它趕得快些。正如執棰的孩子驅著鴨群，唿哨起快活的聲音促緊不善于行的水禽的腳步，我曾用歡笑驅趕我的光陰。
“你曾用歡笑驅趕你的光陰。”我的思想像“回聲”的化身，復述我的話。
但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不出去。我伏在案前，目視著陽光從桌面的一端移到另一端。我用一根尺，一只表，來計算陽光的足在我的桌面移動的速度，我觀察了計算了好久。驀然有一種感觸浮起在我的腦際，我為什么干這玩意兒呢?我看見了多少次陽光從我的桌面爬過，我又多少次看見陽光從我的窗口探入，復悄悄地退出。我慣用雙手交握成各種樣式，遮斷它的光線，把影子投在粉壁上，做出種種動物的形狀，如一頭羊，一只螃蟹，一只兔;或則喝一口水，朝陽光噴去，令微細的水滴把光線散成彩虹的顏色。何時使我的心變成沉重，像吝嗇的老人計數他的金錢，我也在計算光陰的速度呢?我曾譏笑惜陰人之不智，終也讓別人來譏笑自身么?
“你也在計算光陰的速度了。”我的思想像幸災樂禍似的，揶揄我。
真的，我在計算光陰的速度了。我重新諦視這片葉，上面仍依稀顯現著無形的字：“秋。”
另一天，從另一枝柯上，會有不可見的.手扯下另一片樹葉——是一張日歷——那上面寫的應該是另一個字：“冬!”
“冬。”我的思想似乎失去了回答的氣力。
“秋，……冬。”又是兩個沒有低昂的平聲的字眼，像一滴涼水滴進我的心胸，使我有點寒意。我不能再散步了，我攜著我的思想走回家，正如那西洋婦人攜著她的狗，施施歸去。此后我就想起，如若人們開始愛惜光陰，那末他的生命的積儲是有一部分耗蝕的了。
(選自《陸蠡散文選》，有刪節)
10.下列對文章有關內容的分析和概括，不恰當的一項是(3分)
A.作者在描寫散步的見聞時，很自然地把這種見聞轉化為細膩的對話描寫，體現了作者敏銳的感覺、復雜的思想，也表現了作者對時間的深刻認識。
B.陸蠡的爸爸勸他“應該知道光陰的可貴”之時，也是憂慮自己光陰窮匱之始;無奈年少的陸蠡想的卻是“什么時候放假呢”，他還嫌光陰走得太慢。
C.“我曾用歡笑驅趕我的光陰。”這句話里包含了多少痛心和無奈啊。光陰是無窮無盡的，光陰又是慳吝而無情的，人總是少年輕年日，遲暮惜光輝。
D.作者這篇文章借助詩意的聯想，把議論隱含在飽含詩情的記敘和描寫之中，對光陰有著沉痛的反思，這種反思將使我們更清醒地審視自己，珍愛光陰。
11.我坐在竹蘿里玩耍時，爺爺卻來去匆匆，作者這樣寫的作用是什么?
12.作者看到一枚落葉為什么即刻聯想到“秋”?聯想到“逝去的光陰”?
13.陸蠡散文風格獨特，思想脫俗，技巧超群，請從構思、結構、主題中選擇一個方面，結合全文，談談你的認識。
高一語文閱讀理解答案
10.A
11.爺爺來去匆匆體現了他對光陰的理解與珍視，“我”一直在玩，說明“我”那時不懂光陰的匆匆，不珍惜光陰。爺爺匆匆的腳步與我在竹籮里玩耍形成對比，用爺爺的珍惜時間反襯我的不珍惜時間。
12.作者是帶著光陰意識來看落葉，看秋天的。因為光陰是沿著春夏秋冬推移的，而人是沿著出生、成長、衰落、死亡推移的人生過程進行的，人生過程與四季過程相似。秋天在四季中的位置正如壯年在人生過程中的位置一樣，所以，秋天到來，很容易讓人聯想到人生的衰老，容易產生 傷感和孤獨的情緒。
13.構思：作者精于構思，這篇文章運用擬人化的手法，讓“思想”作為一個獨立的生命體，成為和他如影隨形的朋友。(2分)作者牽著“思想”在近郊散步，以和“思想”的對話方式展開文章內容，以思考啟發思考，以智慧激發智慧，令人耳目一新。(3分)
結構：結構上首尾圓合。(1分)這篇文章起于“如若人們開始愛惜光陰，那么他的生命的積儲是有一部分耗蝕的了”，也終于這句話，強調了光陰的可貴。(2分)主體部分先用散步的形式引起，然后按照時間順序，依次描寫了爺爺、父親和我對光陰的態度和反思。(2分)
主題：這篇文章的觀點即“如若人們開始愛惜光陰，那么他的生命的積儲是有一部分耗蝕的了”。(2分)它告訴人們：浪費時間就是浪費生命，當一個人意識到了這點，他往往已經浪費了許多寶貴的生命;然而，也只有浪費過生命的人，才會意識到光陰的可貴。(3分)
高一語文閱讀理解及答案 篇2
我一直很羨慕那些從小就得到父愛并懂得父愛的人。
因為我對父愛的認識是經過漫長的恨才轉化而來的。
我的名字不是父親取的，父親是一個地地道道的農民，一個地地道道的文盲。在我滿月的時候，父親特意請來鄉里一個挺出名的算命先生，得知我五行缺金，又因為父親希望我長大有出息，能夠跳出窮山村，于是算命先生便給我掐出這樣一個名字：金翔。然而，就因為這個名字，我的童年很孤寂——小伙伴們常玩的“打仗”的游戲，是不會讓我加入其中的——他們會咬文嚼字般地稱：金——翔，今天要投降，多不吉利呀!于是就把我一個人孤零零地晾在一旁。
那種感受父親是顧及不到的。也不知父親是沒進一天學堂，還是成天忙于繁重的農活卻仍無法脫離貧困，而造成他長年陰沉著臉和暴躁的性情，加上那望子成龍的心切，便構成他對我獨特的管教方式——娃兒的出息是罵出來打出來的!而我對父親的恨，也正是在這一次次的領教中，不斷加劇加深的。
當我接到大學錄取通知書的那天，一口氣沖上山頂，哭了，——不是為自己十年寒窗所獲的美好前途，成為全村羨慕的第一個大學生，而是為自己終于脫離父親的管制，實現不想見到他的夢想!所以，對向來節儉的父親大辦酒席，忙著招待前來祝賀的鄉親的那個勁兒，不屑一顧;所以，在沖出家門的時候，我是那樣急急迫迫而義無反顧，一點兒不顧及父親的黯然神傷……
在省城念書的前兩年，我沒有回過一次家，沒有認真給父親寫過一封信，就連每次收到他托人寄來的生活費，也只是應付性地寫上“錢已收到，勿掛念”的類似的短語。直到大三那年，直到父親托人給我寫來一封書信時，我的靈魂和良知才受到了一次強烈的震動，我才開始懂得該如何去咀嚼和閱讀自己生命中一再忽略的、仇恨的那份沉重的父愛——
信是父親找上初中的小侄子寫來的，沒什么要緊事，只是問我好不好而已。可信寫了滿滿幾頁，只因小侄子詳細地講明父親來信的原因，說是父親那晚做一個夢：他夢見自己吃饃，拿起來剛咬了一口，兩顆大牙就莫名其妙地沒了，一看呢，饃上一片血紅，牙都粘在上面……驚醒之后，父親便再也睡不著了。于是天剛亮就找小侄子寫信。而這一切呢，僅僅因為老家流傳著一種說法，說是夢見大牙掉是要死親人的。而父親首先想到的是他離家在外求學的兒子。
讀到這里，我對迷信的'父親的所為，嗤之以鼻，甚至憤然。最后，小侄子講了一個令他驚訝不解的事，說他就在鋪開紙，提筆欲寫時，卻因一時記不起我的大名而猛然頓住了，結果遭到父親的訓斥：“虧你狗崽子還念這么多書，記性也恁賴，叫——金翔。”“金——祥”于是小侄子一邊念叨一邊寫在紙上。“寫錯了!寫錯了!……”小侄子說當時父親望著他剛寫下的名字大聲喊著，緊接著，從他手里奪過筆，在紙上硬邦邦地寫下“金翔”兩個字后，訥訥地告訴他：“我這一輩子只識這兩個字!小侄子說他當時驚訝得說不出話來。他說，要知道，全村人都知道二爺他老人家一字不識，包括他自己的名字呀!
——因為這就是父愛!除了父愛，便再無法解釋這種奇異而真實的現象!那一刻，我那對父親的恨包裹著而變得無知、粗礪與麻木的靈魂，被深深地灼痛了，蘇醒了!我禁不住地淚流滿面，雙手捧著書信、朝著家鄉，驀然跪下——向父親，向我那一生付出了大愛卻得不到理解、更別說回報的父親，懺悔，懺悔……
9.請概括文中“我”對父親情感的變化過程。(4分)
答：____________
10.“我一直很羨慕那些從小就得到父愛并懂得父愛的人”一句，在文中的作用是什么?(4分)
答： ________________________________
11.文中父親的哪些行為表現出了對“我”的深深的愛?請概括作答。(4分)
答：_______________________
12. 文中的父親認為：“娃兒的出息是罵出來打出來的。”請就他的這種管教孩子的理念方法談談你自己的看法。(3分)
高一語文閱讀理解答案
9.從仇視----感動-----理解------內疚(懺悔)。(1點1分)
10.定下全文的感情基調，引出下文小時的“我”對父親的誤解以及后來對父愛的深刻理解，先抑后揚的寫作手法，曲折、真實地表現出“我”對父愛的震驚、感謝之情。(感情基調1分，手法1分，內容分析2分)
11.① 特意請人為我命名。② 因我考上大學而大辦酒席。③夢醒后首先想到是他離家在外 求學的我。④一生只認得并寫出我的名字。(答對1點1分，2點3分，3點4分)
12.①不與父親溝通、為父親對“我”考上大學的興奮不屑一顧、上大學后沒有回過家、對父親的來信應付等。②年少的“我”沒有發現父愛，所以才渴望父愛，對父親有淡漠的情感，這是成長過程中的過錯，而不是“我”本身的錯誤。等到感覺出父愛后，“我”的懺悔表現了“我”善良的本質，對父親無私愛的感謝之情，文章對這種“感情變化”是贊同的。(言之有理即可。)
高一語文閱讀理解及答案 篇3
我不曾騎過馬，對于“馬性”是不大了解的。現在巧得很，一匹馬立在暮色蒼茫的道上，只等我騎上去。它不停地擺耳蹬蹄，想是已經餓得發慌。然而要騎上去，便覺得欠一點勇氣，——就是說“欠一點”吧。雖然不曉得“馬上威風”，但關于馬的傳說是知道一點的。我生長的地方有一句話，道是：“一馬三分龍。”馬似乎又有幾分神性了，但只說有“三分”，可見并不是龍。我既不憎馬也不敬馬。
據說馬的脾氣很大，性子也很暴烈。而望望前面的山，也頗有幾分神秘意味。要走上去的一面，正背著陽光，顯得非常晦暗。上到山頂約有五六里路的樣子。山路頗險，倘一個不留神，豈但“翻身落馬”，且要“落山”，將有性命之虞。所以作起“一鞭殘照里”的詩句并不難，難的倒是騎上去，又如何來那么一鞭，何況從沒有騎過馬的'呢?這時憑空想起不如騎馬閱兵了，那定然有一名“馬童”將馬帶牢，絕不聽其發脾氣：這氣派倒是在畫報上看見過。
來接的朋友同隨從都已到齊，在馬上揚鞭催促了。不便再磨延，即聳身跨上鞍橋。還好，它并不如我曾料想的那般兇刁，在人將騎與未騎穩之際猛地向前一撞。我一面暗自感謝馬，一面感謝馬的主人。
“這馬幾時也清高起來了?”我說。
馬擺了擺頭，很斯文，又像對我抗議。
人馬一直升上去，是一種既危險又快意的感受。路折轉而上，兼之剛下過雨，腳下那些被磨得禿光禿光的石塊，異常滑溜。馬像溜冰似的一面打著滑跌，為防備一失足落向深谷，一面還得跳著“狐步舞”。蹄聲咵咵響著，其雄壯是只有“馬賽進行曲”可以比擬的吧。
晚霞發出彩絹般的光，一縷一縷橫斜在頭頂。人同馬打著滑跌，跳著舞，踏著進行曲漸漸接近彩霞，似乎馬一躍身，就可以鉆進去。回望上下，溪谷間騰起茫茫濃霧，此身飄飄然，就如在云端里，覺得當真要萬念俱空似的。騎馬登山竟是這樣充滿詩意，真是想也不曾想到。
但是，這詩境中的人物也不能一直做下去。當將要一腳踏進云端時，馬卻停下來了。它知道云端不能馳騁，競又是這樣不通人意。嗚呼!
在這短短的行程中，我知道馬與驢不同。倘是驢(不僅刁賴，而且愚蠢)，要決意怠工下來，就一個干脆，將人摔下脊背，算是給責打者的一點懲罰。而馬不然，比驢聰明，它懂得責打是為著要它前進，并非逼它投崖自盡，所以任怎樣處罰，它只是給一個不理。它很斯文地站著，在鞭下還觀賞山景，大“可以充吾師”的。不得已我只好請它上去。來到山頂，已是暮色垂垂，四周昏暗。
一顆星像水銀珠，在西南方光亮得灼灼閃耀。四山絕了飛鳥。最遠處，一座崇巒后面，尚殘留著稀微的白光，照耀著積雪的山巔。谷上彌漫著霧，有黑影在搖動。隱約中樹叢下面送來吠聲。經年的枯草瑟瑟作響，山景益見荒涼。風吹得馬的鬃鬣翻轉來，尾巴順風飄擺，一縷一縷似要飛去。馬四蹄打顫，迷茫地望著遠處，悲抑地搖搖頭，又繼續嚙食枯草。問了同行者，說是還有十五里的山路要走。
現在回想，題目應作“荒山乘馬圖”，自己便做做“圖”中的主角，充充“風塵三俠”中的人物，在時下定會受歡迎的吧!
(選白《師陀散文選集》，百花文藝出版社，有刪改)
16.文中說“它知道云端不能馳騁，競又是這樣不通人意”，你如何理解?(4分)
參考答案：“云端”只是懸崖深谷中騰起的云霧，“詩意”只是一種幻想，馬腳踏實地，絕不忘乎所以飄飄然，它把自己的主任帶回到了“人間”現實。
17.結合文意，分析“我”騎馬后所認識到的“馬性”。(5分)
參考答案：善于配合、清高斯文——穩重聰明善解人意——堅忍
18.“我”在過嶺的三個階段都有著豐富的心理感受，請結合全文進行分析。(6分)
參考答案：猶疑害怕擔心(對馬的隔膜)——快意飄飄然(對馬的喜歡)——沉郁迷茫(對馬的崇敬同情)
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