《優美的漢字》教學設計

人教版《優美的漢字》教學設計

　　【教學目標】

　　１、從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。

　　２、培養學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統。

　　【教學重點和難點】

　　欣賞漢字的音美、形美和意美。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【思路和方法】

　　學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；欣賞書法藝術，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　放歌曲《中國娃》。

　　“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

　　二、走近漢字

　　１、聽漢字的音美：

　　播放詩歌《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》。

　　思考：學生從漢字聲調的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。

　　教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。剛才我們欣賞的作品或如奔放的.大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

　　２、看漢字的形美：

　　展示名人的書法藝術以及學生的書法作品（這里學生課后準備）。

　　思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

　　教師指導：漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

　　師：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？

　　３、味漢字的意美：

　　⑴ 欣賞漢字日、月、山：

　　板書：

　　教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。

　　學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發出怎樣的意美。

　　幻燈片：

　　一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

　　⑵ 研討（學生指出自己所找出的漢字的意義）：

　　劣：平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差。

　　舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心快樂。

　　選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。

　　美：羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統。（學生會意的。）

　　⑶ 是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事：

　　坡滑鳩

　　王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥’組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人。”蘇東坡繼續問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經》。

　　上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會意和形聲。

　　⑷ 我來品一字：

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

　　“鬧”字不僅覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。故王說“著一鬧字而境界全出”。

　　三、漢字與我

　　１、請用優美的漢字來說說自己名字的意義。

　　２、運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。

　　要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

　　（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）

　　四、總結

　　漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

　　五、作業

　　請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內涵。