高一《大堰河-我的保姆》教案設(shè)計(jì)

人教版高一《大堰河-我的保姆》教案設(shè)計(jì)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象

　　2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情

　　3、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)

　　2、難點(diǎn)：

　　(1)作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)

　　(2)文章篇幅較長(zhǎng)，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　四、教學(xué)流程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　此詩(shī)是艾青在獄中寫的，在一個(gè)飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會(huì)想親人，想家人，而此時(shí)艾青想的卻是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。

　　(二)自讀課文，整體感知

　　讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。

　　自讀問題：試在腦海中為大堰河“畫像”。

　　(三)合作探究

　　1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，并讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì)感情。

　　預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：

　　屬相：牛——忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地

　　豬——任人宰割、不知反抗

　　兔、羊——溫順善良

　　血型：O——奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者

　　身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

　　健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。

　　人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。

　　2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象。”

　　依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭(zhēng)鳴。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭(zhēng)鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。

　　(四)誦讀課文

　　讓學(xué)生再讀課文。

　　同時(shí)投影要求：

　　1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?

　　2、找出讓你感動(dòng)的語段，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情

　　學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀，直至教師范讀一段。

　　學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問：

　　“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”

　　“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”

　　之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會(huì)感情。

　　(五)結(jié)束語：

　　“只有平凡的`兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”

　　用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧!”