高中必修一《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
師：今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《左傳》中的一篇文章——《燭之武退秦師》（板書課題）一提起《左傳》來(lái)，你會(huì)想起初中學(xué)過(guò)的哪篇文章？
生：（齊）《曹劌論戰(zhàn)》
師：那篇文章里面有一句話非常著名，“夫戰(zhàn)……”
生：（齊接背誦）“勇氣也一鼓作氣，再而衰，三而竭彼竭我盈，故克之”
師：背誦得很流利那誰(shuí)能給大家來(lái)介紹一下《左傳》？
生1：《左傳》是我國(guó)第一部以敘事為主的編年體著作，記敘了春秋時(shí)期240年間的史實(shí)，包括政治、外交等方面作者是春秋的魯國(guó)史官左丘明
師：“相傳”是魯國(guó)的史官——左丘明所作好，請(qǐng)坐！
師：請(qǐng)同學(xué)們記下這些重要的文學(xué)常識(shí)《左傳》當(dāng)中記載了很多戰(zhàn)爭(zhēng)事件和外交事件和平時(shí)期杰出的外交可以促進(jìn)國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處，而戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出色的外交辭令能夠達(dá)到不戰(zhàn)而屈人之兵奇效今天我們就來(lái)看看，燭之武是怎樣做到這一點(diǎn)的?
師：我們先來(lái)一起看題目燭之武是誰(shuí)呀？
生（齊）：鄭國(guó)的大夫
師：看來(lái)同學(xué)們是注意到了注解中對(duì)人物身份的介紹我們?cè)賮?lái)看“秦師”中的“師”是什么意思？
生（齊）：軍隊(duì)
師：好！誰(shuí)來(lái)給大家解一下題目？
生2：燭之武使秦國(guó)的軍隊(duì)撤退
師：解釋得很準(zhǔn)確那么一個(gè)人怎么能使強(qiáng)大的軍隊(duì)撤退呢？我們現(xiàn)在就來(lái)讀課文
二、初讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)有什么好辦法呀？
生（多數(shù)學(xué)生）：多讀
師：多讀，這的確是個(gè)好辦法！古人云：“書讀百遍，其義自見”現(xiàn)在我們放聲地來(lái)讀課文在讀書時(shí)，拿起筆來(lái)，把你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)的或者需要特別注意的字圈出來(lái)，把要注意斷句的句子劃下來(lái)
生：（自由朗讀）
師：哪位同學(xué)給大家說(shuō)一說(shuō)要特別注意哪些字的讀音？
生3：“秦軍氾南”的“氾”，還有“佚之狐”的“佚”，“夜縋而出”的“縋”，還有“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的“鄙”，“焉用亡鄭以陪鄰”的“陪”，“君之薄也”的“薄”，“若舍鄭以為東道主”的“舍”，“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”的“朝”，“杞子、逄孫”的“逄”，“微夫人之力”的“夫”，“失其所與，不知”中的“知”
生4（補(bǔ)充）：還有第2段中的“秦伯說(shuō)”中的“說(shuō)”
師：你為什么讀“悅”呢？
生4：這句話來(lái)看，是“秦伯很高興”的意思，這個(gè)“說(shuō)”應(yīng)該是“喜悅”的“悅”，是高興的意思
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)詞加個(gè)注解，“說(shuō)”通“悅”，高興的意思
師：剛才同學(xué)提到一個(gè)字，“微夫人之力”，這個(gè)地方讀二聲，同學(xué)們看到這篇文章當(dāng)中還有一句話“夫晉，何厭之有”，這里的“夫”也應(yīng)讀二聲“夫”讀二聲的時(shí)候是句首發(fā)語(yǔ)詞，剛才背誦的“夫戰(zhàn)，勇氣也”和它是一樣的那么“夫人之力”的“夫”是什么意思？（停頓）代詞，那，那個(gè)
（生記錄筆記）
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一下這篇課文
（生5朗讀全文）
師：讀得很通順，但是有一個(gè)字還是讀得不準(zhǔn)哪一個(gè)字？
生6：“夫晉，何厭之有”的“夫”是二聲
師：我們一起來(lái)讀這句話
（生齊讀“夫晉，何厭之有）
師：下面我們一起來(lái)讀這篇課文，要特別注意剛才同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過(guò)的字音，還有斷句，剛才那個(gè)同學(xué)把“晉軍函陵，秦軍氾南”這句斷得很好我們一起來(lái)讀，“晉侯秦伯圍鄭——”開始！
（生齊讀課文）
三、再讀文本，理解文意
師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程當(dāng)中有哪個(gè)字、詞或是句子讀不懂的，找出來(lái)，我們共同來(lái)解決這些些問(wèn)題
生7：能不能解釋“鄰之厚，君之薄也”的“厚”和“薄”
師：要想讀懂這個(gè)句子，我們可以看一看上面那個(gè)句子是怎么說(shuō)的請(qǐng)你給大家讀讀上面那句話
生7：越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也焉用亡鄭以陪鄰？
師：“焉用亡鄭以陪鄰？”是什么意思？你來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)看
生7：為什么要越過(guò)鄭國(guó)而加強(qiáng)鄰國(guó)的實(shí)力？
師：你說(shuō)得也很對(duì)，增加鄰國(guó)的土地，那么這里面他們談?wù)摰氖且粋�(gè)什么話題呢？
生7：領(lǐng)土
師：領(lǐng)土的問(wèn)題，關(guān)于國(guó)力的問(wèn)題那么下面這個(gè)“厚和薄”跟這個(gè)話題有沒(méi)有關(guān)系呢？
生7：應(yīng)該有
師：那么“厚和薄”應(yīng)該指什么？你來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)看
生7：“厚”是指土地廣闊，“薄”是指土地被……被削弱
師：那你再給大家來(lái)翻譯一下這句話
生7：鄰國(guó)的土地增加了，您的國(guó)家的土地就被減少了
師：大家說(shuō)他這種翻譯行不行啊？
生（齊聲）：行！
師：這位同學(xué)是自已解決了這個(gè)問(wèn)題，而且還提示我們?nèi)绻诜g哪句話不懂的時(shí)候，可以想很好的辦法，是什么辦法？
生8：聯(lián)系上下文
師：這是很好的辦法！還有哪個(gè)同學(xué)有不懂的地方？
生9：“既東封鄭，又欲肆其西封”，“東封”和“西封”里的“封”意思一樣嗎？
師：你的觀點(diǎn)呢？
生9：應(yīng)該不一樣吧
師：怎么不一樣
生9：“東封”的“封”應(yīng)該是動(dòng)詞“西封”的“封”是名詞，西邊的邊界
師：她這樣理解，其他同學(xué)同意嗎？來(lái)，這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)
生10：東封鄭，應(yīng)該是把“封”看作動(dòng)詞，鄭國(guó)將東面封為自己的土地后面那個(gè)“西封”就是“西邊的邊界”，“封”是一個(gè)名詞
師：你覺著這兩個(gè)“封”字的用法是不一樣的
生10：對(duì)
師：大家同不同意？
生（齊）：同意
師：看來(lái)有的同學(xué)對(duì)“東封”與“西封”還不太理解我們可以看一春秋時(shí)期的一個(gè)國(guó)界地圖（大屏幕展示春秋時(shí)期地圖）怎么叫“東封鄭”（手指鄭國(guó)）向東，以鄭國(guó)的邊界作為東邊的領(lǐng)土；西封，秦在晉的西側(cè)看一看這個(gè)圖，我們就知道了這句話什么意思好，剛才這個(gè)同學(xué)抓住了一句話當(dāng)中一樣的詞出現(xiàn)了兩次，意思是不一樣的我們要注意，在讀文言文當(dāng)中關(guān)注這種現(xiàn)象還有哪位同學(xué)有問(wèn)題？
生11：第一自然段的“夜縋而出”
師：“夜縋而出”這一句，你個(gè)地方不懂？
生11：“縋”的意思是用繩子拴著人或物從上往下送，它的意思是將燭之武送出城外，還是別的什么嗎？
師：你的理解呢？
生11：用繩子將燭之武送出城外
師：她理解的對(duì)不對(duì)呀？
生（齊聲）：對(duì)
師：要堅(jiān)定自己的想法，這位同學(xué)在理解句子時(shí)把省略的成份——燭之武補(bǔ)出來(lái)了，這樣就比較容易理解了
生12：60頁(yè)第一行的“若舍鄭以為東道主”不明白
師：這一句你在理解時(shí)難點(diǎn)在哪里？
生12：“舍鄭”的“舍”
師：哪位同學(xué)給他解釋一下？
生13：放棄，舍棄
師：那你來(lái)給大家翻譯一下這個(gè)句子
生13：如果放棄了鄭國(guó)，把鄭國(guó)作為東方道路的主人
師：翻譯得非常準(zhǔn)確這句里面的“以之為”那個(gè)“之”應(yīng)該指誰(shuí)？
生（齊）：鄭國(guó)
師：這位同學(xué)在翻譯的時(shí)候把省略的成份給補(bǔ)出來(lái)了我們?cè)诜g的時(shí)候，要注意把省略的那些內(nèi)容結(jié)合上下文把它補(bǔ)出來(lái)
師：我們?cè)谧x文言文時(shí)常常會(huì)遇到一些理解上的問(wèn)題，一方面要在平日積累文言知識(shí)，另一方面可以試著用結(jié)合上下語(yǔ)境、補(bǔ)充省略的成份等辦法來(lái)幫助我們理解句子的意思，這樣同學(xué)們就能夠把課內(nèi)的知識(shí)遷移到課外去，去解決更多的問(wèn)題現(xiàn)在沒(méi)有同學(xué)提問(wèn)了，看來(lái)咱們已經(jīng)基本理解了文章的`意思了哪位同學(xué)能用比較簡(jiǎn)潔的話來(lái)講一下這個(gè)故事？要求起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果好，誰(shuí)來(lái)試試？
生14：晉國(guó)國(guó)君和秦國(guó)國(guó)君一起包圍鄭國(guó)，就因?yàn)猷崌?guó)以前的時(shí)候沒(méi)有以禮對(duì)待晉國(guó)的國(guó)君后來(lái)鄭國(guó)國(guó)君在佚之狐的提議下請(qǐng)求于燭之武，希望燭之武去說(shuō)服秦穆公不攻打鄭國(guó)于是，燭之武去見秦伯，對(duì)秦伯曉之以理，先告訴他滅亡鄭國(guó)以后對(duì)秦國(guó)沒(méi)有好處，然后說(shuō)如果不滅亡鄭國(guó)，以鄭國(guó)為東方道路上的主人，可以給秦國(guó)帶來(lái)一系列好處同時(shí)對(duì)秦穆公說(shuō)起以前晉國(guó)的失諾，結(jié)果秦穆公放棄了攻打鄭國(guó)
師：嗯，她講得怎么樣？
生15：挺好，講得比較完整
四、三讀文本，分析鑒賞
師：這個(gè)故事最核心的人物是誰(shuí)？
生：（齊聲）燭之武！
師：下面我們?cè)賮?lái)讀課文這一次讀，就不能僅僅滿足讀順了字音，讀懂了句子，要讀出文言文的氣韻怎么能讀出氣韻呢？我們得知道說(shuō)話人是什么樣的心理，然后再用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這種心理關(guān)于燭之武有兩段話，我們來(lái)看第一段話——燭之武和鄭伯的對(duì)話
師：現(xiàn)在兩個(gè)人一組，分角色來(lái)讀一讀這段話你覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出人物的氣韻？（生自由朗讀）
師：請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)給大家讀一讀
（生16與生17分角色讀）
師：好，我們先請(qǐng)“鄭伯”先坐下請(qǐng)問(wèn)“燭之武”，你為什么用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生16：因?yàn)槲覡T之武年輕的時(shí)候不被重用，現(xiàn)在到老了你們才來(lái)求我，太沒(méi)有誠(chéng)心了所以用了委婉地托辭的語(yǔ)氣
師：“鄭伯”呢？
生17：因?yàn)楝F(xiàn)在是鄭國(guó)請(qǐng)求燭之武，所以他就用比較委婉的語(yǔ)氣來(lái)請(qǐng)求燭之武，幫助鄭國(guó)來(lái)處理現(xiàn)在的事情
師：然后你的語(yǔ)氣怎么讀的呀？
生17：應(yīng)該委婉點(diǎn)兒，有請(qǐng)求的味道
師：同學(xué)們同意這兩位同學(xué)的意見嗎？比如說(shuō)鄭伯的話，里面有沒(méi)有別的什么意思呀？好像有兩個(gè)意思，要不要有語(yǔ)氣的變化呀？
生18：鄭伯后來(lái)可能有一些威脅燭之武的意思因?yàn)樗f(shuō)“然鄭亡，子亦有不利焉”他這里明顯是在暗示燭之武“如果鄭國(guó)滅亡了，對(duì)你也不會(huì)有什么好處”
師：我們會(huì)想起一句話來(lái)“皮之不存，毛將焉附”，是吧？
生18：對(duì)
師：你很有見解！你能給大家讀一讀鄭伯的話嗎？試試吧！
（生18讀）
師：你讀得不錯(cuò)，讀出了語(yǔ)氣的變化
師：剛才同學(xué)們分析了燭之武是委婉的托辭，他為什么又答應(yīng)了呢？
生19：“然鄭亡，子亦有不利焉”
師：也就是說(shuō)鄭伯抓住了燭之武的一種心理僅僅如此嗎？從燭之武的話中你還能讀到什么呢？
生20：我認(rèn)為燭之武是一個(gè)鄭國(guó)人，面臨晉國(guó)來(lái)攻打自己的國(guó)家，他也是愛國(guó)的，所以他要去
師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)！
師：我們?cè)賮?lái)試著讀一讀，用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
（生自由大聲讀，體會(huì)）
師：看來(lái)呀，鄭伯是抓住了燭之武的心理來(lái)說(shuō)服對(duì)方的，也就是抓住說(shuō)理的要害我們來(lái)看最精彩的一段——燭之武見秦伯看燭之武抓住了什么要害來(lái)說(shuō)服秦伯的同學(xué)們?cè)谥v這個(gè)故事的時(shí)候，講到了晉國(guó)為什么攻打鄭國(guó)，可說(shuō)了秦國(guó)為什么攻打鄭國(guó)了嗎？
生（大多數(shù)）：沒(méi)有
師：好，我們來(lái)自己出聲地讀一讀這段，看你能不能發(fā)現(xiàn)秦國(guó)攻打鄭國(guó)的原因
（生自由朗讀）
生21：他想滅掉鄭國(guó)，把鄭國(guó)作為自己領(lǐng)土的一部分
師：那么秦晉的聯(lián)盟是以什么為基礎(chǔ)的？
生22：利益
師：是沖著一個(gè)“利”字而來(lái)（板書）那么這樣的聯(lián)盟能不能持久呢？所謂“天下以利合者必以利分”既然燭之武看到了這一點(diǎn)，他必然要在“利”上大做文章，來(lái)說(shuō)服秦伯好，我們?cè)賮?lái)讀，看一看燭之武抓住了“利”從哪些角度來(lái)做文章？拿出筆來(lái)，自己勾畫一下有了自己的觀點(diǎn)以后，前后幾個(gè)同學(xué)可以交流一下
（生讀，勾畫，交流）
師：下面我們就來(lái)交流一下這個(gè)問(wèn)題
生23：他是先是說(shuō)如果滅掉鄭國(guó)的話，晉國(guó)的利益會(huì)比秦國(guó)的利益大，然后說(shuō)明對(duì)秦國(guó)不利然后又說(shuō)不滅掉鄭國(guó)的話，對(duì)秦國(guó)會(huì)利大于弊
師：好，這位同學(xué)找到了一個(gè)角度，一個(gè)方面其他同學(xué)呢？
生24：第二個(gè)觀點(diǎn)是“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，抓住的是晉軍的無(wú)信，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”通過(guò)邊界太遠(yuǎn)，很難管理，來(lái)說(shuō)服秦伯
師：說(shuō)服（強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”的讀音），很好呀，有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)
生25：應(yīng)該是主要從兩方面來(lái)游說(shuō)的第一個(gè)方面是鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)的利益，“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”；第二個(gè)方面從晉國(guó)對(duì)秦國(guó)的壞處說(shuō)的，“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也”，主要說(shuō)明了晉國(guó)的無(wú)信還有“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封若不闕秦，將焉取之？”說(shuō)明晉國(guó)的貪婪以及對(duì)領(lǐng)土無(wú)限止地要求
師：我們把這幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言放在一起，理一理，它主要就是從秦國(guó)和鄭國(guó)的利害關(guān)系說(shuō)明，如果是亡鄭的話，結(jié)果是什么——“鄰之厚，君之薄也”；如果是放棄攻打鄭國(guó)呢？“行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”；好，剛才同學(xué)們說(shuō)到了秦國(guó)與晉國(guó)之間的關(guān)系，晉國(guó)是無(wú)信，怎么無(wú)信？（與生一起）“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，而且“夫晉，何厭之有”，也就是說(shuō)晉國(guó)有這種狼子野心，他比較貪婪，他想不斷地?cái)U(kuò)張自己的領(lǐng)土，這必然會(huì)傷害到秦國(guó)的利益結(jié)果是什么呢？——
生（齊說(shuō)）：“闕秦以利晉”！
師：同學(xué)們剛才分析得非常好那么我有一個(gè)問(wèn)題，既然是抓住說(shuō)理的要害——“利”字，為什么燭之武一見到秦伯之后就慷慨激昂地說(shuō)出這番話呢？他先說(shuō)“夫晉，何厭之有”，這樣說(shuō)行嗎？先說(shuō)“若舍鄭以為東道主”，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”，行嗎？為什么一見秦伯就說(shuō)“鄭既知亡矣”？
生26：他這樣說(shuō)是為了緩和一下，就說(shuō)明秦國(guó)如果想取鄭國(guó)的話，是輕而易舉的；然后，有點(diǎn)討好秦君的意思；接著，又說(shuō)了不利于秦的理由，這樣不會(huì)引起沖突
師：還有哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由？
生27：先把鄭國(guó)的利益放輕，讓他覺得鄭國(guó)的利益是可有可無(wú)，如果是有的話，可以當(dāng)作一塊肉，然后這塊肉可以有毒，也可以沒(méi)有毒，然后可以害晉，然后可以拿這塊肉當(dāng)作誘餌，釣晉這條魚，可以把這條魚毒死，兩個(gè)人聯(lián)盟，然后就是“共其乏困”
師：這位同學(xué)的話有點(diǎn)高深，有沒(méi)有道理？
生（部分）：有點(diǎn)
師：有點(diǎn)？道理在哪里？你能再給大家解釋一下嗎？
生27：其實(shí)就是表面上先把鄭國(guó)的利益看輕，這個(gè)砝碼比較輕的時(shí)候，讓他覺得鄭國(guó)可有可無(wú)，放棄攻打的理念，然后是“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”，也是說(shuō)了這層意思；然后才能接著說(shuō)后面這個(gè)“若舍鄭以為東道主”，雙方結(jié)盟之后，可以把它放在晉國(guó)的旁邊，聯(lián)合鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)更加有利
師：好，請(qǐng)坐！大家聽明白了吧？什么意思？他就是說(shuō)我先把自己的地位放輕一點(diǎn)，就讓秦國(guó)放松了警惕然后再像這位同學(xué)說(shuō)的，層層地深入，然后說(shuō)得秦國(guó)是不寒而栗，因?yàn)榻Y(jié)果太可怕了燭之武這個(gè)說(shuō)理是講究層層深入、層層遞進(jìn)的如果我們來(lái)讀的話，怎么讀出那種氣韻呢？試一試，我們拿一句話來(lái)嘗試一下，體味一下，“夫晉，何厭之有”幾句，應(yīng)該怎么讀？
生28：這里應(yīng)該用憤慨的語(yǔ)氣
師：怎樣讀出憤慨的語(yǔ)氣？你來(lái)試一試
（生28讀）
師：這位同學(xué)讀得還是有點(diǎn)溫柔了哪位同學(xué)再來(lái)讀讀？
（生29讀）
師：嗯，的確是憤怒的聲音，聲調(diào)比較高我換一種語(yǔ)氣，我這樣讀行不行？（語(yǔ)調(diào)低沉地讀）我跟剛才幾位同學(xué)讀的不一樣，語(yǔ)調(diào)比較低這位老者說(shuō)話，同學(xué)們理解是可以是義正辭言地說(shuō)；而我是比較陰險(xiǎn)地、冷嗖嗖地說(shuō)出這句話來(lái)，是不是也可以呀？我們想用這個(gè)例子來(lái)給大家說(shuō)什么呢？鮑國(guó)安和姜文都演曹操，但他們演得一樣不一樣？不一樣！只要把握得合情合理，就可以用你的理解來(lái)讀燭之武的話，試一試
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)把燭之武說(shuō)秦伯整個(gè)一段話來(lái)給大家讀一讀？好，這位女同學(xué)來(lái)讀
（生30讀）
師：嗯，好，請(qǐng)坐！不錯(cuò)！那我們?cè)賮?lái)讀的過(guò)程中揣摩一下，燭之武除了他說(shuō)理說(shuō)得好，抓住了一個(gè)“利”，我們還能看到，他說(shuō)理的時(shí)候是站在誰(shuí)的角度去說(shuō)理？（手指板書）
生(齊)：秦！
師：語(yǔ)氣怎么樣？
生31：特別得誠(chéng)懇
師：這些都體現(xiàn)了他高超的智慧！如果我們?cè)谕饲懊婕右粋�(gè)字的話，你覺得加什么字好？
生：（齊大聲）智！
師：（用紅筆在標(biāo)題中間板書“智”）燭之武（智）退秦師讓我們帶著對(duì)古人智慧的敬仰再來(lái)大聲地讀課文！讓這些充滿智慧的語(yǔ)言，永久地存在我們的腦海中我們一起試著背誦這篇文章
（師生齊背）
師：好！下課！