《雨巷》教學實錄
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 分析、理解本詩的意象和象征意味。
⑵ 能有感情地誦讀詩歌。
２、情感目標：
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
３、能力目標：
通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
【教學重點】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學方法】
誦讀法、感悟法、問答法。
【多媒體手段】
投影儀。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、走近雨巷，朗讀感悟
１、引入新課：
上課前放江濤歌唱的《雨巷》，營造一種優美而又傷感的氛圍。
師：同學們，我們再別了康橋，今天又走進了江南的雨巷。上課前同學們聽了江濤歌唱的《雨巷》，大家感受怎樣？
生：有些傷感、有些低沉、旋律優美、很抒情……
師：感受得很不錯。今天，我們來學習戴望舒創作的同名詩歌《雨巷》（板書：《雨巷》戴望舒），這首詩創作于１９２７年，戴望舒也因此而獲得了“雨巷詩人”的美譽，成為了中國三十年代現代詩派“詩壇的領袖”。這節課，讓我們一起來體驗詩人獨自走在雨巷的情景。首先，讓我們了解這一課學習的目標。（展示教學三目標）
２、朗讀課文：
師：雨巷，該是有怎樣的一番情致？大家放開聲音自由朗讀兩分鐘，不會認的字陌生的詞作好符號，待會一起解答。
（同學自由朗讀）
３、糾正易讀錯的字。
集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調：
讀畢。
師問：讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？
生１：憂愁的。
生２：哀傷的。
（明確：朦朧、低沉、感傷、充滿著愁緒、抒情味濃，美）
師：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。追問：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？
生：低沉的，感傷的。
師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。
哪位同學愿意為大家讀一讀？同學舉手。
師：好，請×××同學來朗讀一下，大家聽時請思考：
詩中寫了什么內容，出現了哪幾個“意象”？
讀畢，請一生評價。
生：節奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。
師：詩中寫了什么內容？
明確：詩中寫一位男子撐著油紙傘，在悠長的雨巷中獨自彷徨，他遇上了一位丁香般的姑娘，姑娘夢一般地飄來又夢一般地飄走，詩人又獨自彷徨，希望飄過一位丁香般的姑娘。
師：詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷如此凄清如此哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著找一下，這首詩運用了哪些意象？
（同學討論）
板書：
意象
明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
二、品意象析情感探主旨
師：這些意象為何能表達一種憂傷哀婉的情感呢？我們下面來一起分析。
１、賞析幾個意象：
（雨巷）
師：“我”的心情與活動的環境──雨巷有什么相通的地方呢？
生討論，回答：從色彩基調來看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。
師：對，非常協調，那么能否用詩化的語言來描述一下這個環境呢？
生苦思冥想，組織語言，一生表述：
細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……
生自發地報以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著極為滿意的笑容。
師：×××同學用簡練優美的語言渲染出了沉悶、壓抑的環境氣氛。下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象２，師板書）的心情。
一兩分鐘后。
生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。在這撩人愁緒的梅雨季節里，在這陰暗狹長的巷道里，我一個人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂愁……
生再一次報以熱烈的掌聲。
師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個姑娘（意象３，板書），一個什么樣的姑娘？
引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）。
師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？
生：丁香一樣的姑娘。
師：為什么說丁香一樣呢？
生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。
師補充：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形狀像結，開在暮春時節，易凋謝。花為白色或紫色。古代多為文人青睞，比如下面兩首詩中都寫到 ：
浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首碧波三峽望，接天流。
代贈
李商隱
上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
可見，丁香在古詩詞的傳統意象中，往往跟憂愁結合在一起。還有哪些地方體現姑娘的憂愁呢？
生１：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。
生２：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。
生３：嘆息般的眼光，充滿憂郁的、哀傷的。
師：發揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？
生答：也許她是為心愛的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。
師總結：是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢境般翩然而逝，漸行漸遠……。我們仿佛聽到了詩人發自內心的呼喊：能否能否請你駐足，生命的漂泊請將我一起帶上 ！然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……
接下來分析：
油紙傘：油紙傘本身就有神秘，迷蒙的特點，和雨巷很好地接合起來，時間又是暮春，正寂寥的下著小雨，憑添了一份冷漠，凄清的氛圍，撐著一傘風雨獨立消魂的形象，把它放于獨特的環境中能產生獨特的情感。籬笆墻：這個籬笆墻是頹圯的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。
２、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的'感情基調：
⑴ 生個別朗讀。
⑵ 師有感情朗誦。
師范背朗誦，給學生極大的感染力，全場沉寂在教師聲情并茂的朗誦營造的意境氛圍中，稍后，生自發鼓起熱烈的掌聲。
３、本詩主題：
《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。詩人借“丁香一樣的姑娘”表達一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感。
４、原因探究：
⑴ 失戀的痛苦：
在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在１９２７年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。
⑵ 現實的黑暗：
《雨巷》產生的１９２７年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
５、把握特色：
（學生討論后，明確）
⑴ 象征：
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷（象征當時黑暗而沉悶的社會現實），在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘（象征美好的理想），都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
⑵ 富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。
三、走出雨巷，拓展研讀
１、布置作業：
題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。
（課內欣賞歌曲，課后寫到語文作業本上）
２、學唱歌曲：
播放視頻：《雨巷》歌（劉天華作曲，江濤唱），學生跟隨著吟唱。
３、小結：
這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象；品味了詩歌的內容，分析丁香姑娘形象，把握了詩歌的主題材與藝術特色。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進一步拓展延伸。下課！