《短文三篇》課堂實錄范例
師：同學們好!
生：老師好!
師：請坐。
師：十分鐘之前，老師和大家初次見面，同時也把今天要學習的篇章發給了大家。今天我們將和大家一起來學習《短文三篇》。 剛才同學們利用不到三分鐘的時間通讀了一下文章。讀完之后，你們最喜歡哪一篇?好，這位同學。(遞過麥克)
生A：我喜歡最后一篇——《信條》。
師：理由呢?
生A：因為比較簡單，而且明確地指出了作者思想的核心。
師：好，請坐。文章很簡單，但是他發現了其中的不簡單。還有沒有喜歡的?來，這位同學。(最后一排有人舉手，遞給該生話筒)
生B：我喜歡《人是一根會思想的葦草》。
師：為什么喜歡這篇?
生B：因為他發現了為什么人與其它動物不一樣，是因為人有思想。
師：你看出了人因有思想而可貴，非常好。其他同學有什么感受呢?你喜歡哪一篇?(問第一桌的同學—她一直在回頭注視)
生C：我喜歡第一篇《熱愛生命》，因為他那里面有一句話“普通人的一生枯燥無味，卻將全部希望寄托于來世”。我感覺這句話特別有感觸，有時候不想學習的時候，總把學習任務拖到明天，或者以后。
師：甚至來世?(同學們忍俊不禁)真實的想法表達，非常好!那么我們剛才的這三名同學，分別從自己的初讀感受，說了一下喜歡哪一篇，并且說出了你的理由，而且有的同學說的非常的真實。那么我們就從第一篇開始。這樣老師先朗讀第一篇，你在聽的過程中，把你最喜歡的，以及你認為重要的，在閱讀時有難度的、難以理解的句子都畫下來，好不好?
(教師緩急有度地朗讀《熱愛生命》)
讀畢。學生熱烈鼓掌。師走回講臺
師：老師剛才讀完了這篇文章，能不能把其中你認為重要的，或者是不解的地方提出來?好，這位同學。
生D：我覺得有一句，就是“不過我卻準備隨時告別人生，毫不惋惜”這一句，還有，“我自認為比別人多享受到一倍的生活”這句。
師：這兩句很關鍵，真實的閱讀感受值得尊重。咱們同學有沒有自己的理解? (走向后一排遞話筒)
生E：我覺得他之所以能隨時告別人生，毫不惋惜，正是因為他覺得自己的人生已經非常飽滿，因為他沒有虛度時光，所以他毫不吝惜。
師：熱愛生命，毫不吝惜，讓生命充盈飽滿。好，請坐。這是她的解釋，非常好，還有沒有同學從自己的角度進行了理解。
生F：這里面有一句是“壞日子，要飛快地去‘度’，好日子，要停下來細細品嘗。”，生活中，那些壞日子，不愉快的事情，我們都要忘掉，好的日子要回憶。文中說隨時告別人生，毫不惋惜，就是告訴我們在離開人世的時候回想這一生，記得的都是這些愉快的、美好的事情，這樣才能讓人生不覺得惋惜。
師：從這位同學的話語中我們發現：生活的好與壞取決于自己的心態，在這里老師想到一句話——積極的心態像太陽照到哪里哪里亮，消極的心態像月亮初一十五不一樣。有沒有道理?那剛才這位同學，你理解了文意沒有?
生D：嗯。
師：那你對這句話有沒有新的理解?
生D：就是如果你熱愛生命的話，就算隨時告別人生，那么你這一生都算是不虛此行，而且也不會有很多煩惱。
師：那好。也就是說要有一個積極的心態，熱愛你的生命。那么即使死亡來臨的時候，我們也不會為之感到惋惜。 還有沒有其它的疑問?
生G：“我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”我覺得這一句很重要。
師：你為什么覺得重要呢?
生G：因為我們既然生活在這個世界里，我們就有樂趣和興趣，只要我們把生活中每一件事情都當成是自己的興趣，就會比別人多享受到一倍的人生，過得更充實。
師：板書(生命=短暫——豐盈)
師：好!這句話很重要，大家認可么?(等待學生反應)不認可?來，這兩位同學。你們能不能進一步補充?
生H：我覺得對生活感覺到樂趣，前提要有一定的物質保證，然后讓精神有富余，我們每一天都會感覺很充實，快樂。
生I：因為生命是短暫的，物質保證只能是暫時的，它換不來樂趣，精神無價。我們應該珍惜生命，真正的享受生命。
師：好，請坐。你的回答讓我想起一個人——蘇軾。他一生坎坷，歷經八州，身行萬里。可以說走遍了所有窮山惡水，卻如處天堂，他文章里有一句話“心安處便是吾家”。心安，源于什么?像蒙田所說——對生活的關心程度。 還有沒有其他的觀點?好，這位同學。
生J：我對“生之本質在于死”有疑惑。
師：請坐。這位同學(另一位同學G舉手后站起)。
生G(前排)：生命是一個個體，每一個人的生命都是短暫的，死亡是不可
避免的，每個人都會面對死亡。
師：(問生J)這回你明白一些了么? 在座的各位同學，包括站著的我，和天下蕓蕓眾生，誰能逃離死亡?終點是不可逃避的。那生之本質在于死，是不是說我們就可以——(有生嘀咕：死)去死?那反過來說，當我們看到了生之本質在于死的時候，是不是不應該過多的去考慮死的問題?而應該更多地考慮生的問題?就如本文題目所說——熱愛生命(生齊說)。熱愛生命的表現在蒙田看來是怎樣的?
生K：“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用
去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”
師：抓緊時間，那么在前文的第一段的時候，蒙田也有對比性的議論，發現沒有?
生E：拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作
是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不愿意去“消磨”，這時我是在慢慢賞玩、領略美好的時光。
師：生命的發展是一個過程，剛才也提到了心態，當我們以積極的心態面對我們的生命的時候，我們得到的結果如果用加減乘除來理解的話，應該是?(生齊說：加法)生命的加法，是讓我們愈發富足的過程。你熱愛生活就要珍惜時間，熱愛生活就要有積極地的心態，這種生活的無限疊加，你就會獲得一個新的生命高度。這就是生命的價值。但是反之，比如說他在開頭提到了哲人的觀點，他們的態度用原文的詞語來告訴大家。
生K：他們以為生命的利用不外乎將它打發、消磨，并且盡量回避它，無視
它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。
師：這是消極的心態，那么我們得到的生命的價值又屬于加減乘除里面的哪一種呢?
生齊說：減法。
師：我們熱愛生命就是熱愛生活，你在生活過程中呈現消極的心態，你得到的將是一個減法結果;那最終的結果將是生命的低谷。之前提出這句話的同學，你現在有沒有新的感覺?
生F：有些人認為“生命的利用不外乎將它打發、消磨，并且盡量回避它，
無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。”我們應該“覺得它值得稱頌，富于樂趣，即便我自己到了垂暮之年也還是如此”。會感到充實。
師：當我們面對生命毫不吝惜的時候，因為有積極的心態，我們得到的也就不一樣，每個人的收獲也是不一樣。大家抓住了重點句，大家再看一些關鍵詞，我覺得這些關鍵詞能帶出一些邏輯性的觀點，看到了沒有?
生E：“因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
師：大家來看一下，“因此、只有……才，不是……而是，由于，因為”等等，尤其在此刻，這些詞語對理解文章有沒有用啊?
生：有(齊說)
師：剛才我們得出了一個結論，熱愛生命就得熱愛生活，熱愛生活的前提就是我們有一個良好心態，任何人處于任何時期都有難處。你們現在難不難?說實話。
生：難。
師：老師難不難?難，都難!其他的成功人士，他們難不難?也難。我們整個人類社會呢?難。那所有人都這么艱難地活著，但是我們卻有一個共識，就是我們還得活下去。這件事聽起來很可笑啊。同學們怎么看待這件事情?
生L：生命是由量變到質變的過程，我們經歷的這些困難會有一些魔力，讓
我們從毛毛蟲變成蝴蝶，形成生命的喚醒。
師：非常好!她剛才提到的是生命的超越。人，生的本質在于死。我們想到告別人生毫不惋惜的時候，一個隱含的意思，那就是超越死亡，超越生命。而這，只有我們人能做到，其他物種能做到么?
(生齊說：不能)
師：雨果說過：“痛苦能夠孕育靈魂和精神的力量，災難是傲骨的乳娘，禍患則是人杰的乳汁。”生活再不易，人再難，我們本著一種熱愛的心態去生活，我們的生命會綻放光彩。像剛才那位同學所說，我們化蝶飛舞也是可以的!
師：對《熱愛生命》的解讀就到這里，現在大家能不能用一句話說一下你對生命的感悟?我也會把我的感覺分享給大家。
生F：我認為生命是一加一大于二，積極的心態在于自己的想法。
(師鼓掌，上前板書：1+1>2 1+1<2)
師：非常精辟，其他同學?這位同學躍躍欲試，來說一下自己的想法吧。
生M：我認為熱愛生命就是好好活著，好好活著就是熱愛生命。 (眾生笑)
師：也有道理啊，生命的本質就是生活的每一時刻。
生N：我認為從生到死，無論死生，我們都要愉快地面對，每一時刻都要充實地度過。
師：一生二，二生三，三生萬物。這三名同學的發言很有代表性。老師也把自己的想法與大家分享一下：我的理解非常簡單，我認為“生是偶然，死是必然，只要我們活得坦然”!
師：大家的閱讀認識讓人欣慰，能不能把這種略讀型文章的.思路歸結一下?
生O：找重點的句子，從重點詞語入手。
師：還有沒有?
生D：找出它的思路，邏輯關系，不能片面解讀。
生E：我們閱讀文章，自己要和文章有一個契合的想法，和作者的文字、思想有交集。
師：這位同學說的是找到自己和文章的共鳴點，加入自我認識。非常好。現在我們進入第二篇文章，從解讀《熱愛生命》的過程中，我們看到了思想的火花，是在座的24位同學在短暫的時間內產生的思想共鳴。這些思想尤為重要，我們來看一下這篇《人是一根會思想的葦草》，作者：帕斯卡爾。
哪位同學愿意為大家朗讀一下?
(生F起，讀畢，掌聲熱烈)
師：現在我們按照大家總結的規律來解讀第二篇文章，先按照第一位同學所言——找關鍵句子，關鍵詞。
生F：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西;但他是一根能思想
的葦草。”
生P：“思想形成人的偉大。”
生E：“我們全部的尊嚴就在于思想。”
師：這些大家都認可吧?既然大家找到了自己認為的關鍵句，那么大家能不能按照之前的想法來理解它?
生Q：文章中說“人是一根自然界中最脆弱的葦草”，我覺得這句話很有道
理，我覺得人和植物的區別在于人有思想，當人沒有思想，那就是“植物人”
，行尸走肉。(有笑聲)但是我認為人的身體就是容納思想的容器。
師：葦草有什么特點?
生：脆弱。
師：好，剛才這位同學所說的話中有三個字挺有意味的，“植物人”，大家想象一下“植物人”什么樣?如果沒有了思想，那么人就是一個軀殼。
生E：人柔軟美麗而脆弱，但每個人的人生都是精彩的，同時也是脆弱的。
師：這種想法體現了你的辯證思考。
(隨機板書 思想：渺小——偉大)
我看到你們兩個人在商量，你來說吧。
生F：我想，人和葦草一樣脆弱，但是人有了思想，人就能改變自己，改變
社會，改變世界。(師將話筒遞給同桌)
生R(生F的同桌)：人類的誕生就二三百萬年，社會的進步就是思想進步
的結果。有了思想才有了現在豐富的世界，現在的人也在不斷追求思想的進步，人的思想的進步也促進了社會進步。
師：嗯，深刻，思想進步促進人類的進步。也希望我們通過這篇文章的學習，能夠使同學們形成思想的偉大。那么這篇文章的解讀我們就先到這里。那么下面時間我們一起來看一下第三篇文章——《信條》。因為時間關系，就不叫大家齊讀文章了，這篇文章非常具體，但是其中有一句話開宗明義，同學們能不能找到?
生D：“智慧并不在高等學府的大山頂上”(停頓)
師：那在哪里?(觀課教師評委們笑)
生D：“出自主日學校里孩子們玩的沙堆中。”
師：出自于沙堆中，但是沙堆卻告訴了我們一個道理，那是什么?
生S：“怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人。”
師：關鍵句抓得很準，富爾格姆將一些抽象的信條具象成為了十六條行為習慣和態度。
(板書：信條——抽象——具體)
這些過程只要我們注意到了，我們個人生活的態度就不一樣了，這個社會的發展的規范和準則就得到了保障，人類文明的基石也就產生了。這些信條只要我們社會的每一個人都去做，將會構筑一個多彩的世界。短短的四十分鐘，我們涉獵了三篇文章，老師從中有很大收獲，同學們呢?
生齊：有
師：我們懂得了人生;我們得到了略讀的技巧。這三篇文章都是對人類的哲理性思考，這些思考本身都體現出了辯證關系。如果前兩者指向認識層面，那最后的16則信條就是指向實踐層面。只要我們能把簡單的東西做好，那么就會不簡單!
隨機完善板書：
(下課鈴響)
今天這節課就到這里，非常感謝各位同學的參與，謝謝大家。同學們再見!
生齊：老師再見!
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