人教新課標《勸學》教學設計
【教學目標】
�。�、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象；
�。�、學習比喻論證的方法和“對比論證”的行文方式；
�。场⒘私廛鳑r關于學習意義和學習態(tài)度的論述。
【難點、重點分析】
１、作者以哪幾個角度論述中心論點的？每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？
２、本文的比喻論證有何特點？
【教學過程設計】
一、導入本文
由先秦文學談“百家爭鳴”；綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。
二、荀子簡介
荀子，名況，趙國人。一生主要從事學術活動；主要思想：
�。�、法后王；
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�。�、人性惡，重視教育。
其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書，被郭沫若稱為先秦散文“四大臺柱”之一。其文渾厚，邏輯嚴密。
三、解題
勸，即“勸勉，鼓勵”。
四、誦讀第一段
�。�、誦讀的準確。先劃分節(jié)奏，糾正字音；
�。�、學生朗讀第一段；
３、學生歸納其中的詞類現(xiàn)象，文言句式；老師指導；
�。�、指名學生口譯第一節(jié)；
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⑴ 本節(jié)的觀點是什么？
⑵ 作者采取什么方法，如何論證觀點的？
⑶ 比喻論證，其中的本體，喻體各是什么？如何理解喻意？這些比喻的角度有何不同？
�、� 這一節(jié)作者從學習的哪個層而來“勸學”的。
五、誦讀第二節(jié)
�。�、主要步驟同上（第一節(jié)）；
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�、� 本節(jié)的論點是什么？
�、� 此節(jié)作者依然采取比喻論證，馬上一節(jié)不同的是，他采取了一組比喻。
討論：分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內(nèi)涵。
�、� 此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解？在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用？
�、� 這一節(jié)從學習的哪個角度來勸學？
六、誦讀第三節(jié)
�。�、主要步驟同上；
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�、� 劃分層次，概括層意；
�、� 第一次運用比喻論證，分析其此喻意，這一層作者從哪幾個方面來展開論證的'？
⑶ 第二層除了喻證還運用了什么論證方法？
“騏驥一躍，……，駑馬十駕，……，這一句側(cè)重哪個角度的對比？
“鍥而舍之，……，鍥而不舍，……”這一句側(cè)重哪個方面的對比？
�、� 最后一層內(nèi)容如何理解？
�、� 這一節(jié)側(cè)重從學習的哪個角度來“勸學”？
七、全體學生一齊朗讀本文
八、《勸學》是節(jié)選，結(jié)合本文，拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想
九、結(jié)合上面的討論，進一步思考：比喻論證有怎樣的作用
十、作業(yè)布置
�。�、背誦全文；
２、完成教師布置的練習題。
【附板書設置】
一、學不可以已
�。�、通過學習，可超越前人（橫向）；
�。�、通過學習，可提高自身（縱向）；
�。�、總結(jié)：只要學習，必有進步，甚至“知明而行無過”。
──學習的意義
二、學習要善假于物
�。�、過渡：承上啟下；
�。�、比喻論證。
──學習的方法
三、學習必須
�。�、善于積累：正、反；
�。病⒊种院悖褐饔^、客觀；
�。场⒂眯膶Ｒ�。
──學習的態(tài)度、精神
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