人教版語(yǔ)文《杜甫詩(shī)三首》教案設(shè)計(jì)
杜甫(公元712770年)，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵等我國(guó)古代偉大的 詩(shī)人，今天呢，小編就為大家推薦人教版語(yǔ)文《杜甫詩(shī)三首》教案設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~
教學(xué)目的
1. 理解作者，體會(huì)晚年詩(shī)人心境，深刻理解悲秋情結(jié)。
2. 簡(jiǎn)介律詩(shī)，掌握其特點(diǎn)。
3. 強(qiáng)化背誦默寫(xiě)。
4. 了解三首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
教學(xué)設(shè)想：在強(qiáng)化朗讀默寫(xiě)的基礎(chǔ)上采用解說(shuō)、討論、比較等方法組織教學(xué)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)人情感。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、研析作品：
《秋興八首(其一)》教案
【寫(xiě)作背景】本課所選的三首詩(shī)都是杜甫晚年滯留夔州的作品。詩(shī)人一生潦倒，晚年更是窮愁多病，知交零落，壯志難酬，心境寂寞。《秋興八首(其一)》是組詩(shī)的第一首，作于大歷元年秋(766年)，安史之亂雖結(jié)束，但面臨北方軍閥割據(jù)的危險(xiǎn)，唐與吐番在劍南川西爭(zhēng)戰(zhàn)不斷。本詩(shī)就是在國(guó)家動(dòng)蕩不安、詩(shī)人依舊客居的背景下創(chuàng)作的。詩(shī)中寫(xiě)巫山巫峽的陰沉蕭森，烘托動(dòng)蕩不安的環(huán)境，抒發(fā)憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。全詩(shī)境界壯闊，感情強(qiáng)烈。
【疑難妙句】
1.玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。
剖析：本聯(lián)直點(diǎn)秋景，使全詩(shī)開(kāi)篇便呈現(xiàn)出了秋風(fēng)蕭瑟、冷落凄清的悲涼景色。玉露，楓林，霜打楓林，林葉轉(zhuǎn)紅，山峽之間秋氣更見(jiàn)蕭條，中間加一“凋傷”，秋意全然而出。巫山、巫峽是夔州之景。《水經(jīng)注》云：“江水歷峽，東逕新崩灘……其下十余里有大巫山……其間首尾百六十里，謂之巫峽，蓋因山為名也。自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。……自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。”此時(shí)，詩(shī)人正值晚年多病，故友零落，離開(kāi)成都后本想沿江而下，不料又滯留夔州，心境抑郁，望秋生感，不免產(chǎn)生孤寂凄清之情。
首聯(lián)：霜冷楓丹，萬(wàn)物蕭森。玉露楓林，富麗遒勁。言氣蕭森，樹(shù)木搖落，涵蓋萬(wàn)象，蓄勢(shì)啟下。
2.江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
剖析：三、四句緊承首聯(lián)對(duì)秋景作更深一層渲染。“江間”承巫峽，“塞上”承巫山，“浪涌”“云陰”又緊承秋意。巫峽江中，波浪勢(shì)若兼天，江水若自天而下;巫山塞上，風(fēng)云接地，陰霾如由地升起。“波浪兼天涌”為自下而上一片秋色，“風(fēng)云接地陰”為自上而下一片秋色。天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條陰晦，不見(jiàn)天日。這兩句以氣勢(shì)恢宏的筆觸敘寫(xiě)詩(shī)人憂郁的情懷，且情景交融，創(chuàng)造了一個(gè)新的動(dòng)人意境。
頷聯(lián)：承上展開(kāi)，縱目馳騁，自下而上，自上而下，描寫(xiě)氣蕭森。江間寫(xiě)巫峽，塞上寫(xiě)巫山。波浪在地，卻說(shuō)兼天而涌;風(fēng)云在天，卻說(shuō)接地而陰。
3.叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。
剖析：由“叢菊”而憶“故園”，菊開(kāi)山間，舟系江中;“叢菊”“孤舟”，心間憂郁難平。杜甫在夔州，已經(jīng)歷兩個(gè)秋天，所以說(shuō)“叢菊兩開(kāi)”;“故園心”指回到長(zhǎng)安的愿望，詩(shī)人原擬棹孤舟而出峽，一葉小舟寄托著返回故里的希望，如今卻還牢牢系在江邊，不能東下，此間心意，誰(shuí)能體會(huì)?
頸聯(lián)：由景生情，抒發(fā)感概。叢菊兩開(kāi)，言離蜀兩秋;孤舟一系，指眼下飄零;他日淚生悲情于從前，故園心托相思于萬(wàn)里。
4.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
剖析：尾聯(lián)進(jìn)一步突出秋思。秋已深，家家都在趕制寒衣，準(zhǔn)備越冬了，剛剛換下來(lái)的舊衣也在搗洗，準(zhǔn)備收藏起來(lái)，而詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，貧寒孤寂，不勝悲涼。“刀尺”而說(shuō)“ 催”，“暮砧”而說(shuō)“急”，處處寫(xiě)出寄寓他鄉(xiāng)之感和思念家鄉(xiāng)之情。“處處催”，也是寫(xiě)眼前一片秋景催人。刀尺“催”而砧聲“急”，形象地寫(xiě)出詩(shī)人思念故園、心懷家國(guó)的迫切心情。
尾聯(lián)：聚焦生活，回到現(xiàn)實(shí)，千家刀尺聲，萬(wàn)戶(hù)搗衣忙，歲暮已晚，羈旅無(wú)依，凄苦傷感，歸鄉(xiāng)無(wú)期。思鄉(xiāng)之情，盡在不言。
【布置作業(yè)】1.完成課后練習(xí)2.背誦默寫(xiě)
《詠懷古跡(其三)》教案
【寫(xiě)作背景】《詠懷古跡五首》同作于大歷元年秋天，每首各詠一人一事，分別是庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮，詩(shī)人詠古追思，抒發(fā)一生漂泊、功業(yè)無(wú)成的感概。《詠懷古跡(其三)》著重表現(xiàn)了昭君的千古之怨，而昭君之怨一方面是“恨帝始不見(jiàn)遇”，另一方面也包含一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土的怨恨憂思，后者也正是千百年中積累和鞏固起來(lái)的對(duì)自己的鄉(xiāng)土和祖國(guó)的最深厚的共同的感情。因而，詩(shī)人在詠嘆昭君之怨的同時(shí)，也寄寓了自己的身世家國(guó)之情。
【疑難妙句】
1.群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村。
剖析：起句“群山萬(wàn)壑”，寫(xiě)群山相連，萬(wàn)壑鐘秀，奔赴荊門(mén)，山川靈秀鐘于此處，才生長(zhǎng)出明妃這樣的人物來(lái)。詩(shī)人瞻慕古人之情，寫(xiě)得極為鄭重，起得極為突兀。二句“明妃”，即王昭君，后人因避晉文帝司馬昭諱，改稱(chēng)明君、明妃。說(shuō)“尚有村”，意在點(diǎn)明明妃生長(zhǎng)名邦，歿身塞外，僅遺此跡，一個(gè)“尚”字，流露出沉郁的傷悼之情 。
首聯(lián)：起句著一“赴”字，氣勢(shì)飛動(dòng)，先聲奪人。群山萬(wàn)壑，齊奔荊門(mén)，驚天動(dòng)地，不知接誰(shuí)?二句揭開(kāi)謎底，頗寓憐意。靈秀江山，烘托昭君。
2.一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。
剖析：三、四句承上而言，由昭君村而昭君本人，寫(xiě)出昭君一生的悲劇。一出漢宮，竟死塞外，“一去”二字說(shuō)得痛切，“獨(dú)留”二字，更有沉重之感。“紫臺(tái)”，漢宮名。“去紫臺(tái)”“連朔漠”，出漢宮而入塞外，這是怨恨之始。生離漢國(guó)，死葬異地，其骨雖朽，其冢猶青，這是怨恨之結(jié)。據(jù)說(shuō)胡地皆生白草，而昭君卻留“青冢”，又可見(jiàn)其雖死而故國(guó)之思猶在，詩(shī)句意蘊(yùn)更見(jiàn)深廣。
頷聯(lián)：一去一留，一生一死;對(duì)比強(qiáng)烈，不忍深思。昭君遭遇，感概無(wú)窮：一去，生不能歸;獨(dú)留，死葬漠北。
3.畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂。
剖析：五、六句承上作轉(zhuǎn)折，點(diǎn)明昭君悲劇形成的原因。“畫(huà)圖省識(shí)”一語(yǔ)說(shuō)得委婉而尖厲，是以虛筆寫(xiě)實(shí)。“省識(shí)”與“空歸”對(duì)仗，“省識(shí)”即曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。識(shí)人靠畫(huà)圖，君王之昏庸可知，后宮之黑暗可知，多少才人被埋沒(méi)亦復(fù)可知。故“畫(huà)圖省識(shí)”，生前失寵之“怨恨”也可知。
頸聯(lián)：畫(huà)圖識(shí)人，追悔莫及。昭君魂魄，乘月歸來(lái);依稀聽(tīng)見(jiàn)，環(huán)佩作響。委婉諷喻，理性質(zhì)問(wèn)。
4..千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。
剖析：尾聯(lián)借《昭君怨》之曲點(diǎn)明題旨。昭君之怨歌當(dāng)從“琵琶”中彈出，飾“琵琶”以“千載”，是指其怨恨長(zhǎng)久，何況漢人又“作胡語(yǔ)”，此中更透出離家去國(guó)之怨思。惟有琵琶寄意，遺恨千載了。結(jié)尾噴薄而出，變?nèi)?shī)之含蓄委婉而為怨恨慷慨。美女遺恨與才士失志本相關(guān)聯(lián)，感明妃遺恨絕域，嘆志士失遇無(wú)路。美不得寵，才不得用，離家去國(guó)之思，寂寥千載之恨，種種古人今人之怨恨，都概括在詩(shī)中，一概寫(xiě)出。
尾聯(lián)：宕開(kāi)一筆，至情之論。千古琵琶之聲，皆為怨恨所凝：怨埋沒(méi)漢宮，恨遠(yuǎn)離家國(guó)。
【比較討論】詩(shī)人與昭君有哪些相似點(diǎn)?為何要寫(xiě)王昭君?
討論明確：昭君入宮見(jiàn)妒，詩(shī)人入朝見(jiàn)妒;昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”，詩(shī)人“飄泊西南天地間”;昭君思念故土，魂魄月夜歸來(lái)，詩(shī)人思念長(zhǎng)安，但不敢怨君，只好借昭君之事抒寫(xiě)沉郁怨憤。昭君出塞身死異國(guó)，詩(shī)人漂泊身死異鄉(xiāng)。借古詠懷：漢元帝不辨美丑，唐皇帝不分忠佞。
【布置作業(yè)】1.背誦默寫(xiě)。2.完成課后練習(xí)。
《登高》教案
[教學(xué)要點(diǎn)]
l.學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。
2.學(xué)生自讀杜甫的《蜀相》，學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫(xiě)法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 解題
《登高》一詩(shī)寫(xiě)于大歷二年(767)秋，當(dāng)時(shí)詩(shī)人住在夔州。夔州位于長(zhǎng)江之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中寫(xiě)登高所見(jiàn)的秋江景色，抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情。《登高》為重陽(yáng)節(jié)登高詠懷之作，前四句寫(xiě)秋景，烘托其獨(dú)自登高的孤獨(dú)悲涼心境;后四句詠懷，慨嘆其飄零異鄉(xiāng)、衰老多病的悲苦境遇。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，對(duì)仗工整，風(fēng)格沉郁悲壯。楊倫稱(chēng)贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”。
二、具體研習(xí)《登高》
1.學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌(注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，把握語(yǔ)氣的緩急)
明確：七言句的節(jié)拍有兩種方式：××—××—××—×，××—××—×—××。如：風(fēng)急/天高/猿/嘯哀，渚清/沙白/鳥(niǎo)/飛回。無(wú)邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)。誦讀時(shí)每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。
2.提問(wèn)：本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景，寫(xiě)了哪些景?這些景有怎樣的特點(diǎn)?奠定了怎樣的感情基調(diào)?
明確：本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)登高見(jiàn)聞。夔州向以猿多著稱(chēng)，峽更以風(fēng)大聞名。首聯(lián)登上高處，詩(shī)人感受獵獵之風(fēng)，聆聽(tīng)空谷猿鳴。移動(dòng)視線，由高處又轉(zhuǎn)向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群，真是一幅精美的圖畫(huà)。
首聯(lián)：全景描繪，峽江秋景。仰望——急風(fēng)、高天、飛鳥(niǎo);俯瞰——清渚、白沙、鳴猿。
頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水。
頷聯(lián)：聆聽(tīng)秋聲，感受秋威。仰望——落葉為秋蕭蕭伴奏，俯視——江水為秋滾滾助威。
透過(guò)“急”“高”“哀”“清”“白”“無(wú)邊”“不盡”等形容詞，我們深刻感受到了夔州秋天冷靜凄涼的特征，這凄清蕭條的秋景為全詩(shī)奠定了沉郁悲涼的情感基調(diào)。
板書(shū)：
寫(xiě)景——急風(fēng)高天 鳴猿清渚
白沙飛鳥(niǎo) 落木江水
3.學(xué)生思考：詩(shī)歌的后兩聯(lián)主要寫(xiě)登高所感，抒發(fā)詩(shī)人的“悲秋”愁緒，“悲”從何來(lái)?展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?
出示：
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種形勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的苦難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他是為了排遣郁悶而抱病登臺(tái)的。
頸聯(lián)：孤獨(dú)多病，羈旅悲秋——(1)地遠(yuǎn)萬(wàn)里;(2)秋時(shí)凄慘;(3)羈旅作客;(4)長(zhǎng)久旅居;(5)百年齒暮;(6)多病衰疾;(7)臺(tái)高迥處;(8)獨(dú)登無(wú)朋。
尾聯(lián)：國(guó)難家愁，因病戒酒。艱難苦恨，霜染鬢發(fā);潦倒失意，此生行休。
明確：“悲秋”之情來(lái)自：常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的國(guó)難家愁和日見(jiàn)白發(fā)增多而壯志未酬之慮。詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。
板書(shū)：
抒情——羈旅異鄉(xiāng) 晚年多病
國(guó)難家愁 護(hù)病斷酒
4.名句賞析：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”
學(xué)生討論：這兩句詩(shī)在寫(xiě)景上有何特點(diǎn)?它可能引發(fā)詩(shī)人怎樣的情思?
明確：這兩句詩(shī)給我們勾畫(huà)出一幅極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景。落葉的“蕭蕭”之聲，長(zhǎng)江的“滾滾”之勢(shì)，更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千，其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是，在寫(xiě)景的`同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了詩(shī)人自己的情懷。葉落意味著一年將盡，會(huì)使他引起韶光易逝的感覺(jué);或許，這又加重了他的鄉(xiāng)愁，他會(huì)這樣問(wèn)自己，這長(zhǎng)年飄泊的生涯何時(shí)是了?而長(zhǎng)江“不盡”，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出詩(shī)人出神入化的筆力，確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礡氣勢(shì)。難怪前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。
5.學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。
6.小結(jié)。
古來(lái)“登高”就是詩(shī)人抒寫(xiě)情懷的方式之一。杜甫的《登高》無(wú)論從內(nèi)容還是形式上均可謂“登高”的絕唱。詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)登高所見(jiàn)的秋江景色，抒發(fā)長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的感情。全詩(shī)感情沉郁悲涼，境界雄渾開(kāi)闊，格律精工，聯(lián)聯(lián)對(duì)仗。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠。
三、學(xué)生自讀《蜀相》
1.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
本詩(shī)是唐肅宗上元元年(760年)春天，杜甫“初至成都時(shí)作”。當(dāng)時(shí)唐王朝正處在安史之亂中，中原鼎沸，百姓流離。詩(shī)人從華州棄官西走，輾轉(zhuǎn)抵達(dá)西南，在成都城郊，自筑草堂，暫時(shí)落腳。在此安頓的余暇，詩(shī)人懷著滿(mǎn)腹深情，只身前往附近的諸葛武侯祠堂瞻仰憑吊，寫(xiě)下這首著名詩(shī)章。
2.學(xué)生自由朗讀、疏通詩(shī)歌大意。
3.自讀思考
“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。”
(1)首聯(lián)對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)起什么作用?
明確：作用有二：一是借“柏森森”寫(xiě)出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼;二是襯托諸葛亮的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”
(2)王國(guó)維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說(shuō)，說(shuō)說(shuō)頷聯(lián)里哪兩個(gè)字跟此境界的關(guān)系最為密切，為什么?
明確：“自”“空”兩字跟此境界的關(guān)系最為密切。碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉(zhuǎn)折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠呢?隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢?由此自然而使人生出“感物懷人之意”。
“按股頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。”
(3)頸聯(lián)寫(xiě)劉備是為了什么?
明確：寫(xiě)劉備是為了從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù)。
“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。”
(4)本詩(shī)的主旨句是什么?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?
明確：本詩(shī)的主旨句是尾聯(lián)，詩(shī)人借歌頌諸葛亮的過(guò)人才智和豐功偉績(jī)，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。
4.學(xué)生自由背誦這首詩(shī)
首聯(lián) 自問(wèn) 追慕
自答
頷聯(lián) 碧草春色——自 緬懷
蜀相 黃鸝好音——空 借古抒情
頸聯(lián) 劉備三顧茅廬(襯) 贊揚(yáng) 壯志未酬
丞相鞠躬盡瘁
尾聯(lián) 身先死 寄情
淚滿(mǎn)襟 (主旨)
四、布置作業(yè)
1.熟練背誦《登高》《蜀相》，仔細(xì)品味詩(shī)中的意境。
2.找讀一些杜甫的其他詩(shī)作，體味他們不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
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