高二上冊人教版《杜甫詩三首》教案
通過學習《杜甫詩三首》，同學們要把握情景交融的創作方法，熟悉律詩的格律知識。下面是小編分享的高二上冊人教版《杜甫詩三首》教案，歡迎大家閱讀！
【教學目標】
1、通過意象把握作者的情感
2、感受詩人憂國憂民的愛國情操
3、朗讀并背誦這三首詩歌
【教學重難點】詩歌意象中所蘊含的情感
【知識鏈接】
1、作者介紹
杜甫(712——770)，字子美，生于河南鞏縣(今河南省鞏縣)，是明詩人杜審言的孫子因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵三十五歲以前讀書與游歷天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘;脫險后，授官左拾遺乾元二年(七五九)，他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒
杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”
杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創造性地發展他是新樂府詩體的開路人他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發展他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標志著我國詩歌藝術的高度成就杜甫在五七律上也表現出顯著的創造性，積累了關于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗，使這一體裁達到完全成熟的階段有《杜工部集》傳世
2、文體常識
古體詩和近體詩：
古體詩也叫古詩、古風說白了，古體詩就是古代的自由詩，每首詩有多少句，每句有多少字，如何押韻，都沒有規定為了便于大家掌握，我們以唐代為界來說唐代以前的.詩都是古體詩，這包括《詩經》中的詩、《楚辭》中的詩、《漢樂府》中的詩及“三曹”詩歌、陶淵明的詩歌等唐代及唐代以后，詩人們也寫了許多古體詩，比如李白寫的《古風五十九首》一般來說，唐代及唐代以后，詩人們借樂府舊題所寫的詩歌都是古體詩也就是說，詩題中凡出現“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字樣的都該屬于古體詩，如李白的
《夢游天姥吟留別》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、白居易的《琵琶行》等
近體詩也叫今體詩，是相對于古體詩而言的格律詩近體詩在唐代初年正式形成它包括絕句、律詩、排律絕句共四句，每句五字的叫五絕，每句七字的叫七絕，二四句押韻，首句可入韻，也可不入韻，沒有對仗要求律詩共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶數句押韻，首句可入韻，也可不入韻律詩每兩句為一聯，分別稱為首聯、頷聯、頸聯、尾聯，頷聯和頸聯必須對仗排律十句以上，像律詩一樣，除首尾兩聯外，中間各聯都對仗，押韻也和律詩一樣近體詩用字還要講究平仄，有“一三五不論，二四六分明”的說法舉例來說，我們所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》等都是十分典型的律詩
【學習過程】
1、課文誦讀
要點：
外在：語音、語調、表情、動作
內在：(結合課下注釋)理解詩的作者，詩的內涵，必須走進作者內心，文 如其人，言為心聲
2、合作研討提示：抓取典型意象}
(1)原文解疑
如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”?
《詠懷古跡(其三)》只寫了昭君的怨恨，并無詩人感情的抒發，是否與標題“詠懷”不符?
試結合詩句分析《登高》情景交融的藝術特點
3 、綜合探究
所選三首詩都作于秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思怎樣理解詩人杜甫的悲秋情懷?(品味杜甫沉郁頓挫的詩風)
【課堂檢測】
1.下列對《秋興八首》(其一)的賞析，不正確的一項是
A.《秋興八首》是杜甫旅居夔州時所作這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情
B.凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經戰亂后國家的衰敗殘破
C.詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永
D.詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚
2.下面對《詠懷古跡》(其三)的賞析，有誤的一項是
A.全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對比，表現了作者對昭君命運的同情
B.頷聯既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨，也由“青冢”稱呼中表現了對這位為民族和睦作出巨大貢獻的女子的歌頌
C.詩歌的后兩聯借歷史傳說譴責了漢元帝的不分美善、朝廷里權貴們顛倒黑白的行為
D.全詩借對王昭君的同情、對統治者的譴責，也表達了自己懷才不遇的感慨
3.下面對《登高》一詩的評價，不恰當的一項是
A.詩的前兩聯勾畫出一幅秋肅天下的動人圖景首聯“猿嘯哀”和“鳥飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩人心上的凄涼
B.頷聯“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠，氣象萬千可以看出詩人心情激蕩不已：韶光易逝，長年飄泊，人生無常
C.頸聯將以上兩聯景物描寫中所蘊含的感情明朗化其中“萬里”與上聯“的無邊”對應，“百年”與“不盡”對應，從時、空兩個方面把詩人的憂思表現得既深且廣
D.詩人由異鄉飄泊寫到多病殘生，又從白發我志不得伸歸結時世艱難，抒發了詩人自己長年飄泊，老病孤愁的復雜感情
4.文學常識填空
杜甫，我國文學史上偉大的現實主義詩人其作品有強烈的社會現實意義，后世稱為“__”在詩歌藝術上，他融合眾長，兼備諸體，形成了特有的“__”的風格后人專稱其為“__”
5.填寫下列名言名句中的空缺部分
(1)叢菊兩開他日淚，_____
(2)_____，獨留青冢向黃昏
(3)_____，不盡長江滾滾來
【課外拓展】
杜甫詩鑒賞練習
1、閱讀下列三首詩
客至
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開
盤餐市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯
旅夜書懷
細草微風岸， 危檣獨夜舟星垂平野闊， 月涌大江流
名豈文章著， 官應老病休飄飄何所似? 天地一沙鷗
登岳陽樓
昔聞洞庭水，今上岳陽樓吳楚東南坼，乾坤日夜浮
親朋無一字，老病有孤舟戎馬關山北，憑軒涕泗流
2、研讀探究
在對詩句的研讀探究中進一步理解杜甫詩歌的沉郁風格，進一步感受詩人憂國傷時的崇高品格研讀的方法是抓住一些典型詩句，邊讀邊提出問題試回答下列問題
(1)三首詩中哪幾句景物描寫最能體現詩人沉郁頓挫的藝術風格?讀后有怎樣的感受?
(2)詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情在哪幾首里結合得特別緊密?請從中選一首自己喜歡的或最深的作一評析，說出自己的理解
(3)探討這三首詩所表達的思想感情(理解這些詩，一定要注意寫作背景，這樣才能更好地理解詩人的思想和情感)
【布置作業】
背誦這三首詩
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