人教版高二上冊語文教案（通用15篇）
作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的人教版高二上冊語文教案，希望對大家有所幫助。
高二上冊語文教案 1
教學目的：
1、了解陸游及其詩歌創作。
2、深刻領悟這首詩歌所表現的思想感情。
3、感受詩人強烈的愛國主義感情。
教學重點：
1、了解陸游及其詩歌創作。
2、感受詩人強烈的愛國主義感情。
教學難點：
1、深刻領悟這首詩歌所表現的思想感情。
2、感受詩人強烈的愛國主義感情。
第一節
一、導入：
《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，念念不忘被金兵占領著的中原領土，熱切地盼望著祖國的重新統一，因此他寫了這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領略到詩人的愛國情懷是何等的執著、真摯!今天，讓我們再一次走進陸游，體會他那感人至深的愛國情懷。
二、詩人及背景簡介：
陸游(1125～1210),字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個高產的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情。
陸游的詩歌為什么主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情?這與他的家世和經歷有莫大的關系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的'經歷，促使他產生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。
詩人一生“寄意恢復”，但那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游，看到“掃胡塵”“雪國恥”的志向化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
三、詩意理解：
1、學生自讀詩文，把握詩歌節奏，教師作誦讀技法指導。
早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。
樓船/夜雪/瓜洲渡，鐵馬/秋風/大散關。(語速稍快，語調激昂，顯其豪壯)
塞上/長城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。(整句語調低沉，顯其沉郁)
出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。(結句降調)
2、詩意的講解。
3、學生在理解詩意的基礎上背誦詩文。
四、詩歌賞析：
首聯：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
1、“世事艱”指什么?
直接道出詩人早年經歷的辛酸與坎坷;也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩人抗金復國的歷程是如此的艱難。這也是詩人“憤”的根源。
2、“中原北望氣如山”的正確語序是什么?這句暗示了詩人什么樣的愿望?通過這句詩讓我們看到了一個怎樣的詩人形象?
“北望中原氣如山”
欲圖收復失地。
詩人以為驅逐侵略者，收復失地，指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象：雄心勃勃、意氣風發、豪情滿懷的愛國青年。
小結：追述青年時的豪情壯志。
頷聯：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
1、頷聯寫到了兩次戰斗，是哪兩次?
一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關失而復得。
2、詩人寫這兩次戰斗是要表明什么?
這表明南宋人民有力量保衛自己的國家;也表明了詩人渴望北伐，恢復中原，向往著火熱的戰斗生活。這也是上聯“氣如山”一個表現。
3、頷聯既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎?你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎?
用了六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場面，將詩人的恢復之志具體化。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
小結：描繪當年兩幅氣壯山河的抗金場面。
首聯、頷聯：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概(敘事)
頸聯：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
1、頸聯是寫過去還是眼前?
眼前。
2、“塞上長城”實際上是運用了一個典故，一個什么典故?詩人用這個典故有何作用?
南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”�；实垡獨⑺�，他說：“(你)自毀汝(你的)萬里長城�！�
表達了詩人捍衛國家，揚威邊地，舍我其誰的決心。
3、這一聯中的“空”字和“已”表達了作者怎樣的感情?
由于投降派把持朝政，“塞上長城”只能“空自許”，詩人的豪情壯志付諸東流。一個“空”字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實現而產生的那種沉重的失落感。
一個“已”字生動刻畫出詩人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多么強烈，多么令人痛心疾首，扼腕長嘆。
小結：感嘆生平抱負未得施展，卻早生華發。
尾聯：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!
1、我們結合《出師表》的內容來看，詩人為什么大力贊賞《出師表》?
諸葛亮在《出師表》中所說的“當獎率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿;
諸葛亮的“親賢臣，遠小人”的告誡，正是陸游認為南宋當權者應該吸取的。
諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。
2、詩人在尾聯運用這個典故有什么用意?
暗諷統治者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮;詩人以諸葛亮自況，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。
小結：包含了詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
頸尾兩聯，回到現實，抒發報國無門的憤慨。
五、拓展：詩題為《書憤》，就全詩來看作者有哪些可“憤”之事?這些“憤”的根源是什么?
所憤之一：“憤”于金人占我河山。
所憤之二：“憤”于投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻撓北伐。
所憤之三：“憤”于壯志難酬、請纓無路。(詩人年輕時認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬�？扇胧艘院蠖啻我蛄χ骺菇鸲涣T官，壯志難酬、請纓無路。)
所憤之四：“憤”于歲月蹉跎，年華空老。(早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難。)
所憤之五：“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無人領軍。
這五“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。
六、本詩主要表現手法。
對比手法：
詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比：詩人北望中原，豪氣如山，自以為是“塞上長城”，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比：早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老!而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端?
高二上冊語文教案 2
教學目標
1、了解屈原的生平，領悟其愛國的實質，樹立正確的人生觀和世界觀。
2、誦讀課文，抓住關鍵詞語，疏通詩句，培養學生初步鑒賞、評價古詩文的能力。
3、了解“騷體詩”的形式特點，理解并掌握詩中的關鍵語句。
4、了解浪漫主義詩歌傳統的特征。
教學重點
1、了解屈原生平及《楚辭》的一般特點。
2、對關鍵詞語的疏通理解。
3、鑒賞重要語句，感覺屈原高尚的人格美。
課時安排：
二課時
課前預習
1、語文講義上預習內容(29頁)。
2、朗讀課文，注意語調和感情。
第一課時
一、導入
觀看幾組有關屈原的照片：
屈原被楚懷王流放，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江。
提問：你們知道照片上這們歷經坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎?(屈原)
因政治上的不得志，飽經憂患的屈原于公元前278年農歷的5月4日這一天投汨羅江自殺。后人為了紀念這位守節不移的偉人，于是在端午節這一天興起了吃粽子、賽龍舟習俗。
二、有關資料
1.屈原生平
屈原，戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原，丹陽(今湖北秭歸)人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉，善外交辭令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂國憂民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一體現是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述，如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！�
屈原曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及對應賓客，起草憲令及變法;對外參加合縱與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人的陷害，他兩次被流放。最后在楚國都城被秦攻破時投汨羅江而死，以示忠貞愛國之懷。
2.楚辭
楚辭是戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它受《詩經》的某些影響，但同它有直接血緣關系的還是在南方土生土長的歌謠。在戰國中期，隨著屈原等人的一系列作品出現于楚國文壇之后，楚辭于是形成為一代文學樣式。楚辭的作者主要是屈原，他創作了許多不朽作品。在他的影響下，楚國又產生了一些楚辭作家：宋玉、唐勒、景差等人。
《楚辭》中屈、宋作品所涉及的歷史傳說、神話故事、風俗習尚以及所使用的藝術手段、濃郁的抒懷風格，無不帶有鮮明的楚文化色彩。其次，楚辭的句法參差錯落、靈活變幻，詞藻華美，對偶工巧，以大量的“兮”字作襯字。這是楚辭的基本特征，它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。
3.“離騷”的含義
關于《離騷》篇名的涵義，古今各家說法不一。司馬遷在《史記屈原列傳》中釋為“罹憂”。班固在《離騷贊序》中釋為“遭憂”。王逸在《楚辭章句》中釋為“別愁”。后人多各從其一說。近世學者推論《離騷》本為楚國古樂曲名。
三、誦讀課文
1.老師范讀，學生跟讀
老師總結：
(1)騷體詩的朗讀節奏：一般是三、四個節拍，隨文切分。
(2)“兮”字是語氣助詞，讀時應拉長語氣。
2.學生自由誦讀。讀時注意感受文章所表達的思想感情。
四、字詞梳理
1.實詞
苗裔：后代子孫
考：特指死去的父親
孟陬：正月
揆：揣度
扈：被，披
辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷
汩：水急流通狀
與：等待
搴：攀、折
騏驥：駿馬
2.古今異義
朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱
代序：依次替代代替序言的文章
3.通假字
錫：同“賜”。
辟：同“僻”。
道：同“導”。
4.詞類活用
名余曰正則兮名，名詞用作動詞，命名，取名。
字余曰靈均字，名詞用作動詞，給人取表字。
紛吾既有此內美兮美，形容詞用作名詞，美德
5、特殊句式
恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置，應為“不與吾”。
肇錫余以嘉名狀語(介詞結構)后置
五、學生根據課文注釋自己翻譯課文。
參考：
我本是古帝高陽氏的后裔，號叫伯庸的是我已故的父親。|寅年正當寅月，庚寅的那一天，我降生人間|先父觀察測度我初生的時節，一開始就賜給我美好的名字|替我取下的大名叫著正則，替我取下的別號叫著靈均|我既有眾多的內在美質，又加上美好的才能|我把江離芷草披在身上，把秋蘭聯成飾物掛在身邊|我自念光陰如流水逝去，憂心歲月不會等待我|早起拔取阰山上的木蘭，晚入洲澤采摘宿莽|時光飛逝不停留，春天和秋天遞相替代|想到草和木都時刻地在凋零，怕的'是理想的君主也要早衰|為什么不把握年歲壯盛的時機，丟棄穢惡的行徑，為什么不改變這不善的法度|我駕著駿馬正要打算去奔馳，你隨我來吧，我當為君在前面帶路。
六、布置作業：
完成語文講義30頁6-13題。
第二課時
一、抽生翻譯課文
二、文本研習：
1.概括1--2句詩的大意。
明確：寫屈原高貴的出身，降生的瑞奇和美好的名字。
2.詩人為什么要表白自己的出身高貴呢?
明確：是說明自己與楚王是同宗，對楚國的興亡負有義不容辭的責任。
3.3-4句寫了什么?
明確：介紹自己美好的名字。
4.5-8句寫了什么?
明確：介紹自己美好的名字。
5.為什么要寫這些?
明確：表現出詩人高度的莊重與自愛。
小結：高貴的出身，降生的瑞奇和美好的名字，這都是上天與先人賜予，而具有美好的品格和才能則是因為自己注重修養。
6.看5-6句寫了什么?
明確：寫自己強調自己才能修養不同于一般人，只要是美好的品格，他都學習。
7.從介紹出身的高貴到宣揚自己的“內美”和“修能”體現了什么?
明確：體現了詩人對人格的追求、對自我價值的發現。
8.7-10句寫了什么?
明確：寫了詩人的焦慮。
9.有哪些焦慮?
明確：對一心報國的屈原而言，最擔心的是時光如流水逝去，而沒有機會把美好的品德和超凡的才能獻給楚國。詩人擔心雖懷有一腔熱忱，無奈“美人”不識。
10.看最后4句寫了什么?
明確：寫詩人善意的勸告和昂揚的呼喊。他勸告“棄穢兮”、“改此度”，他呼喊“道夫先路”。
11.詩人寫這些表明了什么?
明確：前兩句表明身處逆境仍心存祖國，有拯救國家的赤子之心。后兩句表明他當仁不讓地以君主的政治引路人自居，不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人，頂天立地的人。這種強烈的自我意識，意味著人的覺醒。
小結：在漫長的專制時代，如果沒有屈原這類人物，中國的歷史將更加黑暗。
三、課堂小結：從節選的這部分詩中，我們即可以看出屈原時代是怎樣的一個世界。雖然當時的世界黑暗籠罩，詩人卻總是掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當火把，照亮前行的路;即使遭遇厄運，詩人也總是堅持真理，崇尚高潔，高擎愛國主義之纛，甘做時代的引領人。從這種意義上講，詩人永遠是中華民族的光輝榜樣。
四、拓展延伸：
《史記》中有一段文字對屈原的精妙描繪，古往今來，備注推崇，現選取一段，閱讀后，完成后面題目。
屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。“離騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也;疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也……上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳;其行廉，故死而不容自疏。濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也�！澾x自司馬遷《史記屈原賈生列傳》
(1)作者認為，屈原作《離騷》的原因是什么?
(2)解釋下列句子加點字含義。
A.人窮而反本B.讒人間之C.靡不畢見D.其文約
(3)翻譯下列句子。
�、倨浞Q文小而其指極大：
�、谕拼酥疽玻m與日月爭光可也：
(4)作者認為，屈原不被世人容納的原因是什么?
答案：
(1)大王偏聽偏信，小人讒言離間，因而憂愁幽思。
(2)處境困頓離間顯現簡潔
(3)他所運用的語言小但是它們的意義深遠廣大;推及這種品志，即使與日月爭輝也是可以的。
(4)屈原志潔行廉，與世俗格格不入，故遭受排擠流放。
五、布置背誦全詩，做講義有關習題。
高二上冊語文教案 3
教學目的：
1.理解人生四種境界的內涵。
2.品味文中含義豐富的語句，鑒賞文中含義豐富的語句，鑒賞本文深入淺出、平易流暢的表達藝術。
3.樹立正確的人生觀和崇高的人生理想。
教學過程：
一、導入新課明確目標：
有一記者前往某山區，碰到一個放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對話。記者問：“你放羊為的是什么?”放羊娃答：“賣錢�！庇浾邌枺骸百u了錢干什么?”放羊娃答：“娶媳婦。”記者問：“娶了媳婦呢?”放羊娃答：“生孩子�！庇浾邌枺骸坝辛撕⒆幽�?”放羊娃答：“放羊�！庇浾吣弧！@就是山區放羊娃的人生。今天我們來學習馮友蘭先生的《人生的境界》這篇文章又論述了怎樣的人生境界呢?(板書課題)
二、研習課文：
1.整體把握，理清思路。
全文闡述了什么問題?是按照怎樣的思路展開的?
文章論述的哲學的任務是提高人的精神境界。思路：首先提出哲學一任務是提高人的精神境界，然后具體闡述四種人生境界的內涵和相互關系。在這個基礎上，論述哲學的任務是使人獲得對宇宙人生的覺解，幫助人達到道德境界和天地境界，特別是達到天地境界。
2.人生的四種境界是根據什么劃分的?這四種境界的內涵各是什么?
明確：作者根據一個人對于他所做的事覺解的程度以及他所做的事的`意義，把人生的境界劃分為四種。
A.自然境界的人對他所做的事“并無覺解，或不甚覺解”，所做之事“沒有意義，或很少意義。”
B.功利境界的人覺解自己的利益，所做的事“有功利的意義”;
C.道德境界的人覺解“社會是一個整體，他是這個整體的一部分”，他所做的事有道德的意義;
D.天地境界的人覺解“他不僅是社會的一員，同時還是宇宙的一員”，他所做的事有超道德的價值和意義。
這四種境界由低到高。自然境界的人做事的動機是蒙昧的;功利境界的人做事的動機是利己的;道德境界的人做事的動機是為了社會的利益;天地境界的人做事的動機是為了全宇宙的利益。
3.小組討論，質疑思辨：山區放羊娃的人生屬于哪種境界?為什么?
三、總結
通過本文的學習，我們應明確馮友蘭先生指出了哲學的任務是提高人生的境界，人生的境界可分為四種。在我們今后的人生當中，應盡量使我們的人生境界向道德境界和天地境界發展。
高二上冊語文教案 4
【教學目標】
1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧
2、掌握虛實結合寫作方法
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境
4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風格
【教學重、難點】
抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情
【教學設想】
努力貫徹自主、合作、探究的教學思想，指導學生對《揚州慢》進行個性化解讀。
【教學步驟】
一、導入語
中國有一個城市被稱為“中國的月亮城”，因為這里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個城市叫“揚州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經過揚州時卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今天我們就一起來學習這首別是一番滋味的詞。
二、解題及背景介紹
“慢”指慢曲，依曲調舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長，同長調一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經揚州時有感而作的。揚州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對外貿易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚州屢遭戰爭洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國之思和對祖國前途的深切關心。
三、整體感知
1、學生結合注釋，自由朗讀詞作。
2、師范讀
3、指導學生誦讀（字音、節奏、情感）。
四、具體研習
�。ㄒ唬┭辛曅蜓�
1、詞前小序交待了什么內容？
交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞揚州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。）寫作的緣由（感慨今昔），其他詞人的評價（以為有《黍離》之悲也）
2、詞前小序的寫作目的是什么？
交待寫作背景并為全詞奠定“黍離”之悲的感情基調。
3、提問：詞人在一個冬雪初霽的夜晚，獨自騎馬路過揚州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產生了怎樣的情感？請先找出體現詞人情感的句子。
明確：愴然和感慨。
提問：詩人因何而悲而感呢？在序中找出相關的詞語。
明確：黍離之悲。黍離之悲指對國家昔盛今衰的痛惜和傷感之情。
（二）研習內容
1、提問：指定一名學生朗讀，其他學生思考：詩人路過揚州時看到了哪些景象？
明確：蕎麥、城池、月、紅藥、二十四橋
2、提問：詞人聽到了什么？
明確：號角聲
3、學生再自由朗讀詞作，品味語言。
（1）提問：如何理解“廢池喬木，猶厭言兵”？
明確：此句運用了擬人的手法。
毀壞的城池和大樹至今仍厭惡談到戰爭。物猶如此，人何以堪？此句不僅表達了對戰爭的厭惡，對敵人的痛恨，對人民的同情，對祖國山河破碎的痛惜之情更有對當權者的控訴。那場經歷戰亂的樹，每一個年輪就是每一塊傷疤，隨著時間的流逝，這種痛只會越深越濃。
追問：這種情景是怎樣造成的？
明確：是由胡馬造成的，胡馬之所以能窺江而來，是因為宋朝的軟弱無能。在某種程度上也是對當權者的控訴。
（2）提問：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里？
明確：“漸”字表明詞人佇立時間之久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又更加讓人惆悵。
“清”修飾“角”，有一種特別的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了揚州的荒涼冷落。
“寒”不僅表明號角聲在寒氣中飄蕩，而且讓人內心涌起一股寒流，讓人覺得心寒。
“空”字與“潮打空城寂寞回”有相似之處，表現城池的蕭條，呼應“廢池”。
而用一“都”字總括，更顯得凄涼。
�。�3）提問：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。好在哪里？
明確：解答此題一定要聯系杜牧的原詩。
用杜牧詩，以原有的'熱鬧繁華反襯現在的沉寂冷清。二十四橋仍舊，明月依然，但玉人不在，曾經的繁華已去。隨著水波的蕩漾，明月揉碎在蕩漾的水波之中，不僅揉碎了月影，也揉碎了詩人那顆本就破碎的心。月亮倒映在水中，不僅水寒，連月也寒。用“無聲”來寫“月”，仿佛月曾經會有聲，她仿佛曾經也被二十四橋繁華熱鬧的景象被玉人的蕭聲所感染，但現如今看到揚州城衰敗殘破的景象，她沉默了。月仿佛像一位見證人一樣，見證了揚州城曾經的繁華也見證了如今的衰敗，與劉禹錫的“淮水東邊舊時日，夜深還過女墻來”有異曲同工之妙，真可謂是“此時無聲勝有聲”。
�。�4）提問：“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里？
明確：詞人在這里蕩開一筆，寫二十四橋邊的芍藥。設想來年春天紅藥蓬勃生長出來，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰而綻放。這種情景就更讓人傷感。詩中用物來表達情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有岑參的“庭樹不知人去盡，春來還發舊時花”。
4、提問：在各個景物前加修飾詞，能體現景物的特點，能體現詩人的情感？
明確：雜亂的蕎麥清寒的江水孤獨的二十四橋
無聲的冷月寂寞的芍藥凄清的號角
5、上面出現的意象都是冷色調的，渲染凄涼的氛圍，但詞中分明又有一些暖色調，描寫、繁華的詞，請找出來。
高二上冊語文教案 5
教學目標
1、有感情地反復朗讀并背誦該詩。
2、品味詩歌的意境，分析藝術特色。
3、探討詩歌的主旨，學習鑒賞方法。
教學重點
誦讀詩歌，體會感情，品味意境
教學難點
主旨分析。
教學方法
誦讀
教學過程
導入
在我國唐代，有一位杰出的詩人，他雖沒有李白杜甫那樣的顯赫，但依然是晚唐詩空上最燦爛耀眼的一顆明星，與杜牧一起被人稱為“小李杜”，他便是李商隱。他的一首《錦瑟》詩，迷倒了所有愛詩的人，讓他們喜吟樂道卻又無人能解，成了一道千古之謎。今天就讓我們一起來學習這首《錦瑟》，來感受她的神秘和美麗。
作者簡介
李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應進士考,終得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現實黑暗的，但為數不多;他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。李商隱的詩具有鮮明而獨特的藝術風格，文辭清麗、意韻深微，有些詩可作多種解釋，好用典，有些詩較晦澀�，F存約600首，特別是其中的無題詩堪稱一絕。李商隱擅作七律和五言排律，七絕也有不少杰出的作品。清朝詩人葉燮在《原詩》中評李商隱的七絕“寄托深而措辭婉，實可空百代無其匹也。”
他的格律詩繼承了杜甫在技巧上的傳統，也有部分作品風格與杜甫相似。與杜甫相似，李商隱的詩經常用典，而且比杜甫用得更深更難懂，而且常常每句讀用典故。他在用典上有所獨創，喜用各種象征、比興手法，有時讀了整首詩也不清楚目的為何。而典故本身的意義，常常不是李商隱在詩中所要表達的意義。
誦讀詩歌，初步感知
先讓學生自有誦讀，獲取對詩歌的初步印象
學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容。
[參考譯文]
錦瑟啊，你為什么竟然有五十條弦?每弦每節，都令人懷念青春華年。我心像莊子，在清晨為夢中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的`心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當年發生之時，早已惘然。
推選兩名學生朗讀，把握詩歌的情調與韻律
錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。
詩的內容是回憶往事，情調低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。
全班讀。
教師范讀詩歌，從意象入手領悟感情與意境
莊生曉夢迷蝴蝶——詩人幻化為披一身燦爛霞光的蝴蝶，向著冉冉升起的旭日，翩翩飛舞。
望帝春心托杜鵑——望帝國亡身死后，魂化杜鵑，面對流水落花，而啼泣于暮春的寂寥天際。
滄海月明珠有淚——皓月當空，碧波萬里，深邃的海面上，細微的風幾乎吹不動漣漪，讓人分不清月華、珠光和淚水。
藍田日暖玉生煙——陽光普照，萬物增輝，藍田的群山秀峰間，升騰飄逸著美玉的煙霞。
誦讀詩歌的時候，我們要醞釀我們的感情，馳騁我們的想象，集編劇導演演員于一身，把那些意象轉化成優美的圖畫，生動的視頻。在誦讀中感動于詩人的哀怨感傷和詩歌如夢如幻的美麗。
涵詠詩歌探究主旨
通過剛才的誦讀，我們已經感受到了《錦瑟》一詩的迷離凄婉，我們似乎也觸摸到了詩人的哀怨纏綿。那么是否可以說已經讀懂了這一首詩?現在請同學們再認真誦讀此詩，根據自己的理解，試分析詩歌情感主旨。補充資料：
第一聯：起興。錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生(李商隱活了46歲)。瑟之發音，清幽哀怨，故借用之以示傷感。“一弦一柱”，兩個“一”字，更加強了“五十弦”之繁多的感覺，既暗示了感覺的細致繁復，也暗示了悲哀的沉重纏綿。則興寄遙深，感情凝重;“思華年”為全篇主唱，以下文字皆因此生發出來。
中間兩聯，是全詩的主體部分，也是詩人追憶的內容。承首聯中的“思”字追憶往昔，詩人慨嘆懷才見棄，自傷一生遭際。
第二聯：寄情于物，將“曉夢”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鵑”之物來表現。用了兩個古老的典故來傳達哀怨感傷之情，表達對美好情感的追懷。往事是不堪回首的，年少才高，卻卷入晚唐的政治漩渦中進退維谷，懷才不遇而竟致終生潦倒無為，摯愛的妻子早逝于華年，如今只留下詩人自己在孤獨凄涼中追憶往事。猶如莊子“夢蝶”，不知哪種狀態是真實的自我了。
第三聯：借景生情，以“滄海月明”、“藍田日暖”之景象來寫“珠有淚”的悲哀與“玉生煙”的迷惘。神話里說，月滿則珠圓，可是，月夜下的滄海明珠依然有淚，在茫茫無際的大海里，每一顆珍珠都是一個淚點，藍田山中出產美玉，有玉之處煙靄蒙蒙，而人們只見山中煙靄，不知玉在何處，美玉如同滄海遺珠一樣深埋水底，不能相見，無人賞識。
最后一聯：尾聯自問自答，點出此詩系追憶往昔，痛定思痛。所謂“此情”者，指的正是頷、頸兩聯中所寫的“曉夢”之癡迷、“春心”之深摯、“珠淚”之哀傷與“玉煙”之迷惘，種種情事豈待成追憶時才感哀痛，華年流過之時，便已體味到了其中的苦澀悲哀。在暖玉生煙的縹緲里，詩人回望華年往事，追憶往日情緣，空留當年的悵惘，令他再一次不勝嗟嘆：回頭問殘照，殘照更空虛。
“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，我們或許沉湎詩的意境而不能自拔，或許已超然詩人的自身感情而無法自已，“此情”之究竟為何情讓我們說也說不清楚，對于《錦瑟》一詩的主旨意向，向來也是歧見紛紜，莫衷一是：自傷美人遲暮說，悼亡說，艷情說，錦瑟演奏說，傷唐室之殘破說，回顧畢生政治遭遇說等等不一而足。在此我認同是作者自況身世，表現自己懷才見棄的哀怨，以及韶華已逝青春不再的無奈。當然，無論你傾向于哪種理解或做何種認知，最重要的是能感受得到詩歌的美，能在誦讀中身心得到愉悅。(嘗試背誦)
藝術特色
用典工雅基調哀怨意境迷離語言華美
補充資料：除首聯之比興外，本詩的藝術成就集中體現在中間兩聯。具體分析，大致有如下幾個方面：
一是屬對工穩。本詩所用四個典故，原本風馬牛不相及，詩人立足于自身抒情需要而加以調度驅譴，使其馬牛同欄而聯姻對偶。從旨意看，四句詩既各自獨立，又互相聯屬呼應。從形式看，則頷聯以“望帝”對“莊生”、以“春心”對“曉夢”、以“托”對“迷”、以“杜鵑”對“蝴蝶”;頸聯則以“藍田”對“滄�！薄⒁浴叭张睂Α霸旅鳌�、以“玉生煙”對“珠有淚”，無論詞性還是詞語結構，都屬對工切，一絲不茍。尤其是以“藍田”對“滄�！�，洵是巧妙�！八{田”本是地名，但作者卻借其字面本義，以“田”對“�！�(古人常以此兩者相對，“滄海桑田”即其顯例)，以“藍”對“滄”(“滄”字本義是青色)，變借對為工對，由此可見李商隱擇字用語的考究。
二是抒情含蓄。這四句詩追懷往昔，并沒有指實年月日期和涉及具體的人事內容，而是化用了四個典故，營造出“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內涵。情感內容雖隱約不明，感傷情調卻明顯無疑。詩人意寓于象而情現于辭，以含蓄的筆調抒寫心曲，使詩顯得空靈蘊藉。
三是意境朦朧。此詩營造的四個畫面，都有一個共同的特點，即我清麗、靜謐，而又如夢似幻，煙云迷離。“莊生”句本就是描繪夢境，“望帝”句則是一個近似神話的虛幻傳說，頸聯兩句雖有日月映照，但同時又煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩呈現出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境，也使歷來難以計數的讀者于此探隱索微，留戀忘返，極富吸引力。因而，盡管人們對此詩旨意不甚了了，卻依然為它的情調、畫面、氣氛、意境所吸引，吟誦于口而思索于心。
小結該詩，總結方法
鑒賞詩歌，要以誦讀為基礎，從意象入手，認真揣摩，將意象重新排列組合，合理想象，仔細體會。讀進去，把握詩歌內容，領會作者感情;走出來，分析藝術特色，感受表達效果。
高二上冊語文教案 6
【教學設想】
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)
【教學流程】
第一課時
教學目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的'善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
教學側重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
課堂預設
1、新課導入：
說說自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”：
�、烹S機朗讀(1～4)自然段;
⑵討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦
設計說明：先結合導入討論老王生活之“苦”：
職業──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”：
�、拍x(5～22)自然段;
�、朴懻摾贤醯钠焚|：善良樸實
設計說明：體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處�？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情：
⑴討論：“我”一家的善良都表現在何處?
⑵討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?
�、墙Y論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
設計說明：老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論⑵，從而推敲末段──那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸：
引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?
設計說明：聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。
6、課后作業：
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
高二上冊語文教案 7
一、教學目標
知識與能力：
了解屈原的生平和《楚辭》的一般特點。
掌握文中關鍵實詞、虛詞及句式特點，理解并翻譯課文。
初步鑒賞“騷體詩”的形式特點，感受其藝術魅力。
過程與方法：
通過誦讀課文，感受屈原的愛國情感和憂國憂民的情懷。
運用小組討論、合作探究等方法，深入理解課文內容。
情感態度與價值觀：
體會屈原高尚的人格美和愛國情懷，樹立正確的人生觀和世界觀。
培養學生熱愛祖國文化的情感，增強文化自信。
二、教學重難點
教學重點：理解課文內容，掌握關鍵實詞、虛詞及句式特點。
教學難點：鑒賞“騷體詩”的藝術特色，體會屈原的愛國情感和憂國憂民的情懷。
三、教學過程
導入新課
展示屈原的圖片或相關背景資料，引導學生回顧屈原的生平和《楚辭》的相關知識。
提問：屈原為何被稱為“愛國詩人”？他的'哪些作品體現了這一特點？
誦讀課文
學生自由朗讀課文，注意語調和感情。
教師糾正發音和節奏，指導學生正確誦讀。
字詞梳理
講解文中關鍵實詞、虛詞及句式特點，如“苗裔”、“考”、“辟芷”等。
引導學生歸納整理，鞏固記憶。
整體感知
學生概括課文大意，教師補充完善。
引導學生分析課文結構，理清思路。
深入探究
分組討論：屈原在《離騷》中表達了哪些情感和思想？
小組代表發言，全班交流。
教師總結歸納，深化理解。
鑒賞評價
分析“騷體詩”的藝術特色，如句法參差錯落、詞藻華美等。
引導學生鑒賞課文中的精彩句段，感受其藝術魅力。
拓展延伸
引導學生思考：屈原的愛國情懷對后世有何影響？我們應該如何傳承和發揚這種精神？
學生自由發言，教師總結點評。
四、教學方法
誦讀法：通過誦讀課文，感受屈原的愛國情感和憂國憂民的情懷。
討論法：分組討論，合作探究，深入理解課文內容。
鑒賞法：分析“騷體詩”的藝術特色，感受其藝術魅力。
高二上冊語文教案 8
一、教學目標
知識與技能：
掌握本冊教材中的重點字詞、成語、修辭手法等。
提高文言文閱讀理解能力，能夠翻譯并理解基本文言文篇章。
培養現代文閱讀理解能力，能夠概括文章主旨、分析人物形象等。
提升寫作能力，能夠寫出有思想、有內容、有文采的文章。
過程與方法：
通過誦讀、討論、合作探究等方式，深入理解課文內容。
引導學生自主學習，培養獨立思考和解決問題的能力。
利用多媒體教學資源，豐富教學手段，提高教學效果。
情感態度與價值觀：
培養學生的文學興趣，感受中華文化的博大精深。
引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
培養學生的愛國情懷和社會責任感。
二、教學內容
高二上冊語文教材通常包括多個單元，每個單元圍繞一個主題展開，如“古代詩文閱讀”、“現代散文閱讀”、“小說閱讀”等。具體教學內容可能包括：
文言文單元：如《勸學》、《師說》等經典篇目，重點講解文言實詞、虛詞、句式等知識點，引導學生理解文章主旨和作者思想。
現代文單元：包括散文、小說等不同體裁的文章，重點培養學生的閱讀理解能力、分析能力和鑒賞能力。
詩歌單元：如唐詩宋詞等，通過誦讀、鑒賞等方式，引導學生感受詩歌的韻律美、意境美和情感美。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀課文，加深學生對文章內容的理解和感受。
討論法：組織學生進行小組討論或全班討論，鼓勵學生發表自己的見解和看法。
合作探究法：引導學生通過合作探究的方式解決學習中的難題，培養學生的合作精神和探究能力。
多媒體教學法：利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和積極性。
四、教學進度安排
教學進度安排通常根據學校的教學計劃和實際情況進行調整。以下是一個大致的教學進度安排示例：
第1-2周：完成文言文單元第一篇課文的教學任務。
第3-4周：繼續文言文單元的.教學，同時穿插現代文單元的閱讀理解訓練。
第5-6周：進行詩歌單元的教學，重點講解唐詩宋詞等經典篇目。
第7-8周：進行現代文單元的教學，重點培養學生的閱讀理解能力和寫作能力。
第9-10周：進行期中復習和考試。
第11-16周：繼續剩余單元的教學任務，同時加強寫作訓練和綜合復習。
第17-18周：進行期末復習和考試。
五、教學建議
注重基礎知識的鞏固：加強字詞、成語、修辭手法等基礎知識的講解和訓練。
注重閱讀能力的培養：通過多樣化的閱讀材料和閱讀方式，提高學生的閱讀理解能力。
注重寫作能力的提升：加強寫作指導和訓練，引導學生寫出有思想、有內容、有文采的文章。
注重情感態度與價值觀的培養：通過課文教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
人教版高二上冊語文教案的設計需結合具體課文的教學目標、教學內容、教學方法及教學過程等因素進行綜合考慮。以下是一個基于人教版高二上冊語文教材的教案示例，該示例以某篇課文（如《離騷》節選）為例，展示教案的基本框架和內容：
高二上冊語文教案 9
一、教學目標
知識與能力
了解屈原的生平及《楚辭》的一般特點。
掌握文中重點實詞、虛詞及特殊句式，提高文言文閱讀能力。
誦讀課文，感受騷體詩的韻律美。
過程與方法
通過誦讀、討論等方式，引導學生深入理解課文內容。
指導學生掌握詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感把握等。
情感態度與價值觀
感受屈原憂國憂民的博大胸襟和愛國情操。
培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立高尚的道德情操。
二、教學重點與難點
教學重點：理解課文內容，把握屈原的情感和思想。
教學難點：鑒賞詩歌中的意象與情感，理解騷體詩的藝術特色。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，感受詩歌的韻律美和情感表達。
討論法：組織學生就課文中的重點問題進行討論，加深對課文的理解。
講授法：結合教師的講解，引導學生掌握相關知識點。
四、教學過程
導入新課
通過介紹屈原的'生平和《楚辭》的背景，引導學生進入課文學習。
誦讀課文
學生自由誦讀課文，注意語調和感情。
教師糾正學生的發音和斷句，指導學生正確誦讀。
字詞梳理
講解課文中的重點實詞、虛詞及特殊句式，幫助學生理解課文內容。
整體感知
學生概括課文大意，教師總結并引導學生深入理解課文。
鑒賞分析
分析課文中的意象，如“江離芷草”、“秋蘭”等，探討其象征意義。
引導學生把握屈原的情感和思想，理解其憂國憂民的情懷。
討論交流
組織學生就課文中的重點問題進行討論，如“屈原為何作《離騷》？”“《離騷》的藝術特色是什么？”等。
課堂小結
總結本課所學內容，強調屈原的愛國精神和騷體詩的藝術特色。
布置作業
背誦課文中的重點段落。
完成課后習題，鞏固所學知識。
五、板書設計
屈原生平及《楚辭》背景
課文重點字詞梳理
課文大意概括
意象分析與情感把握
騷體詩藝術特色總結
高二上冊語文教案 10
知識與技能：
了解李白的生平及《蜀道難》的寫作背景。
掌握詩中重點文言字詞及句式，理解詩歌大意。
鑒賞詩歌的藝術特色，包括夸張、想象等修辭手法。
過程與方法：
通過誦讀、討論、分析等方法，深入理解詩歌內容。
運用自主學習和合作學習的方式，探討詩歌的藝術魅力。
情感態度與價值觀：
體會詩人對自然奇觀的驚嘆和對國家命運的關切。
培養學生的愛國情感和審美情趣。
教學重點：
理解詩歌內容，把握詩歌主旨。
鑒賞詩歌的藝術特色，掌握重點文言字詞及句式。
教學難點：
對詩中典故的.運用和作者政治思想的把握。
引導學生深入理解詩歌的情感內涵和藝術魅力。
教學準備：
多媒體課件、相關背景資料、文言文工具書等。
教學過程：
一、導入新課（約5分鐘）
通過展示蜀道圖片或視頻，引導學生感受蜀道的險峻，激發學習興趣。
簡要介紹李白的生平及《蜀道難》的寫作背景，為學習詩歌做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知（約10分鐘）
學生自由朗讀詩歌，注意字音、節奏和停頓。
教師播放范讀音頻，引導學生感受詩歌的韻律美。
學生結合注釋，嘗試理解詩歌大意，并標注不理解的字詞和句子。
三、精讀課文，深入理解（約20分鐘）
分組討論：將學生分為若干小組，每組負責一個段落，討論并歸納段落大意和重點字詞。
全班交流：各小組派代表分享討論結果，教師適時點撥，解決學生疑問。
重點講解：針對詩歌中的夸張、想象等修辭手法進行重點講解，引導學生體會其表達效果。
四、鑒賞詩歌，提升能力（約15分鐘）
引導學生鑒賞詩歌的藝術特色，包括語言、結構、意象等方面的美。
通過對比閱讀、拓展閱讀等方式，加深學生對詩歌的理解和感悟。
五、總結歸納，布置作業（約5分鐘）
總結本課所學內容，強調重點難點。
布置課后作業，如背誦詩歌、撰寫讀后感等。
高二上冊語文教案 11
一、教學目標
知識與技能：
掌握文言文的基本閱讀方法和技巧，理解并翻譯重點詞句。
提高現代文閱讀能力和鑒賞水平，能夠分析文章結構、主題和表現手法。
學習詩歌鑒賞的基本方法，能夠理解和分析詩歌的意境、情感和語言特色。
過程與方法：
通過朗讀、討論、合作等方式，引導學生深入理解文本內容。
運用比較、歸納等方法，幫助學生總結學習規律，提高學習效率。
情感態度與價值觀：
培養學生的文學素養和審美情趣，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛。
引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和使命感。
二、教學內容
以具體課文為例，如《師說》、《蜀道難》、《琵琶行》等
三、教學重難點
重點：理解課文內容，掌握重點詞句的解釋和翻譯；分析文章結構、主題和表現手法。
難點：深入理解文本背后的思想情感和文化內涵；運用所學知識解決實際問題。
四、教學方法
講授法：結合課文內容和背景知識，進行系統的講解和分析。
討論法：組織學生圍繞重點問題進行討論，鼓勵學生發表自己的見解。
合作學習法：通過小組合作的方式，共同完成學習任務，培養學生的協作能力。
情境教學法：創設具體的教學情境，引導學生進入文本世界，感受文本情感。
五、教學過程
�。ㄒ浴稁熣f》為例）
導入新課：
通過講述一個關于尊師重教的小故事或名言警句，引導學生思考教師的重要性和從師學習的必要性。
作者及背景介紹：
介紹韓愈的生平、思想和文學成就，以及《師說》的寫作背景和目的'。
初讀課文：
學生自由朗讀課文，注意字音、停頓和節奏。
教師糾正學生的發音錯誤，并示范朗讀。
精讀課文：
分段講解課文內容，引導學生理解重點詞句的含義和用法。
分析文章結構、主題和表現手法，如對比論證、舉例論證等。
討論交流：
組織學生圍繞“從師學習的重要性”和“批判當時士大夫之族恥于從師的惡劣陋習”等話題進行討論。
鼓勵學生發表自己的見解和看法，培養學生的批判性思維和表達能力。
總結歸納：
總結本課所學內容，強調重點難點和易錯點。
引導學生回顧學習過程，總結學習方法和經驗。
拓展延伸：
引導學生思考現代社會中尊師重教的意義和價值。
鼓勵學生課外閱讀相關書籍和文章，拓寬知識面和視野。
布置作業：
完成課后練習題和閱讀任務。
預習下一課內容，了解課文背景和作者信息。
六、教學反思
在教學過程中，要注意關注學生的個體差異和學習需求，及時調整教學策略和方法。
要注重培養學生的自主學習能力和探究精神，鼓勵學生積極參與課堂活動和討論。
要加強對學生的評價和反饋，及時了解學生的學習情況和問題，并給予針對性的指導和幫助。
高二上冊語文教案 12
一、教學目標
知識與技能：
了解屈原的生平及《楚辭》的一般特點。
誦讀課文，抓住關鍵詞語，疏通詩句，培養學生初步鑒賞、評價古詩文的能力。
理解并掌握詩中的關鍵語句，了解“騷體詩”的形式特點。
過程與方法：
通過誦讀、討論等方法，引導學生深入理解課文內容。
運用字詞梳理和翻譯練習，幫助學生掌握文言文的閱讀技巧。
情感態度與價值觀：
領悟屈原的愛國情感和憂國憂民的思想，樹立正確的人生觀和世界觀。
培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力。
二、教學重難點
重點：對關鍵詞語的疏通理解，鑒賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。
難點：理解《離騷》的深刻內涵，體會屈原的愛國情感和憂國憂民的思想。
三、教學過程
導入新課
通過介紹屈原的'生平和《楚辭》的特點，激發學生的學習興趣。
提問：你們知道這位歷經坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎？（屈原）
誦讀課文
學生自由誦讀課文，注意語調和感情。
教師范讀課文，指導學生注意停頓、重音和語氣。
字詞梳理
梳理課文中的實詞和古今異義詞，如“苗裔”、“考”、“孟陬”等。
學生根據課文注釋自己翻譯課文，教師巡視指導。
理解課文內容
分段講解課文內容，引導學生理解屈原的愛國情感和憂國憂民的思想。
提問：屈原在詩中表達了哪些情感和思想？你是如何理解的？
鑒賞關鍵語句
引導學生鑒賞詩中的關鍵語句，如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。
分析這些語句的深刻內涵和表現手法。
討論與拓展
組織學生討論屈原的愛國精神和現實意義。
拓展閱讀：介紹屈原的其他作品和楚辭的其他代表作品。
課堂小結
總結本課的教學內容和重點難點。
強調屈原的愛國情感和憂國憂民的思想對后世的影響。
布置作業
完成課后練習，鞏固所學知識。
預習下一課內容，為下節課的學習做好準備。
四、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀課文，培養學生的語感和鑒賞能力。
討論法：通過小組討論和全班交流，激發學生的學習興趣和思維能力。
講解法：結合課文內容和注釋，進行詳細的講解和分析。
高二上冊語文教案 13
知識與技能：
理解宋詞婉約派風格特點，如情景交融、低沉傷感、講究和諧。
掌握虛實結合的寫作方法。
體味傷古懷今的情感及“清冷”意境。
過程與方法：
通過誦讀、討論等方法，引導學生深入文本，理解詞作內涵。
指導學生掌握詩歌朗讀的基本方法，感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
情感態度與價值觀：
培養學生熱愛傳統文化的情感，增強民族自豪感。
感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操。
教學重點與難點：
重點：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情。
難點：把握詩歌中意象與情感的關系，理解詞人通過景物描寫表達的情感。
教學過程：
導入新課：
介紹揚州的歷史文化背景，以及詞人姜夔的創作背景，激發學生興趣。
初讀感知：
學生結合注釋，自由朗讀詞作，初步感受詞作的情感基調。
指導誦讀：
教師指導學生誦讀，注意字音、節奏和情感把握。
具體研習：
提問：詩人路過揚州時看到了哪些景象？聽到了什么？
學生再自由朗讀詞作，品味語言，分析意象與情感的關系。
討論：詞人是如何運用虛實結合的手法表達情感的'？
詞前小序交待了什么內容？
詞前小序的寫作目的是什么？
研習序言：
研習內容：
總結提升：
總結詞作的主題思想和藝術特色。
引導學生思考：在當今社會，我們應如何傳承和發揚傳統文化？
作業布置：
背誦并默寫《揚州慢》。
寫一篇短文，談談自己對“黍離之悲”的理解及感受。
教學反思：
本節課通過誦讀、討論等方法，引導學生深入文本，理解詞作內涵，取得了較好的教學效果。但部分學生在把握意象與情感關系方面仍存在一定困難，需加強指導和練習。
高二上冊語文教案 14
一、教案設計框架
1. 教學目標
知識與技能：掌握課文中的重點字詞、句式和文學常識；理解課文內容，把握文章主旨和寫作手法。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，提高學生的閱讀理解能力、鑒賞能力和表達能力。
情感態度與價值觀：培養學生的審美情趣、人文關懷和愛國主義精神。
2. 教學重點與難點
教學重點：課文中的關鍵知識點和重點段落。
教學難點：對課文深層含義的理解、對作者思想感情的把握以及文言文的閱讀理解能力。
3. 教學方法
朗讀法：通過朗讀課文，幫助學生熟悉文本，感受語言魅力。
討論法：組織學生進行小組討論，分享見解，促進思維碰撞。
講授法：教師講解重點難點，引導學生深入理解課文。
多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強教學效果。
4. 教學過程
導入新課：通過故事、問題、視頻等方式引入新課，激發學生的學習興趣。
初讀課文：學生自由朗讀課文，初步感知文本內容。
精讀課文：教師引導學生深入研讀課文，分析重點字詞、句式和段落。
討論交流：組織學生分組討論，分享對課文的理解和感悟。
總結歸納：教師總結本課所學內容，強調重點難點。
布置作業：布置相關練習或閱讀任務，鞏固所學知識。
二、具體課文教案示例
1. 《勸學》（文言文）
教學目標：
掌握課文中的重點字詞和句式。
理解課文內容，把握作者關于學習的觀點和態度。
培養學生的學習興趣和自主學習能力。
教學過程：
導入新課：通過講述古今中外名人勤奮學習的故事，引導學生思考學習的重要性。
初讀課文：學生自由朗讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞問題。
精讀課文：
教師講解重點字詞和句式，如“勸”、“中繩”、“雖有槁暴”等。
分析課文結構，明確中心論點和分論點。
引導學生理解作者關于學習的觀點和態度，如“學不可以已”、“君子博學而日參省乎己”等。
討論交流：組織學生分組討論，分享對課文的理解和感悟，探討學習的重要性和方法。
總結歸納：教師總結本課所學內容，強調學習的重要性和方法。
布置作業：背誦課文；完成課后練習題；閱讀相關文言文材料，拓寬閱讀視野。
2. 《蜀道難》（古詩詞）
教學目標：
掌握詩中的重點字詞和名句。
理解詩歌內容，感受詩人對蜀道的.描繪和感慨。
培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力。
教學過程：
導入新課：通過展示蜀道的相關圖片或視頻，引導學生進入詩歌情境。
初讀詩歌：學生自由朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。
精讀詩歌：
教師講解重點字詞和名句，如“蜀道之難，難于上青天”、“黃鶴之飛尚不得過”等。
分析詩歌內容，明確詩人的描繪和感慨。
引導學生理解詩歌中的夸張、比喻等修辭手法及其表達效果。
討論交流：組織學生分組討論，分享對詩歌的理解和感悟，探討詩人對蜀道的描繪和感慨。
總結歸納：教師總結本課所學內容，強調詩歌的藝術特色和鑒賞方法。
布置作業：背誦詩歌；完成課后練習題；閱讀相關古詩詞材料，提升文學素養。
高二上冊語文教案 15
一、教學目標
知識與技能：
理解并掌握課文中的重點字詞、句段。
能夠概括文章的主旨大意和段落大意。
培養學生的閱讀理解能力、鑒賞能力和寫作能力。
過程與方法：
通過朗讀、討論、合作探究等方式，引導學生深入理解課文內容。
培養學生的自主學習能力和合作學習的能力。
情感態度與價值觀：
培養學生的審美情趣和人文素養。
引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、教學內容
以高二上冊語文教材中的某一篇課文為例（如《勸學》、《離騷》節選、《揚州慢》等），具體教學內容包括：
課文背景介紹：作者生平、時代背景、創作動機等。
課文朗讀與解析：重點字詞、句段的講解，文章結構、主旨大意的概括。
文學鑒賞：分析課文中的'修辭手法、語言特色、情感表達等。
拓展閱讀：與課文相關的其他文學作品或材料，進行比較閱讀和分析。
三、教學方法
朗讀法：通過朗讀課文，培養學生的語感和朗讀能力。
討論法：組織學生圍繞課文內容進行討論，激發學生的思維火花。
合作探究法：分組進行合作探究，培養學生的合作精神和自主學習能力。
多媒體輔助教學：利用PPT、視頻等多媒體手段，豐富教學手段，提高教學效果。
四、教學過程
導入新課：
通過相關圖片、視頻或故事引入新課，激發學生的學習興趣。
作者及背景介紹：
簡要介紹作者的生平、時代背景、創作動機等，為理解課文打下基礎。
課文朗讀：
學生自由朗讀課文，注意字音、語調、節奏等。
教師范讀課文，引導學生感受課文的情感和氛圍。
課文解析：
分段講解課文，重點講解重點字詞、句段。
引導學生概括段落大意和文章主旨。
文學鑒賞：
分析課文中的修辭手法、語言特色、情感表達等。
引導學生體會作者的思想感情和寫作意圖。
拓展閱讀：
提供與課文相關的其他文學作品或材料，進行比較閱讀和分析。
引導學生思考不同作品之間的異同點，拓展學生的視野和思維。
課堂小結：
總結本課所學內容，強調重點和難點。
布置課后作業，鞏固所學知識。
五、教學反思
在教學過程中，關注學生的參與度和反應，及時調整教學策略和方法。
課后收集學生的反饋意見，對教案進行修訂和完善。
【高二上冊語文教案】相關文章：
高二語文上冊勸學教案05-23
高二上冊語文教案01-24
高二語文上冊老人與海教案01-16
品質高二上冊語文教案10-15
人教版高二上冊語文教案03-24
高二語文上冊《過秦論》課文06-19
等待散場高二上冊語文教案01-02
人教版高二上冊語文教案（精選21篇）11-10
人教版高二上冊語文教案13篇06-09