《動手做做看》說課稿
各位老師：
你們好!今天我說課的內容是選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元中的講讀課文《動手做做看》。下面我就本課的教學理念、教材的分析與處理、教學方法與過程、學法指導與學習的習慣培養及學生分析幾個方面談一下本課的設計。
一.說教學理念
基于教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。
二.說教材
本課選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。我準備從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面來說。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創造
(一).教學目標：
依據教材的特點，結合學生的實際情況，我預設以下教學目標：
1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。
2、能力目標：通過自由讀了解大致內容;通過朗讀認識“動手做”的意義。
3、情感目標：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。
(二).教學重難點：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學家真正的目的，并從中受到啟發。感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。
三、說教法
教學有法，但無定法。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質疑的習慣。結合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了以下教法：
1.讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發了學生的好奇心和求知欲，調動了學生讀書探究的積極性。根據小學生喜歡想象的特點，我讓學生進行角色換位，如果你是伊琳娜你什么態度?你想說些什么?由此以加強學生對課文的理解和感悟。
2.將課文中的實驗帶進課堂，進行了情景再現。這樣有利于激發學生動手做的欲望。
四、說學法
在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結合上下文讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做，從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養。
五、教具準備：笑臉、智慧星、金魚、魚缸、
六、【說教學程序】
(一)、創設情境，引入新課
1.啟發談話：同學們，我們人類都有兩件寶知道是什么嗎?學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。
2.圖片演示：(出示兩張圖片：)
1.小女孩撅著嘴巴生氣的樣子
2.小女孩面帶微笑的樣子。
問題：這個小女孩怎么了?她就是伊琳娜，她為什么生氣?又為什么笑了呢?學完課文《動手做做看》你就明白了。)
(二)、復習檢查識字情況
1..檢查初學情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b.出示詞語卡片：認讀詞語。
2.師生總結識字方法：
(1)換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn
(2)偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
(3)聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
(4)編字迷識字：士兵的心──志zhì
(5)比較識字：題──提tí
(三)、讀課文、發現問題
閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學生自主讀書，主動探究，“伊琳娜為什么生氣了?伊琳娜為什么又笑了”?明確伊琳娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威。
1.讀課文：引導學生初讀課文，初步感知課文內容(學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。
指名讀(檢查生掌握情況)──小組練習讀──師生評議。
2.引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。
3.引導學生大膽提出問題：如：a.伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了?b.朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們?朗志萬真的是“哄騙”嗎?
(四)、合作探究、解決問題
1.讓學生帶著自己發現的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。
2.把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。
(五)、全班交流，指導朗讀
1.解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了?
(1)學生找出相關段落
(2)指導朗讀：注意段落中反問的語氣
2.解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友?朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎?
(1)理解“哄騙”。區別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”
(2)指讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”
讀句子，體會“光”在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀
(3)師生評議朗讀情況
(六)、實踐活動：加深理解
1.按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。
2.學生談談自己實驗后的感受
(七)、積累語言、拓展延伸
1.伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么?請你自由想像。伊琳娜可能說的話并寫下來。
2.你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方嗎?你是怎樣做的?有何感受”如《小馬過河》的故事……
(八)、課后作業
1、閱讀《小馬過河》，把 讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。
2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?
七、板書
板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導學生學路的縮影，依據本課的教學思路，我設計如下板書。
13、動手做做看
朗志萬 (科學家)
伊琳娜 生氣----﹥笑了
科學家的話，也不一定都是對的
八、教學評價
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎?”學生肯定會迎合你回答：“美——”!課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。我在教學這篇課文時，采用了“設疑—解疑—鼓勵、獎勵、評價”，讓學生與課文中的主人公互換角色，設計了 “其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上發光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從，激發學生要讓學生做一個生活的有心人，用自己的勞動和智慧去發現、去創造!
我的說課到此結束，還有不足希望各位老師指出，謝謝!