《畫雞蛋》教學(xué)反思一
《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達(dá)•芬奇和老師的對話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達(dá)•芬奇行為的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出達(dá)•芬奇刻苦學(xué)畫的精神，同時(shí)告訴我們做事情只有專心致志、勤學(xué)苦練才能成功。
由于我教學(xué)的是《畫雞蛋》的第一課時(shí)，所以我把識字和理解課文作為本節(jié)課的重點(diǎn)，下面我就把本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合課題研究的實(shí)施做以下反思：
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”因此，我們提倡走個(gè)性化閱讀的教學(xué)道路，尊重學(xué)生的主體地位，充分給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，專心地去讀，興趣盎然在去讀，在自主閱讀中學(xué)會閱讀。
為了真正地把課題研究落到實(shí)處，彰顯學(xué)生個(gè)性的風(fēng)采，在學(xué)完了課文第三自然段之后，我提出問題：“你認(rèn)為達(dá)•芬奇是一個(gè)什么樣的人?”不管學(xué)生回答的是達(dá)•芬奇知錯(cuò)能改還是勤奮好學(xué)，那都是學(xué)生自己獨(dú)特的感受，我們要尊重學(xué)生的主體感受，這樣學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，這也是實(shí)施個(gè)性化閱讀的前提。
個(gè)性化閱讀的核心是激活學(xué)生相似的積累，就是把學(xué)生自己的人生體驗(yàn)與切身感受移植到文本之中。因此，我提問：“如果讓你畫上一節(jié)課、一天，你的感受會怎樣呢?這樣讓學(xué)生與達(dá)•芬奇心靈相通，理解當(dāng)時(shí)達(dá)•芬奇的想法，進(jìn)而為明白老師的話作鋪墊。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理解老師說的話以及達(dá)•芬奇學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我采用實(shí)物演示、分角色朗讀的方式教學(xué)的，使課文所表現(xiàn)的人和事，由于學(xué)生賦予了感情與生命得以復(fù)活，再以自己的讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生對課文的感悟和獨(dú)特體驗(yàn)深入化、系統(tǒng)化。
同時(shí)，在讀書時(shí)，我還注重學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，由于二年級還要以字詞為基礎(chǔ)，所以閱讀中我還突出了對學(xué)生進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，如“著名”是 什么意思，換個(gè)詞來說一說;“不耐煩”是什么樣的語氣;嚴(yán)肅又是什么語氣，通過讀來體會這兩個(gè)詞的含義;仿照“一張又一張”來說幾個(gè)詞豐富學(xué)生的語言積累。
無論是語文學(xué)習(xí)還是其它科目的學(xué)習(xí)，都離不開生活，最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，想一想，在生活中、做事情時(shí)，有沒有也像達(dá)•芬奇小時(shí)候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了?學(xué)習(xí)了這篇課文，今后想怎么做?既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思想教育，做到“潤物細(xì)無聲”。
但是我也感到，課上學(xué)生讀的少，形式也過于單調(diào)了些，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)和交流的機(jī)會，在學(xué)生分角色朗讀時(shí)可讓學(xué)生同桌之間先練一練，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)文章的情感，感受到語言文字的節(jié)奏、情緒色彩，從而獲得語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟和積累。再加上教師的示范朗讀效果會更好。
總之，還有很多改進(jìn)之處，在今后的教學(xué)中再接再厲!
《畫雞蛋》教學(xué)反思二
在設(shè)計(jì)《畫雞蛋》一課時(shí)，覺得既不能把課文當(dāng)成講讀課文去上，對于二年級的學(xué)生，也不能就拋出幾個(gè)問題讓他們自讀自悟，然后交流。在設(shè)計(jì)時(shí)，僅僅抓住達(dá)·芬奇開始學(xué)畫雞蛋的態(tài)度和后來的不同態(tài)度開始感悟，然后問孩子們?yōu)槭裁催_(dá)·芬奇會有如此大的變化進(jìn)而感悟老師的話。
在教學(xué)時(shí)，我在孩子們熟讀課文之后，問學(xué)生 “老師為什么總讓達(dá)·芬奇畫雞蛋?”在學(xué)生匯報(bào)中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。于是，我將老師的話以課件出示，放聲讀一讀。我問到：“老師說的對嗎?”學(xué)生在交換了意見的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生肯定了老師的話是對的，還有學(xué)生舉了例子說，老師這樣做是讓達(dá)·芬奇認(rèn)真觀察，認(rèn)真練習(xí)，才能把雞蛋畫好。接著我順勢引導(dǎo)：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎?讓我們來驗(yàn)證一下�！庇谑俏易寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的熟雞蛋，在投影下讓學(xué)生進(jìn)行觀察兩個(gè)雞蛋的異同，再拿出十個(gè)雞蛋，讓學(xué)生去找出相同的雞蛋。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個(gè)一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到，由此解決難點(diǎn)。
這節(jié)課，學(xué)生在實(shí)際觀察中真切的體會到老師的話是真的，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認(rèn)識到----“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗(yàn)證，一定能促使孩子們個(gè)性化思維的發(fā)展。當(dāng)然這節(jié)課給了自己很多的思考，對于選學(xué)課文，自己的把握準(zhǔn)確嗎?自己說的是不是還太多了，把學(xué)生抓得太緊了呢?困擾啊……
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