人教版二年級下《丑小鴨》評課稿
《丑小鴨》評課稿1：
聽宋老師的課一方面很溫馨，更多的就是受益匪淺。《丑小鴨》，這篇伴我們長大的優(yōu)秀寓言故事，再次在宋老師的課上聽到，從中感悟到了很多。
《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。從宋老師說課中得知，她在課下做了充分的準(zhǔn)備，包括了解到安徒生一生中所有的經(jīng)歷，是在怎樣的背景下創(chuàng)作的。文章塑造了一個豐滿的童話形象，本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美，富有情感。
宋老師先從檢查學(xué)生的生詞預(yù)習(xí)入手，讀到“暖烘烘”“又驚奇又羨慕”時引導(dǎo)學(xué)生說出同樣結(jié)構(gòu)的詞語，注重學(xué)生的字詞積累。
聽了宋老師的課受益匪淺，我覺得她的課堂教學(xué)有以下特點：教師要想真正地征服學(xué)生，除了教師自身的權(quán)威外，還應(yīng)用自身的人格魅力、過硬的教學(xué)技能與教學(xué)水平來征服。課堂上，宋老師始終以平等的姿態(tài)面對學(xué)生，“大膽說出自己的看法”、“你怎么認(rèn)為的呢?……”只有在與學(xué)生平等的交流下，我們才能看到學(xué)生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。
由此我想到自己在教學(xué)中要想成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生以動力”，用激勵、賞識、鞭策等方法促進學(xué)生主動發(fā)展。
《丑小鴨》評課稿2：
《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)丹麥著名作家安徒生的《丑小鴨》改編的一篇童話，文中塑造了一個豐滿的通話形象：面對見那曲折的生活環(huán)境，他仍然一心一意的追求美好的理想，最后成為一只美麗的白天鵝。
李海燕老師能根據(jù)本篇課文的特點，抓住孩子的特征，憑借自己較高的素質(zhì)，靈活的教法，把這節(jié)課上的生動有趣，效果良好，圓滿的完成了本節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)。其中值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾點：
一、 教法多樣，激發(fā)興趣
本篇課文是一篇童話故事，而童話的特點就是趣味性和哲理性，李老師能根據(jù)第一學(xué)段孩子的特點，采用精彩的課件，有趣的情境(如打電話、開火車等)，濃化了本課的趣味性，深化了課標(biāo)中提出的“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一目標(biāo)。
二、 自主研讀，多元感悟
在本節(jié)課的教學(xué)中，李海燕老師始終在引導(dǎo)學(xué)生進行讀書。學(xué)生在語言文字中找出丑小鴨經(jīng)歷的種種磨難;接著李老師有引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨凄涼悲慘的處境，體味丑小鴨的悲傷和變成白天鵝后的快樂。讀書的形式多樣，有自讀、小組讀、同桌讀、表演讀。孩子們?nèi)榍迦刖车淖x書，讀的聲情并茂。孩子們純真的心靈和丑小鴨美好的心靈產(chǎn)生了共鳴，從而感悟到文中的真諦，感悟到人生的真諦。
三、 聯(lián)系生活，巧妙解詞
課程標(biāo)準(zhǔn)提出孩子能“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。”李老師在教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。如理解“羨慕”一詞，李老師讓學(xué)生聯(lián)系實際，又加上表演孩子們很容易的理解了詞語的`意思。再如理解“譏笑”一詞時，李老師問學(xué)生小鳥們可能會說那些話來譏笑丑小鴨呢?孩子們思維得到了發(fā)散，同時領(lǐng)悟了“譏笑”的含義。
李老師讓孩子們在輕松愉快中理解了詞語的意思，加深了對課文內(nèi)容的理解。
四、 適度拓展，超越文本
新的課程理念告訴我們“我們不是教教材，而是用教材”。李老師在深入的剖析課文的基礎(chǔ)上找出了文中多處拓展點，如：丑小鴨還會收到那些磨難?丑小鴨會對媽媽說什么呢?這樣學(xué)生的思維就不是僅僅局限于課本，而是超越了文本。這樣一來促進了課堂的生成，深化了對課文的理解。
在最后，李老師又出示了一個問題：你想對丑小鴨的哥哥姐姐、農(nóng)夫等說些什么?這是本節(jié)課一個精彩的生成，孩子們天真有趣的語言，讓他們得到了要善待他人，互相尊重的情感教育。
五、 面向全體，共同發(fā)展
“面向全體”是新課標(biāo)提出的一個重要理念。李老師在本節(jié)課充分的調(diào)動了孩子們的積極性，讓他們都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
總而言之，這是一節(jié)成功的語文教學(xué)。存在以下兩點值得商榷的地方：
1、 課堂板書不完整。
2、 課件制作還要科學(xué)一些，如顏色的搭配，圖和文字的結(jié)合。
3、 課文插圖沒有充分運用。在教學(xué)中教師應(yīng)該運用插圖，使圖文互補，這也是課標(biāo)中提出的“借助讀物中的圖畫進行閱讀”。
《丑小鴨》評課稿3：
謝雪琴老師能根據(jù)本篇課文的特點，抓住孩子的特征，憑借靈活的教法，把這節(jié)課上的生動有趣，效果良好，圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其中值得我學(xué)習(xí)的地方很多，包括以下幾點：
一、 問題設(shè)計，精準(zhǔn)到位
一節(jié)課聽下來，整體感覺非常的流暢、自然，學(xué)生也一直保持著注意力高度集中的狀態(tài)，始終跟著老師的思路，積極配合，參與活動，回答問題，展開想象。我想：這跟老師的問題設(shè)計精準(zhǔn)到位、過渡語自然是分不開的。如：當(dāng)學(xué)生默讀完3到6段后，問:這是一只怎樣的丑小鴨?學(xué)生能立刻說出，可憐、孤單、備受欺負等。當(dāng)備受欺負的丑小鴨時，他決定去看外面的世界，他去尋找什么?學(xué)生能很快說出：愛、溫暖、溫暖的家等。這就足以說明，老師設(shè)計的問題符合學(xué)生的認(rèn)知特點，可以理解，可以接受。
二、 注重積累，提高能力
這節(jié)課很多地方都注重了語言的積累和說話寫話能力的提高。如:一開始的疊詞訓(xùn)練，到關(guān)聯(lián)詞造句，再到積累更多的詞語，如：自言自語、悄悄地、羨慕等，在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生積累詞匯、運用詞匯的習(xí)慣。長此以往，孩子們寫話能力的提高是必然的。
三、適度補白，激活思維
新的課程理念告訴我們“教師不是教教材，而是用教材”謝教師在深入的剖析課文的基礎(chǔ)上進行適度拓展，如：在分析丑小鴨可憐時，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，小鳥會怎樣譏笑他，獵狗是怎樣的一種獵狗。從而走進丑小鴨的內(nèi)心，此時的丑小鴨是多么的無助、多么的心痛，學(xué)生自然而然地表達了出來。為下文丑小鴨發(fā)生變化后的驚奇與羨慕形成鮮明的對比。幫助學(xué)生分析丑小鴨的堅持不懈、永不放棄的品質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。
思考:1、這節(jié)課沒有寫字的環(huán)節(jié)，二年級學(xué)生寫字還是非常主要的一個任務(wù)，可以適當(dāng)指導(dǎo)。2、沒有學(xué)生之間的交流，小組活動穿插其中，讓學(xué)生間有思維的碰撞。
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