《丑小鴨》教學反思范文
《丑小鴨》教學反思1：
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只"丑小鴨"出生后，就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，在歷經種種磨難之后，最后發現自己是一只漂亮的白天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
學生對故事的進展變化不難理解，但是，學生對丑小鴨的對美好生活的向往應該是個難點，在教學中，為了深入淺出地引導學生對文本有理解到感悟，由字面到背后，我一方面注意引導學生對文本進行深入地感悟，同時，利用老師的導語將學生對文本的感悟，對丑小鴨的對美好生活的向往，逐步引向深入，學生的情感體驗也達到了深化。
本堂課，我還充分給學生留足時間，讓學生深入地讀，細細地悟，學生在充分的讀書中，在不斷地思考中，對文本的理解進一步加深，對丑小鴨命運的感悟越來越有自己的思考，因此，課堂上出現了學生思維的碰撞的火花，這也體現了課堂的生成，體現了課堂的開放，也更體現了課堂的精彩，效率的提高。
不足之處：課堂永遠是一門不完美的藝術，由于經驗不足，文本鉆研有限，時間準備還不夠充分，課堂還有很多的遺憾，今后，我將繼續努力，提高課堂教學效率。
《丑小鴨》教學反思2：
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。
成功之處：
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。
在課文的拓展部分，我讓學生通過對各種人物的對話體驗文章的中心內涵，從而鍛煉了寫話能力，最后在總結課文中，讓學生深刻理解人生道理。
不足之處以及今后的打算：
在這堂課中，教師對教材的挖掘不是非常深刻，在課堂最后，可以讓學生了解一下安徒生的生活經歷，讓學生的情感能得到升華。
《丑小鴨》教學反思3：
丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》，文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。
這篇童話故事學生已經非常熟悉了，如按平時的教學步驟，自然孩子們覺得沒有了新穎,"以學定教”便是我本節課的教學指導思想，因此我在教學設計時重點抓住三點去做：
1、放手讓學生充分讀，找出不懂得的地方做標記，讓學生以小組的形式去討論。
2、哪些地方讓自己最感動?說說受感動的理由。
3、備好學生，機智對答學生上課時出現的各種學情。
在課堂教學中，沒有往日教學的嚴謹，孩子們輕松自如。我首先讓孩子提出問題，然后讓孩子們自讀自悟或直接與同桌、好友討論解惑。孩子們興致勃勃自由組成幾個小組，有的學生開始分角色朗讀課文，有的小組還直接由小組長提出問題然后進行步步研讀課文內容。在后面的十五分鐘我邀請全班同學進行朗讀，在重點的句子中讓學生把所悟的情感升華出來。如：“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”(被討厭才覺得“孤獨”，要讀出丑小鴨子的不幸與悲傷的心情。)“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”“秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”(因常被譏笑，所以“害怕”，想一想當時丑小鴨的心情?)通過不同形式的讀，碰激學生的思維，學生對這個故事體會很深。下面是兩篇孩子的課后作業，續編故事《丑小鴨子》：
森林里有一只丑小鴨，大大的嘴巴，灰灰的毛，瘦瘦的身子。丑小鴨到哪里動物都咬它，欺負它。有一天，丑小鴨想去洗洗自己灰灰的毛。不料被大獵狗、大公雞和丑小鴨子的哥哥、姐姐看到了，一起去欺負丑小鴨子。有的`啄它，有的咬它、有的追趕它，還一邊說：“你一邊去，一邊去，不要在這兒洗澡，去臭水溝里洗吧!”樹上的小鳥看到了譏笑著說：“你這個丑家伙，比怪物還丑，還跟別人玩太不像話了。哈哈哈”。丑小鴨傷心地離開了他們。
從上面這篇小習作中可以讀出孩子們已經理解了丑小鴨飽受排斥受到欺負時的心情如何。下面這篇小習作更讓我們讀出孩子們對丑小鴨這種“永遠不要對自己說放棄，做生活的強者。”的一種喜愛之情。
丑小鴨變成天鵝后又聰明又可愛，還樂于助人。有一天，小螞蟻在草地上玩，不小心把帽子掉到了小河里，正在小螞蟻著急時，丑小鴨游了過來，拾起帽子給了它。小螞蟻紅著臉說：“以前我嘲笑你長得丑，你不生氣嗎?”丑小鴨笑著說：“外表的美和丑并不重要，心靈的美才是真正的美。”
這節課并不算是一堂很成功的課，但卻讓我深刻體會到前輩的一句話： “學生會的我不教，學生能自己學會的我不教，學生教了也不懂的我也不教。教學生麻木的、學生不易發現的、學生感到困惑的。”
值得欣喜得是課后我在一本資料中讀到了另一個版本《丑小鴨》的故事，這個版本講述是丑小鴨另一種截然不同的結局。我相信學生通過閱讀這兩種版本，心里一定更懂得：如何面對生活中的挫折，追求美好的理想。
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