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人教版二年級下冊《玲玲的畫》教學實錄
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級下冊《玲玲的畫》教學設計實錄，歡迎大家分享。
二年級下冊《玲玲的畫》教學實錄 1
一、激趣導入，揭示課題
師：我知道同學們都很喜歡畫畫你們都喜歡嗎?
生：是
師：誰認為我畫的畫是班里最棒的?
很多學生舉手。
師：哎呀，咱們班同學都這么自信!這么多同學畫畫都特別好!老師今天也給你們帶來一位小朋友，她的畫也畫的特別好，而且她畫的畫還得過獎，那這位小朋友叫什么呢?
(師生一起板書：玲玲，強調“玲”字的書寫規則。接著書寫課題：玲玲的畫)
(這個環節我們四位老師都是師生共同書寫課題，但是齊老師和趙老師都給學生介紹了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介紹了斜玉旁的“玲”字的含義。雖然只是個小小的偏旁，卻暴露了我知識的匱乏，我只教給了學生“王”旁，自己也是第一次聽到“斜玉旁”，這就是我平常死教教材，只教教材的結果。這是我平常廣泛涉獵課外書籍的缺憾。)
師：今天我們就來一起學習課文：玲玲的畫。通過這節課的學習，我們要認會生字，讀通課文，積累自己喜歡的句子。
二、自讀課文，圈畫生字
師：請同學們自己來讀課文，不認識的字可以看課下的注音，在讀完課文后，圈出本課的生字，標出自然段。
(我只考慮讓學生借助課下注音來識字，卻忽略了文中還有個別生字學生不認識，如：糟。對于學生自己解決不了的生字，我沒有給學生以幫助，也沒有教給學生方法，比如同桌互相請教或者請教老師，或者查字典。我覺得這是我備課的時候忽略了學生的.已知水平，沒有根據學生的學情來設計教學方法，而只為了完成教學目標---本課要求認識的生字來考慮教學內容。這是我前期準備失誤之一。)
生開始讀課文，有的邊讀邊標自然段和生字，有的讀完再標自然段和生字。
(這個環節用了7分鐘，學生們把時間都花在了圈畫生字上，很多孩子讀完一遍課文后，找不到生字，因此花費了大量時間，本來我讓學生圈畫生字的目的就是幫助他們掃清文字障礙，從而更輕松地朗讀課文，結果卻分散了學生讀課文的時間，起到了適得其反的作用。)
三、檢查識字
師：同學們都讀完課文，也完成了老師的要求，下面老師找個小朋友說一說他標了幾個自然段。
生：10個自然段。
師：我們要把話說完整，你標了幾個自然段?
生糾正：我標了10個自然段。
其他學生回應答案相同。
師：好，下面，老師找個小朋友來讀一下課下注音的生字。
生讀生字。
師：有拼音的生字小朋友們都認識了，那么去掉拼音，你們還認識嗎?
生：認識。
師：老師考考大家，敢挑戰嗎?
生大聲：敢!
(師出示生字卡片，先指名讀，然后開火車讀，其中，“詳”“叭”學生總讀錯，我又特意強調了這兩個字。)
師：小朋友們都認識了這些生字，誰能來給生字組個詞呢?
生組詞，其中“催”“叭”學生不好組詞，有一個學生想到了“催眠”，我表揚了他。
師：老師這里也有詞語卡片，請同學們來讀一讀，讀對了卡片就獎勵給你了。
生紛紛舉手認讀詞語。(端詳、叭的一下，個別學生還是出錯，在課文里時認識，單獨認反而不認識了。)
(在檢查生字這一環節中，我本來設計的意圖是“字---詞---句”逐步滲透，先記住字形，再認讀詞語，最后把詞語回歸到句子中去，讓學生讀句子，但由于這次課堂教學不使用多媒體，如果把句子寫到小黑板上的話，又太多，我圖個省事，就臨時調整了內容，把讀句子的環節省掉了，只認字和詞語，然后就讓學生去讀課文。現場講課時，我又因課堂臨時調空不夠，受到部分學生的牽制，感覺個別學生沒有學會生字就是我沒完成教學目標，我得耐心讓每個站起來的孩子把生字讀會，另外，我讓孩子們給生字組詞，然后又出示了詞語卡片讓學生認讀，這無疑是重復教學，浪費時間，所以在識字環節的教學時間過多卻反而收效不大。)
四、讀通課文
師：大家都認識了詞語，那么這些詞語回到課文里后，相信同學們都能認識，那么我們就來讀讀課文吧!
10個學生分段讀課文。最后一名學生在讀課文的時候出現了錯誤，“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”他讀成了“在第二天的評獎會上，玲玲畫的畫得了一等獎。”我糾正并等待他一遍遍讀，最終在4遍之后讀正確了。
(在讀通課文環節中，我分別叫了10名學生來讀課文，多數學生讀的很流利，只有最后一名學生由于馬虎或者緊張，一遍遍地在同一地方出錯，我在一遍遍地糾正之后，結束了讀通課文這個環節，因為我感覺到了這節課的時間我已經上超了，可我還有一個教學目標沒有完成。按我原先的設計，我是要范讀的，作為一名語文教師，我深知教師范讀的作用，但我卻因識字環節浪費了大量的時間而無法來完成讓學生讀通課文的任務。)
五、交流自己喜歡的句子或段落
師：剛才同學們都把課文讀通了，下面請再讀一遍課文，找出自己最喜歡的一句，然后讀給大家聽，好嗎?
生開始讀課文。
師：請幾個同學來讀一讀你最喜歡的一句或一段。
生1：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要評獎了。
生2：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
……
師：好，同學們都讀了自己最喜歡的句子或段落，由于時間關系，我們就不讓更多的小朋友來交流了，下節課我們再繼續學習課文。下課。
(在本環節里，我讓學生找出自己最喜歡的段落或句子，學生們雖然讀了，但我覺得學生是根據哪個句子簡單，哪個句子好讀來展示的，并不是真正因為喜歡才來讀，所以我覺得這個環節的設計有點多余，對于二年級學生來說，學會積累好句子無可厚非，但在課文沒學完之前，讓學生去積累好句子，有點不合時宜。)
二年級下冊《玲玲的畫》教學實錄 2
設計理念
1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產生識字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學目標
1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點
會認生字，寫生字。
教學難點
明白“壞事變好事”的道理。
教學準備
課件、字卡
教學過程
一、猜謎引課題
1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰!
生：能!
師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎?
生：司馬光。
師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?
生：烏鴉。
師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎?
生：想!
師：(出示頭像)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
師：(出示“玲”)這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲!
生：玲玲。
師：你是怎么記住它的?
生：左面一個王字旁，右邊一個令。
師：它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?
生：領、零、嶺、齡……
師：同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學寫“玲”)現在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學們會寫了嗎?
生：會寫了。
師：我們在本子上寫上玲玲的名字。(生寫，師巡視)
師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。
生：相互檢查。
2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學習滴25課《玲玲的'畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文，學字詞
1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。
師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦!
生：認真傾聽。
2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。
師：大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀?
生：想!
師：同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚學生的讀書姿勢)
3、師：大家讀得多認真啊!一起說說這篇課文共分了幾個自然段?
生：十個。
師：下面就請十名同學來展示展示自己的風采。
生：分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?
生：我家的一角。
師：你從哪知道的?。
生：指名讀第一自然段。
師：(課件出示：玲玲的畫)看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。
生：指名讀。
師：(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?
生：(指名說)仔仔細細、認認真真地看。
師：這個詞里還藏著一個謎語呢?老師說，你們猜：小羊開口說話了!
生：詳。
師：(認讀“詳”)這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
生：左邊一個言字旁，右邊一個羊。
師：現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
生：做端詳畫的姿勢。
師：這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
生：左邊是巾，右邊是一口田。
師：咱們以前學過的哪些字含有右半部分?
生：副、福、蝠、富……
師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友?
生：一幅畫、幾幅圖……
師：還有這個字，想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰能幫它找朋友?
生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀……
師：誰能用喜歡的詞說句話?
生：獎狀。我得了一張獎狀。……
師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍啊?(指名讀)
師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?
生：高興。
師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?
生：(觀察)這幅畫弄臟了。
師：快從課文中找出來。
生：指名讀自然段。
師：(課件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)
(學習“叭、臟”)師：這個字應該怎么讀?(字卡“叭”)
生：bā.(指名讀、男女生讀)
師：你是怎么記住它的?
生：左邊一個口字旁，右邊一個八。
師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……
師：還有這個字讀(臟)什么?
生：zāng
師：跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
師：臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞?
生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師：這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
二年級下冊《玲玲的畫》教學實錄 3
一、導入新課
師：同學們，今天我們來學習一篇新的課文《玲玲的畫》。（板書課題）看到這個題目，你們有什么想問的嗎？
生 1：玲玲是誰？
生 2：玲玲的畫是什么樣的？
生 3：這篇課文講了一個什么故事呢？
師：大家的問題都很有價值，那我們就帶著這些問題一起走進課文吧。
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音或者請教同學。
（學生自由朗讀課文）
師：同學們讀得很認真，現在老師來檢查一下大家的讀書情況。誰來讀一讀這些詞語？
（出示詞語卡片：玲玲、端詳、一幅畫、評獎、弄臟、報紙、來不及、懶洋洋、動腦筋）
生：玲玲、端詳、一幅畫、評獎、弄臟、報紙、來不及、懶洋洋、動腦筋。
師：讀得非常準確，聲音也很響亮。大家一起讀一讀這些詞語。
（學生齊讀詞語）
師：詞語大家都讀得很好，那課文主要講了一個什么故事呢？誰來說一說？
生：課文講了玲玲畫了一幅畫，準備參加評獎，但是不小心把畫弄臟了，后來在爸爸的啟發下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果這幅畫變得更好了。
師：你說得很完整，非常棒！
三、精讀課文
1. 學習第一自然段
師：請同學們默讀第一自然段，想一想玲玲對自己的畫滿意嗎？你是從哪里看出來的？
（學生默讀第一自然段）
生：玲玲對自己的畫很滿意。我是從“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”這句話看出來的。
師：“得意地端詳”是什么樣子呢？誰來表演一下？
（一名學生上臺表演，其他學生觀察）
師：表演得非常好。從“得意地端詳”這個詞我們可以看出玲玲對自己的畫非常滿意，她覺得自己的畫一定能在評獎中獲獎。
2. 學習第四自然段
師：可是，就在玲玲準備睡覺的時候，發生了一件意想不到的事情。請同學們默讀第四自然段，找一找發生了什么事情？
（學生默讀第四自然段）
生：玲玲的畫被水彩筆弄臟了。
師：玲玲的心情怎么樣呢？你是從哪里看出來的？
生：玲玲很傷心。我是從“玲玲傷心地哭了起來。”這句話看出來的。
師：如果你是玲玲，你會怎么想呢？
生：我會想，我的畫弄臟了，不能參加評獎了，怎么辦呢？
師：是啊，玲玲的畫弄臟了，她非常傷心。這時候，爸爸是怎么做的呢？
3. 學習第七自然段
師：請同學們默讀第七自然段，找一找爸爸是怎么做的？
（學生默讀第七自然段）
生：爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
師：爸爸的話是什么意思呢？
生：爸爸的意思是讓玲玲在弄臟的地方畫點兒什么，把畫變得更好。
師：玲玲聽了爸爸的話是怎么做的呢？
4. 學習第八自然段
師：請同學們默讀第八自然段，找一找玲玲是怎么做的？
（學生默讀第八自然段）
生：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
師：玲玲為什么滿意地笑了呢？
生：因為玲玲在弄臟的.地方畫了一只小花狗，這幅畫變得更好了，所以她滿意地笑了。
師：是啊，玲玲在爸爸的啟發下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，這幅畫變得更有創意了。這也告訴我們，遇到問題的時候，不要著急，只要動腦筋，就一定能找到解決問題的辦法。
四、總結全文
師：同學們，這篇課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：這篇課文告訴我們，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
師：說得非常好。在生活中，我們也會遇到各種各樣的問題，只要我們像玲玲一樣，動腦筋想辦法，就一定能把問題解決好。
五、拓展延伸
師：同學們，你們在生活中遇到過像玲玲這樣的事情嗎？你們是怎么做的呢？
生 1：我有一次不小心把衣服弄臟了，后來我在衣服上畫了一朵花，衣服變得更漂亮了。
生 2：我有一次把杯子打碎了，后來我用膠水把杯子粘起來，還在杯子上畫了一些圖案，杯子變得更有特色了。
師：同學們都非常聰明，能夠像玲玲一樣，動腦筋想辦法，把壞事變成好事。希望同學們在以后的生活中，遇到問題的時候，都能積極地想辦法解決。
六、布置作業
師：今天的作業是把這個故事講給爸爸媽媽聽，并且和爸爸媽媽一起討論一下，在生活中還有哪些事情可以把壞事變成好事。
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