二年級下冊《三個兒子》課堂實錄
《三個兒子》課堂實錄
課前交流
師：小朋友們，你們好，知道我是誰嗎?
生：您是*老師。
師：你怎么知道我姓*?
生：剛才主持人說的。
師：聽過你就記住了，真是個會傾聽的孩子。
生：大屏幕上寫著呢。
師：你有一雙會觀察的眼睛�？纯创笃聊�，除了知道我姓*，你還能知道什么?
生：我知道您叫***。
師：叫得真親切，很高興認識你。
生：我還知道您是從************校來的。
師：謝謝你對我的介紹。我發現咱們二六班的小朋友們不但會聽會看小嘴還很會說，真是聰明的孩子!
師：(屏幕出示“聰”)瞧!這個字就是——
生：聰。
師：大聲讀。
生：聰。
師：“聰明”的“聰”。這個字會說話，不信你就仔細觀察一下這個字的構成,你就會知道什么樣的孩子才是聰明的孩子。
生：會聽課的孩子是聰明的孩子。
師：你發現了這個字有一個——
生：耳字旁。
師：你一定是個會聽課的孩子。還有嗎?
生：聰明的小朋友會總結。
師：善于總結經驗，是很好的學習習慣。仔細看看右邊的總字是由哪幾部分構成的，你又想到了什么呢?
生：總字里有個心，是說要用心去聽。
生：我發現聰字的右邊是個總，上面的點撇很像小朋友的一雙眼睛，我們老師經常說學習要眼到，中間這個口就是嘴到，下面的心就是心到，但是最主要的還是耳到。
師：耳到、眼到、口到、心到。你真是個聰明的孩子，咱們二*班的小朋友就是厲害，從一個字中看出了這么多的秘密。
老師要把這個字獎勵給聰明的小朋友。來,伸出左手,準備接住它。我在黑板上寫，你們就用右手食指在左手心里寫一寫這個字。
師(邊在田字格里范寫邊總結)：左邊一個耳字旁，耳朵會傾聽，眼睛會觀察，一張口會表達，還要學會用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子。寫好了嗎?
生：寫好了。
師：寫好了就把你的左手攥緊，別讓它跑了。一起再來讀讀這個字。
生：聰。
教學過程
一導入新課、讀好課題
師：聰明的孩子一定都會寫這個字了，聰明的孩子也一定知道咱們今天要學習的是——
生(齊)：三個兒子。
師：“兒子”是輕聲，小朋友們讀得很好。“三個”的“個”也可以讀得輕一點，誰愿意再讀讀?
(生讀課題)
師：告訴我，是幾個兒子啊?
(生再讀課題，突出“三個”)
二初讀課文、識字學詞
讀文。
師：關于這三個兒子，還有一個耐人尋味的故事呢。請小朋友打開課本第104 頁，好好讀讀這個故事，沒讀正確沒讀通順別停下來。
(生自由讀文)
(二)識字
師：請大家找到課本第106頁的“我會認”。同桌兩個小朋友把生字表里的生字讀給對方聽一聽。讀對了，獎勵他一個大拇指，讀錯了，請你幫幫他。都讀對了，就趕快坐端正。好嗎?
(同桌檢查讀生字)
(三)學詞。
師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎勵的大拇指。瞧!文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎?
【點擊課件，出現插圖中的水桶，詞語“水桶”覆在桶壁上】
生：水桶。
師：(指圖)對，這就是過去的——
生：水桶。
師： 這個詞語寶寶很調皮，藏在水桶里了。
【點擊課件，“拎” 自桶內緩緩上升】
(指導讀準字音)
師：來，咱們一起做一做“拎”的動作。對，彎下腰去，使勁往上。這個動作就叫“拎”，課文中還有一個字也表示這個動作，哪個小朋友發現了?
生：是“提”。
師：一下子就找到了，課文讀得很熟啊!提、拎都離不開人的手，所以這兩個字都是——
生：提手旁。
【點擊課件，“沉甸甸” 從水桶里溢出隨后慢慢落下來】
(指導讀好“甸”的變調，個別讀，齊讀)
師：難度加大了，一下子來了3個詞語寶寶，你們還會讀嗎?
【點擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現“嗓子 胳膊 晃蕩”】
(生讀詞語)
師： 非常好，三個詞語都是輕聲詞，我們再來讀一讀
(生再讀)
師：中間這個詞讀——-
生(齊)：胳膊。
師：拍拍你的胳膊。(生拍自己的胳膊)看看這兩個字，你發現了什么?
生：這兩個字都是月字旁.。
師：月字旁在過去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有關系?
生：和身體有關系。
師：對。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關系?
生：還有臉。
生：肚子的肚。
生：腦
生：腿
生：腳
師：多不多啊?這些月字旁的字都和我們的身體有關。小朋友們積累的漢字真多。
再看“晃蕩”這個詞，兩個字都是上下結構，(師邊說邊寫)晃字上面一個扁扁的日，下面是光，這個字就讀——晃。
“蕩”字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點水，注意這個字是上下結構，不要寫成左右結構了。咱們班小朋友學習習慣真好，老師在前面寫，你們也用手跟著書空了�，F在拿起筆來，在課本上的田字格里也寫一遍“晃蕩”吧!
(寫字的過程中師來回巡視指導)注意寫字的姿勢，頭正身直腳放平。寫完字的小朋友注意跟范字對照一下，看看哪個筆畫寫得不夠好，再改一改，要做到“一看二寫三對照”。這樣，我們的字就會寫得越來越漂亮。
師：寫完的'小朋友一起再讀讀這個詞。
(生讀)
師：平時端過水嗎?端著水走路，你就會看到
生：水會晃來晃去，一不小心，水就會潑出來。
師：對，這就叫——
生：“晃蕩”
師：咱們再來讀讀這些生詞吧。
(整體出示詞語，生齊讀)
(四)讀句子。
師：看來，你們已經和這些詞語寶寶交上了朋友，聽說咱們二*班的小朋友這么聰明，有一個帶有生字的句子也來了，有信心讀好它嗎?
【課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
(生讀句子，語氣較平淡)
師：讀得很正確，別忙著坐下去，小伙子。知道這句話是誰說的嗎?
生：一個媽媽說的。
師：我覺得這個“說”還可以換一個字，她這是在——
生：夸兒子。
師：現在你就是這位媽媽，請你夸夸兒子吧。
(生再讀)
師：(范讀)“既聰明又有力氣，誰也比不過他。”請你再讀。
(生讀句子)
師：好多了。有這樣的兒子，你一定會感到怎么樣?
生：很高興。
生：很自豪。
師：那現在請你當當這個媽媽，高興地、自豪地夸夸兒子。
(生再讀句子)
師：聽聽，聲音里都透著驕傲。還有哪個媽媽愿意夸夸兒子?
(指名讀)
師：多棒的兒子啊!咱們都來夸夸他吧。
(生齊讀這句話)
師：小朋友們讀對了所有的詞語和句子，你們真厲害!把它們再送到課文中去，你們還能讀好嗎?
三輪讀課文 、初識三個兒子。
(一)逐段指導學生正確、流利地朗讀課文，指導讀好人物說話的語氣。
(二)看圖說話練習，初識三個兒子。
師：【出示課文插圖】瞧!這就是課文中的三個兒子，看看他們各自在干什么?誰來給我們介紹介紹?
生：一個兒子在幫媽媽提水，還有一個兒子在翻跟頭，第三個兒子在唱歌。
師：介紹得很清楚，能按照從右到左的順序說。
生：中間的那個兒子翻著跟頭，像車輪在轉，左邊的那個兒子唱著歌，歌聲真好聽，右邊的那個兒子，從媽媽手中接過沉甸甸的水桶，提著走了。
師：還用上了課文中的詞語。課文一定讀了很多遍，預習的習慣很好�，F在你們能用上這樣的句式再來介紹嗎?
(出示“一個------一個-------另一個-------”)，
生：一個孩子在唱歌，一個孩子在翻跟頭，另一個孩子在幫媽媽提水。
師：說得真好，還有哪個小朋友也會說?
生：一個孩子在幫媽媽提水，一個孩子在翻跟頭，真好看，另一個孩子在唱歌，歌聲真好聽。
師：真不錯。請小朋友也用上這樣的句式說給自己聽聽吧!
(生練習說話)
師：你們看，介紹三個不同的人或事物，我們就可以用上“一個------一個-------另一個-------”的句式，“個”還可以換成別的量詞，這樣就能說得更清楚，更有條理。
四、質疑解惑、聚焦“一個兒子”
(一)引導質疑
師：課文的確寫了三個兒子，可老爺爺卻說——
生：“三個兒子?”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
師：聰明的孩子讀到這里，一定有問題了。
生：明明有三個兒子，他怎么說只看見一個兒子呢?
生：是老爺爺眼花了嗎?
生：另兩個孩子跑哪兒去了呢?
師：小朋友們真會提問題，愛動腦筋會思考，是聰明的孩子。明明有三個兒子，老爺爺為什么偏偏說他只看見一個兒子呢?
(板書“一個兒子?”)
聚焦“一個兒子”。
1、圖文結合，認識“一個兒子”
師：看大屏幕，老爺爺說的這“一個兒子”你認為是這三個兒子中的哪一個兒子?
生：幫媽媽提水的那個兒子。
生：我也認為是那個幫媽媽拎水桶的兒子。
師：其他小朋友呢?哦，看來大家都認為是這個拎水桶的孩子�，F在讓我們到課文中去認識認識他。哪個小朋友找到了寫這個兒子的句子，請你站起來，大聲地讀給小朋友們聽一聽。
生：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
【出示句子:另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了�！�
師：找得真準，我們都來認識認識他。一起讀。
(生齊讀句子)
2感知水中，體會媽媽辛苦。
師：這個孩子跑過來，從媽媽手中接過的是
生：沉甸甸的水桶。
師：“沉甸甸”就是---
生：很沉重的。
生：就是水桶里的水很多。
生：就是特別重，都拎不動了。
-師：小朋友們從這個詞中知道了這桶水很重很沉，默讀課文，看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉?
生：一桶水可重啦!
師：你發現了這是一個什么句?
生：感嘆句。
師：非常好，他從這個感嘆句中知道水很重，還有嗎?
生：我是從“水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。
師：真會讀書，就是課文的第8自然段。
【出示：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了�！�
來，我們一起讀讀這段話。
(生齊讀。)
師：小朋友們，現在，你們就是拎水的媽媽。哎，媽媽們，我怎么看到你們一會走，一會停啊?
生：因為這桶水太重了!
生：水太重了，走一會兒就沒力氣了，所以要停一會兒。
師：媽媽們，家里洗衣做飯都等著這桶水呢，你們快點走啊!這位媽媽，你有話要說嗎?
生：水太沉了，實在沒辦法。
生：唉!這桶水太重了，我們的胳膊都痛了，腰也酸了。
生：水太重了，如果我走快的話，水就會蕩出來，我又要重新去打。
師：哦，我明白了，你們走走停停是因為
生：水很重。
師：胳膊都痛了，腰也酸了，還是因為
生：水太重啦!
師：相信你們一定能讀好這個感嘆句。
生：一桶水可重啦!
師：好像不太重哦，你讀得滿輕松的嘛。能再讀讀嗎?
(生再讀。)
師：比剛才重多了，誰還想讀?
生：一桶水可重啦!
師：聽出來了，你這桶水可真夠重的。
生：一桶水可重啦!
師：讀得真好。一起讀。
(生齊讀,師引讀)
師：這位媽媽的表情告訴我，她都快走不動了，來，請你讀讀這段話。
(指名讀整段話)
師：這位媽媽累壞了，快停下歇歇吧。還有哪位媽媽想讀?
(一生讀，聲情并茂)
師：讀了這段話，你一定感受到媽媽拎水----
生：很吃力。
師：吃力，這個詞語用得好。
生：媽媽拎水很辛苦。
生：媽媽拎水好累啊!
師：媽媽們，一起讀讀這段話，告訴我你們有多累，有多辛苦。
(生齊讀)
師：媽媽“拎”水讓我們看到一桶水可重啦!媽媽拎水也讓我們感受到了媽媽的辛苦。
現在，讓我們寫一寫“拎”這個字。伸出你的手，跟我一起寫。(師邊在田字格里板書邊解說)左邊一個提手旁，這是媽媽的一雙手，這雙手為我們付出過多少辛勤的勞動，右邊一個令，這下面的一點啊，多像——
生：多像媽媽流下的汗滴呀。
師：在書上的田字格里工工整整地寫一寫這個字。
(生寫字)
3表演“一個兒子”，深入人物內心。
師：就在媽媽們吃力地拎水的時候，迎面跑來三個孩子。
(引讀)一個孩子——
生：翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
師：一個孩子——
生：唱著歌，歌聲真好聽。
師：另一個孩子——
生：跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
師：就是這樣的三個兒子，下面咱們演一演第三對母子�，F在，我就是媽媽，誰愿意做我的兒子?
這個兒子看起來很機靈。來，兒子過來吧!現在我是誰呀?
生：媽媽。
師：對，我不是老師了，我是你的媽媽。(拎一個包做水桶)這是水桶。水井在這邊，我從這邊打完水往家走，你迎面跑過來，想一想，你現在應該站到哪里去?
(生找好位置)
師：大家注意看，他演得對不對?注意他的動作。
(師生表演)
兒子：媽媽，您辛苦了，我來幫你拎水吧!
媽媽：水太重了，你拎不動的。
兒子：不要緊，天天都是您拎，現在我長大了，該我拎了。
媽媽：我都累得腰酸胳膊痛，會把你累壞的。
兒子：我不怕。
媽媽：真是媽媽的好兒子。來，親一個。
(媽媽把水桶遞給兒子，兒子艱難拎水行走)
師：他演得好不好啊?謝謝好兒子，請回吧!這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚。現在你知道老爺爺為什么說他只看見一個兒子了嗎?
生：那兩個兒子看媽媽那么累，也不去幫幫媽媽，只有第三個兒子去幫媽媽拎那么重的水。
生：因為孩子是媽媽生的，所以孩子們一定都很愛媽媽，那個孩子是用行動來說自己愛媽媽。
生：那兩個媽媽把兒子養大，可他們只顧著表演自己的獨門絕技，沒有看到媽媽的辛苦，而那個穿紅衣服的孩子是在幫媽媽。
師：那兩個兒子忽略了媽媽。你演了兒子，對這一點感受最深刻。
生：因為老爺爺知道孝敬父母的孩子是真正的兒子。
師：也就是說，老爺爺只看到了一個什么樣的兒子?
生：一個勤快的兒子。
生：一個孝敬媽媽的兒子。
生：一個愛媽媽的兒子。
師：老爺爺只看見了一個孝敬媽媽、心疼媽媽的好兒子。
剛才是不是有個小朋友問那兩個兒子跑哪兒去了?
現在你知道了嗎?
生：我知道了，老爺爺都看見了，是故意這么說的。
師：好像還有個小朋友問是不是老爺爺眼睛花了?
生：不是，老爺爺是說三個兒子中只有一個兒子是孝敬媽媽的兒子。
師：的確，只有心疼媽媽，懂得孝敬媽媽的兒子才是真正的兒子!(師把?改成!)
對話“三個兒子”。
師：看了三個兒子的不同表現，聽了老爺爺的話，現在，你最想對哪個孩子說一句話?
生：我想對那個幫媽媽提水的孩子說：你真是個能吃苦耐勞的孩子
你真孝順!
師：你是在夸獎他呢!謝謝你!
生：我也想對那個幫媽媽提水的孩子說：你繼續努力，一定會得到媽媽的表揚的。
師：他幫媽媽，也不是為了得到媽媽的表揚。對不對?
生：我也想對那個拎水桶的兒子說：我以后要向你學習幫媽媽拎水桶。
師：不一定非要拎水桶，你能幫媽媽做很多事呢。能聯系自己來說，你一定是一個孝順的女兒。
其他兩個兒子也聽著呢，你們有什么話要對他們說嗎?
生：我要對愛唱歌的兒子說：你歌唱得再好聽也沒用，你必須用行動來愛媽媽。
師：是啊!你歌唱得好，很優秀，如果你能用行動愛媽媽，就更是媽媽的驕傲了。謝謝你給他提了一個很好的建議。
生：我想對那個翻跟頭的男孩說：你那么有力氣，如果你能幫助媽媽干點活，就算你什么才能也沒有，媽媽也會永遠愛你。
師：是啊!那是最貼心的愛。
五、總結課文，引發思考
師： 我相信聽了你們的建議，他們一定都會做一個孝敬父母的好兒子。愛媽媽，愛長輩，連小烏鴉都會。
播放歌曲視頻《小烏鴉愛媽媽》
師：好聽嗎?喜歡這只小烏鴉嗎?
在家里，你們也是這么懂事的小烏鴉嗎?
這節課我們就上到這里，下課!
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