二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》評(píng)課稿
《三個(gè)兒子》評(píng)課稿1：
《三個(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我聽(tīng)了張園老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無(wú)論古今中外，孝道都是永恒的美德。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、課堂語(yǔ)言，親切自然。
我認(rèn)為低年級(jí)的語(yǔ)文教師就是要這樣感性一點(diǎn)，親切一點(diǎn)，這樣小朋友們才愿意、才敢把心里想到的都交流出來(lái)。老師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，張老師就以這些特點(diǎn)，才使得學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，扎實(shí)有效。
語(yǔ)文課的教學(xué)是母語(yǔ)的教學(xué)，語(yǔ)文的工具性要求語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。整節(jié)課最值得一提的是對(duì)學(xué)生“說(shuō)話”的訓(xùn)練。張老師訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)話”方法很多，有“運(yùn)用句式‘一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè)’說(shuō)話”、有“學(xué)習(xí)‘聰明’一詞練習(xí)說(shuō)話”、還有“運(yùn)用‘既……又……’關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話”等，這些說(shuō)話的訓(xùn)練不但加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，更重要的是為學(xué)生提供了運(yùn)用說(shuō)話能力的平臺(tái)，學(xué)生如能經(jīng)常得到這樣由低到高、由淺入深豐富多彩的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)非常棒。
三、朗讀指導(dǎo)，美中務(wù)實(shí)。
讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。張老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣。三次句子的出示將三個(gè)媽媽做了比較，使學(xué)生對(duì)三個(gè)媽媽的心理有了突出而鮮明的理解和領(lǐng)悟，加強(qiáng)了學(xué)生和文本的交流。在朗讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。個(gè)人認(rèn)為如果在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生表演三個(gè)媽媽在井邊一邊打水一邊夸自己的孩子的場(chǎng)景，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，讓課堂處處充滿樂(lè)趣，孩子們?cè)谘葜袑W(xué)，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
?總之，張老師在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀情感，獲得閱讀后的成就感。
《三個(gè)兒子》評(píng)課稿2：
欣賞了《三個(gè)兒子》的教學(xué)實(shí)錄，最大的感受是該老師的“用心”、“用情”。老師的精心設(shè)計(jì)，
立足于教學(xué)的三個(gè)維度——知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)
看，收到了很好的效果。
1、教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高
本課的教學(xué)以“導(dǎo)入新課讀好課題”“初讀課文識(shí)字學(xué)詞”“輪讀課文初識(shí)三個(gè)兒子”“質(zhì)疑解惑聚焦一個(gè)兒子”“總結(jié)課文引發(fā)思考”這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，脈絡(luò)清楚，循序漸進(jìn)，遵循低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫要求會(huì)寫的字，帶有生字的詞語(yǔ)，能讀正確讀通課文，理解課文，懂得要孝順?gòu)寢尩牡览�，有效的達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、 教學(xué)手段多樣，課堂氛圍活潑愉快。
老師的設(shè)計(jì)是精心的，課堂呈現(xiàn)出來(lái)卻不露痕跡。如老師的'課前談話，看似隨意，其實(shí)是為生字的學(xué)習(xí)做鋪墊。生字的學(xué)習(xí)中使用課件，用動(dòng)態(tài)的演示，以及讓學(xué)生動(dòng)手做一做動(dòng)作的方法，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”如該老師在指導(dǎo)朗讀“一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：小朋友們，現(xiàn)在，你們就是拎水的媽媽。哎，媽媽們，我怎么看到你們一會(huì)走，一會(huì)停啊?學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合句子，充分理解。教師順學(xué)而導(dǎo)，“這位媽媽的表情告訴我，她都快走不動(dòng)了，來(lái)，請(qǐng)你讀讀這段話。”“媽媽們，一起讀讀這段話，告訴我你們有多累，有多辛苦。”
又如體會(huì)那“一個(gè)兒子”的內(nèi)心時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用演一演的方法，孩子們通過(guò)表演再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，升華了人物的情感，從而將課文的難點(diǎn)輕松突破。
在課堂上，教師沒(méi)有過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與，在平等對(duì)話中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉悅的。
3、訓(xùn)練扎實(shí)有效，學(xué)生能力得到發(fā)展。
專家強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課首先要姓語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文，姓小。指出了作為小學(xué)語(yǔ)文老師的任務(wù)。識(shí)字、寫字、讀書、作文能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在整個(gè)小學(xué)階段，但各有所側(cè)重�！度齻�(gè)兒子》的執(zhí)教老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)。從小的細(xì)節(jié)處理到大的環(huán)節(jié)把握上，都有所體現(xiàn)。如導(dǎo)入時(shí)聽(tīng)的訓(xùn)練，觀察的訓(xùn)練;揭題時(shí)的朗讀訓(xùn)練，有層次地讀課文訓(xùn)練，讀詞，把詞放到句中讀，讀好人物的語(yǔ)氣，結(jié)合課堂情境讀，聯(lián)系生活體驗(yàn)讀，表演讀等，逐層提高;指導(dǎo)學(xué)生看圖，先肯定學(xué)生從右到左的順序，然后指導(dǎo)從中間到兩邊觀察。在看的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練：句式的訓(xùn)練“一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè)——” ，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的，有條理的一小段話。
如果老師在每節(jié)語(yǔ)文課上，都能進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，孩子的語(yǔ)文能力將不斷得到發(fā)展和提高，為其今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，智者千慮，必有一失。在本課的教學(xué)中，教師包辦的過(guò)多了。如識(shí)字寫字，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的能力，可以讓學(xué)生用自己的方法記憶字形，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。在理解課文時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為過(guò)于拖沓，如輪讀課文，逐段指導(dǎo)讀課文，作為初讀課文。指導(dǎo)讀好人物的語(yǔ)氣，應(yīng)該和“聚焦一個(gè)兒子”進(jìn)行整合。總結(jié)全文時(shí)，應(yīng)安排讀全文，對(duì)課文有個(gè)完整的印象，回歸整體。正如我們常說(shuō)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，但瑕不掩疵，這節(jié)課中非常多的東西值得我們語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)、咀嚼!
《三個(gè)兒子》評(píng)課稿3：
昨天早上聽(tīng)了孔孌老師的《三個(gè)兒子》一課，這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。
孔老師的這堂課的導(dǎo)課比較自然，課前背了《三字經(jīng)》，讓學(xué)生講述了爸爸媽媽對(duì)你做的讓你感動(dòng)的故事。自然的把孩子們引入了本課的學(xué)習(xí)中。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中采用了多種識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，如：齊讀，開(kāi)火車讀，方隊(duì)賽讀等方法。
在學(xué)習(xí)課文中，主要采用了從讀中體會(huì)情感。在教學(xué)“一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”這一自然段時(shí)，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解，多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓一學(xué)生感受水的重量，剛開(kāi)始學(xué)生還讀得不夠好，老師用一句樸素的話告訴學(xué)生“還不夠重”，在她的引導(dǎo)下，學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞“可”，反復(fù)朗讀從而很自然地讀出了這桶水的重。學(xué)生在感知了水的重以后，繼而順理成章地感悟了媽媽提水的艱辛。
孔老師把課后練習(xí)巧妙地引入課文的教學(xué)中，還引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)用“一個(gè)(只)……，一個(gè)(只)……，另一個(gè)(只)……。”說(shuō)一段話嗎?大家紛紛舉手發(fā)言。讓孩子們?cè)谒鶎W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)的得到了鞏固。最后，聯(lián)系生活，布置課后作業(yè)讓學(xué)生為長(zhǎng)輩做一件力所能及的事情，把對(duì)長(zhǎng)輩想說(shuō)的話寫下來(lái)。
最后，我想對(duì)這堂課兩點(diǎn)建議：
1、還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
2、注意糾正“沉甸甸”一詞中“甸”的讀音，應(yīng)讀一聲。
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