《畫家和牧童》教學設計
《畫家和牧童》教學設計
一、教學目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
二、教學重難點：
教學重點：會寫12個生字。
教學難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶。
三、教學準備：斗牛圖，生字卡片，詞語卡片,小黑板。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、讀詞導入
同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家(出詞卡)請你讀讀他的名字(指名讀。)讓我們一起讀一讀吧。(齊讀)今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。
二、初讀識字
1.請同學們打開課本95頁。出示學習提示：1、請你在預習的基礎上借助拼音提示自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、遇到難讀的詞語、句子，在上面做個“△”記號，并且要多讀幾遍。(學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。)
2.識字
(1)在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。
(2)指名說。
(3)看來課文中不好讀的地方還不少呢!同學們，趕快借助拼音自己讀一讀課后需要認識的生字吧!爭取讀準字音。開始吧!
(4)孩子們，我們一起來讀讀這些詞語吧。我想請一組同學開火車讀詞語。請注意：讀的同學聲音要洪亮。其他同學認真聽，如果他讀對了，請你跟著他讀兩邊，讀錯了舉起小手幫助他糾正。
(5)大家把生詞讀的非常準確。剛才讀課文的時候，我發現一個句子同學們讀得不太準確。誰來讀讀這個句子。(出示句子)指名讀，(預設：學生讀錯時，教師糾正“夾”的讀音。)(預設：學生讀對了。師：你讀得非常準確。請看這個字，在這里，它讀“jiā”。還能讀什么“jiā”。誰能組詞?)師：請你學著我的樣子把拼音標在它的頭上，這樣再讀課文的時候就不會讀錯了。
生：標拼音。
師：我們一起再來讀讀這個句子吧!齊讀句子。
(6)開火車分段讀課文。
師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，下面一人讀一段，誰愿意?讀的同學爭取做到讀準字音,讀通句子。聽的同學看著書認真聽。(遇到問題停下來全班解決)
三、指導朗讀
1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們將課文讀得又正確又流利。相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?
師：誰能說說戴嵩是一位怎樣的畫家?
生：著名。
師：(板書：著名)誰能用自己的話說一說什么是著名?
生：出名、有名。
師：看我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解了這個詞語意思的意思。
2.學習戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，第二段中有一個描寫他作畫的句子，誰來找出來了?(出示句子)快來讀一讀。
(1)生齊讀這一句。師：這個句子中有你不理解的詞語嗎?
(2)學習“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。
師：這兩個詞語是什么意思?誰能說說?
師：這兩個詞語是我國國畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢?
師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎?是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語，把他們積累下來。
(2)理解了詞語，相信讀課文的時候，就有更深的體會了。自己再來讀讀這個句子，感受戴嵩的畫技高超。
(3)誰想來讀一讀呀?(指名讀)能說說你讀的感受嗎?
(4)畫得非常好。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
通過我的朗讀，你又感受到了什么?他畫得怎么樣?(用心)
(5)是呀，他畫得很用心，很熟練。戴嵩真不愧是一位————(著名的畫家)。是呀只有懷揣著認真的態度才能取得一番成就。誰能用“一會兒……一會兒……”說上一句話?
(6)回讀第一自然段
師：戴嵩他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。第一自然段中的哪句話可以讓你感受到戴嵩的畫精美絕倫呢? “他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”讓我們讀讀這句話吧!
你能用“一……就……”說上一句話嗎?
四、復習生詞
剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎?我們再來鞏固一下吧。
出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。
五、書寫指導
有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”(出詞卡，生齊讀)，詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。
指名說。
師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。
學生在田字格中練寫一個。
還有兩個帶提手旁的字，出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。
六、小結
這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家(出示詞卡)——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子?戴嵩和牧童之間又會發生什么事呢?我們下節課再來學習。
第二課時
一、復習生字詞語。
二、理解感悟
1、聯系“著名”一次導入
2.學習夸贊的句子
(1)讀
師：戴嵩的畫一掛出來就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，快快到課文中找一找人們都稱贊了什么?
①指名讀
②一起讀讀兩句稱贊。
師：讓我們一起讀讀吧!
師：你們想不想欣賞這幅絕妙之作呀!(想)讓我們一起看看吧。看，畫上的牛活靈活現，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受。帶著你的受，自己再來好好讀讀這兩個句子吧。
③自由讀、指名展示讀
師：看到這生動的畫面，我們不禁想起了戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了這一副絕妙之作。難怪周圍的人看了都要情不自禁地夸贊他。
誰來讀讀。(指名讀)
④教師指導讀。請你聽我來讀。你能再讀一遍嗎?相信你能讀得更好。
師：(多有進步呀，誰還想讀一讀。我聽出了你由衷的贊賞。你已經迫不急待地想要稱贊了。)同學們，帶著此時的感受讓我們讀讀吧。齊讀
(2)比
師：孩子們，你們發現了嗎?我們剛才讀的句子中有三個意思相近的詞語?
指名說。(夸贊、稱贊、贊揚)真棒你是個善于發現的孩子。
齊讀詞語。
小結：同學們，我們祖國的詞語多么豐富呀!同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來吧。生齊讀。
(3)說
①師：如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢?想一想，自己試著先說一說。
指名說。
②師：孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時候用上了“絕妙之作”形容畫作精美的詞語。如果我們在夸贊的時候也用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我給大家推薦幾個詞語，先跟我來讀一讀。“活靈活現、栩栩如生、惟妙惟肖”。這三個課外詞語能幫助我們把句子說的生動呢，讓我們試試吧。
同桌互相練一練說一說，一會請同學們來說。
誰想來說一說。指名說，點評。(不僅說出了自己的感受，還讓我感受到了這幅畫##。是呀，說出了你的心聲。一位小姑娘贊揚道。多了不起用上了兩個積累的.詞語。看，把積累的詞語運用到我們說的話中，句子更生動了。)
③小結：真棒!積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
④就是這樣，大家你也夸我也夸，七嘴八舌都在夸，就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思
3. 學習第五、六自然段。
(1)師：可是就在這時，(出示圖)你看到了什么?想到了什么?
生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦!畫錯啦!”
教師適當點評：你觀察的真仔細!你的想象力真豐富!并提出讓學生讀牧童的話。
教師指導學生讀牧童的話。(像炸雷一樣的聲音怎么讀?你再讀一讀。)
教師再請一名學生讀。(師：你為什么這樣讀?)
生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣!
(2)師：再看看圖，人們有什么表現?你看到了什么?又想到了什么?
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢?”
(3)師：可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?”到底戴嵩的畫錯在哪里呢?快去書中讀一讀吧。
師：(教師在黑板上貼斗牛圖)誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫?
(學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊!大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童!)
師：這時，你想對牧童說什么?
教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊!(教師板書：敢提意見)從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童!
師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說?怎么做?你想對大畫家戴嵩說什么?
生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。
教師小結：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊!(教師板書：虛心)他也是個了不起的大畫家。
教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質
師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。(小組長分配角色)
板書設計 畫家和牧童
畫家 斗牛圖 藝高、虛心
牧童 畫錯啦 細心、敢提意見
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