人教版二年級下冊語文教案
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版二年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版二年級下冊語文教案1
教學目標：
1、規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。
2、讓學生在討論交流中學會多種方法處理問題，拓展學生的思維空間。
3、讓學生學會怎樣過一個有意義、有計劃的暑假，讓學生學會更好地生活。
教學重點、難點：
如何讓學生大方活潑、積極主動地與伙伴進行口語交際是本課的重點。
讓學生在解決問題的多種方案中挑選合理、科學的方案并制定計劃是本課的難點。
教學準備：
課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、語言描述，營造交際情景
1、談話導入，提出問題
同學們，這個學期就要結束了，小朋友們又將迎來一個快樂的暑假，一般情況下你們在寒假里都做些什么呢？這些事情是誰給你布置的呢？
2、播放暑假生活圖片，進入暑假生活情境
看完以后，你有什么感受呢？
3、學生交流感受
4、引出課題
這么多的事情，怎樣才能把這些事情一件一件的完成好，不漏掉一件，你有什么好辦法嗎？與同桌商量商量吧！
二、嘗試探究，獲得成功
1、同桌交流
2、課堂交流，引導學生把話說完整、說清楚。教師簡單板書：
記在本上
制定作息時間表
制定學習計劃表
那么，選定哪些內容才能讓暑假過得愉快又有意義呢？
3、課件出示：暑假計劃內容
4、課堂交流：他的這份計劃有哪些地方值得你學習？
三、打算怎樣過好暑假呢？
1、小組討論：
要求：請同學們在小組內根據自己小組的具體情況選定內容，每個同學都要積極發言，參與討論。然后小組推選一名代表向全班同學介紹。用“我們組的小朋友打算這樣過暑假……”為開頭介紹。
2、小組代表向全班介紹。
四、學習制定個人計劃
（1）、課件出示：各種計劃表
（2）、交流：你覺得這幾種計劃好嗎？有哪些地方值得你學習？還能提出好的建議來嗎？
（3）、學生按照自己喜歡的方式制定自己的暑假計劃。
四、觀摩活動，開放評價
展示個人計劃表，把自己的計劃表貼在黑板上，讓同學為你打星，看誰的計劃表人氣指數最高。
板書設計：
我打算這樣過暑假
寫作業制定作息時間表
運動制定計劃表
人教版二年級下冊語文教案2
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學流程：
第一課時
一、導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學詞
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
（1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）
盯—（丁）—（頂）
（2）鞏固會寫的字。
誰讀得準？
言每治棵掛哇怪慢
誰會發現？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時
一、導入：
1、今天，老師給大家帶來了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？
2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？
三、說話：
1、你發現兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
五、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
3、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
人教版二年級下冊語文教案3
教學目標：
1、體會世上無難事，只要肯登攀的含義，學習蝸牛契而不舍的精神。
2、學習作者小時候觀察蝸牛的方法，能正確、完整地把事情說明白。
3、能正確、流利地朗讀課文，認識犄、莫、啟、毅、謹、慎、墜、跋、涉9個生字;積累犄角、啟示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉等9個詞語。
教學重難點：
領會世上無難事，只要肯登攀的道理。
課前準備：
學生利用課余時間捉蝸牛。
教學過程：
一、啟發學生談課前捉蝸牛的過程和新發現。
1、你在什么時候、在什么地方、和誰一起捉蝸牛?結果怎樣?請用一兩句話說說課前捉蝸牛的情況。
(設計意圖：通過學生親身的活動，將學生的實際生活與文本內容聯系起來。)
二、引導學生正確讀課文，劃出作者小時候怎樣捉蝸牛的句子。
1、多種方法引導學生讀通課文，要求在讀準生字、新詞的基礎上，將課文讀正確。
2、學習記得小時候捉蝸牛的表達方式。
(設計意圖：突出低年級學生學習的重點句子的理解和表達。)
三、自由讀課文，想想作者小時候對蝸牛有什么新發現?要求在課文中劃出句子。
(設計意圖：尊重學生的認知差異，發展學生的閱讀個性。)
四、討論交流，隨機出示句子，進一步理解啟示、堅毅、謹慎等詞語和世上無難事，只要肯登攀的含義，重點體會的句子有：
1、一會兒，它們就慢騰騰地鉆出來，先是探出一對長著小眼睛的觸角東張西望一陣，然后就謹慎地深處頭來。你若是輕輕地碰它一下，它便立刻把頭縮回去，真是個膽小鬼。
(設計意圖：理解東張西望、謹慎、若是、便的意思，學習先然后的表達方式。)
2、它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜著，看得出它很努力。
(設計意圖：理解墜的意思，從哪些地方看出蝸牛很努力?同時，引導學生聯系課文第三自然段的內容，說說還可以從哪些句子中看出蝸牛確實很努力。隨機理解彎彎曲曲、長途跋涉、似乎、訴說等詞語的意思。)
3、通過這件事，我明白了一個道理：世上無難事，只要肯登攀。
(設計意圖：這件事指什么?引導學生復述蝸牛攀登的過程。世上無難事，只要肯登攀的含義的體會水到渠成了。)
五、學了課文，請你對蝸牛說說話，重點引導學生圍繞世上無難事，只要肯登攀談收獲。
(設計意圖：談收獲為的是檢驗學生對課文的理解，同時聯系實際引導學生學習蝸牛勇往直前、契而不舍的精神。)
六、練習
1、抄寫本課新學的詞語：
犄角、啟示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉等。
2、用先然后、敬佩各寫一句話。
3、熟記世上無難事，只要肯登攀，并說說有相近意思的句子。
(設計意圖：從二年級的課程目標出發，結合課文內容，積累詞語、訓練句子。)
總的指導思想：
1、目標上，突出二年級學生句子的訓練，并關注學生的情感體驗。
2、過程上，加強學生實際生活和文本之間的聯系，尊重學生的個性差異，努力發展學生的閱讀個性。
附板書：
54
童年與蝸牛
世上無難事，只要肯登攀。
堅毅
還在爬
耐心
很努力
又
信心
人教版二年級下冊語文教案4
課前談話：
同學們，在三八節這天，學校組織同學們用不同的方式表達你對媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣夸獎你的呢？除了這些，媽媽以前夸獎過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學會了走路，考試考了好成績……
一、導入新課
1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，最優秀的。今天我們要學習的這篇課文里邊的三個媽媽也在夸獎自己的孩子呢。請同學們和老師一起板書課題：三個兒子
2、指讀，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1. 請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 檢查字詞
既然（說個句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎著（拎水桶動作） 晃蕩 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸
甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
走走停停 沉甸甸變色，觀察詞語，你發現了什么？AABB式 練習說詞語ABB式練習說詞語
師：同學們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！ 生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說。可是當媽媽們提著重重的水桶時，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。 ）
三、品讀領悟
師：這三個媽媽是怎樣夸獎自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。（師注意強調學習習慣）生匯報：讀三句話
師：（出示三個句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（板書：聰明有力氣）
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：唱歌好聽）
“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒有什么特別）
師：請同學們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？
（生自己試讀，并說出不一樣的理由）
師：請你讀出夸獎的語氣來。（指名讀第一句）多找幾名練讀
多驕傲的媽媽呀！第二個媽媽聽了第一個媽媽的夸獎，心里會想什么？（生暢談）指導讀第二句話，什么是“極了”？多讀這句話 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評議
師：聽了這兩位媽媽的話，有什么想說的？（生說出想法）（前2位媽媽夸獎兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個詞：突出 與眾不同 特殊 師：咦？兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
生：也許她認為自己的孩子沒什么長處吧。
師：有不同想法的同學嗎？
生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。
師：誰來謙虛的讀讀
（指多名同學朗讀）
師：真是謙虛、樸實的媽媽！
師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？
生：因為水桶太重了？（板書：水桶重）
師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）指導讀“走走停停”這個詞語，在練讀這段話，指名表演讀 生評議 生齊讀
師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個兒子的表現。（是注意強調寫字姿勢：頭抬高，腳放平） 生匯報：讀有關句子“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！”（板書：翻跟頭）
“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。”（書：唱著歌）
“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）
師：孩子們，看到這樣三個兒子，現在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？
生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。
生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……
師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？ 生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。
生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
四、總結課文、升華主題。
師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學們，現在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。
生：我再也不調皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。 生：對，我們一定要好好學習。以優秀成績來回報父母。
生：……
師：同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？
生：應該有一顆孝順的心。（板書：孝順）
生：應該有一顆充滿愛的心。
生：應該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。
（老師發卡片，同學們自由書寫）
師：誰來念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛你！
師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）
人教版二年級下冊語文教案5
【學習目標】
1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下，科學發現就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字;培養同學大膽質疑的`意識，培養探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題，學習生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結合學習“漫”。
⑵ 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓同學充沛發表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學做準備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
⑷ 反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
① 想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然后讀一讀。
② 匯報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學思路，了解同學的思維特點。)
⑸ 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?
⑹ 了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
① 讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學家的話，說說自身是怎么理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?
⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結合對同學的“大膽質疑、勇于探究意識”的培養。)
2、復習鞏固生字，練習復述故事：
⑴ 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。
三、小結提升
1、褒揚同學們這節課的課堂表示。
2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據小朋友們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發現，去發明。”的道理。)
四、練習書寫
1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開發。如本課中，俺讓同學猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?同學的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學就是要經常喚起同學的生活體驗，協助理解課文。再如當俺出示科學家的問題后，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示范，并可以持久進入同學的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關系聯系在一起，便于同學利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
人教版二年級下冊語文教案6
教學要求：
知識與技能：會認7個生字，會寫9個字。
過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 情感態度與價值觀：有背誦古詩的興趣。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：
1、生字小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：二課時
第一課時
教學目標：會認7個生字，會寫9個字。
一、復習導入：
學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音： 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出
“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快
慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在
菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
7、啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
3
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦古詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
第二課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情
感。
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結合語言環境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯系生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分
別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”
這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。 獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
4
3、重點講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。 榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。 宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
板書設計： 古詩兩首
草
枯 野火燒不盡
榮 春風吹又生
宿新市徐公店
景 美麗
人 可愛
教學反思：
3.筍芽兒
教學要求：
知識與技能：會認14個生字。會寫9個字。
過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
情感態度與價值觀：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學重難點：會認14個生字。會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
人教版二年級下冊語文教案7
教學目的：
1、知識與能力：認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：隨文識字
3、情感態度價值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。
教學重點：
識字
教學難點：
缶字旁，在具體環境中理解字義。
教學手段：
多媒體課件生字卡片
教學過程：
一、激趣引入，學習第一段的三個生字
同學們，開學已經一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎?對于北方來說，春天來得比較晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，(播放流水的聲音)看畫面(泉水從山上流下來)，聽到了什么?看到了什么?
出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦股縫
1、讀準字音
2、用多種辦法識記生字：
“哦”有什么好辦法記住這個字嗎?這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢?個別讀。師生對讀。
怎樣記住“股”字?月字旁的字大多跟身體有關，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢?讀一讀，用“一股”說話。指導書寫。
同學們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞?貼卡片：石縫。
過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節課我們就來學習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經認識了，怎樣寫呢?教師范寫。
二、初讀課文畫出生字
1、教師范讀
2、學生自由讀，對照屏幕畫出生字。
3、檢查生字認讀情況
(1)讀音節，糾正字音。
(2)把生字的音節去掉，找朋友。
(3)齊讀生字
三、隨文識字
1、請大家借助小組內的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個小組最會合作。
2、小組匯報生字
“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，(換一換)(加一加)(想象記字)，指導書寫。看看圖片，發現塔有什么特點了嗎?誰能用這個字組幾個詞?指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢?請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢?指導讀文。
“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字?罐是缶字旁，缶是什么意思呢?出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。
泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢?指讀第三段。
出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么?出示“杜鵑鳥”的圖片。可見，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。
小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么?
讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧!(播放課件)學習“脆”字。在哪里見過這個字?還能用“清脆”說話嗎?
四、鞏固練習
1、這些字跑到別的地方，認識嗎?游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。
2、配樂讀全文。
教學反思：
在教學《泉水》一課中我將識字教學與兒童熟識的語言環境結合起來，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境，力求達到的教學效果。現將教學《泉水》一課時得失反思如下：
優點：
1、鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權交給學生，讓學生自己通過自主識字、合作學習等方法去嘗試識字。學生們利用學過的加一加，減一減，換一換的方法，給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學習“杜”字時，學生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。
2、利用多媒體幫助學生識字。例如：學習“罐”和“鵑”這兩個字時，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓學生借助圖片形象直觀的識字。
3、識字教學過程中注重了生字“音、形、義”的結合。例如：教學“哦”這個生字時我除了讓學生說一說自己的識字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過學生的多次朗讀，使他們明白這個字是語氣詞，在課文中表示明白了的意思。
4、在識字教學過程中，我設計了學生感興趣的各種游戲，如：開火車讀、找朋友等為學生營造生動活潑的識字環境，優化教學過程，鞏固識字效果。
缺點：
1、本節課中我的失誤就是沒有朗讀課文這個環節。低年級學生一節課精力集中只有20分鐘的時間。我不應該把識字、寫字集中的放在一節課中完成。這樣學生們的學習效果就會大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內容，還是文字，她都像一股清泉，涓涓地流淌著，沿路灑下一片片愛心。我應該拿出10分鐘時間讓學生美美地朗讀課文，感受課文的語言美。
2、在識字教學時我沒有注重字、詞、句朗讀的指導。教師應在課堂中點點滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導，使學生扎扎實實地掌握朗讀的技巧。
3、在寫字教學時我不應該對每一個生字都面面俱到的詳細分析。二年級學生已有以前寫字的基礎，在指導時，老師要有選擇，引導學生發現規律，運用規律，指導一個，帶動一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個重點指導，其它的按這一規律自己寫就行了。
人教版二年級下冊語文教案8
第一課時
一、課件激趣
（課件出示傣族潑水節活動場面）
師：誰知道這是哪個民族的活動？他們在干什么？（傣族、潑水節）簡介傣族潑水節的習俗。
師：你參加過潑水節嗎？想親身經歷、感受潑水節嗎？現在我們就去參加一次難忘的潑水節。（板書課題）
二、初讀感知，學習生字
1．師范讀課文，生初步感受潑水節的難忘。
2．學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。
3．識字。
①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。
②交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
③游戲檢查識字。奪紅旗──搶摘豐收果──把詞語寫在車票上，讀對了才能上車旅游參加潑水節。
4．檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰讀，分組讀，自愿展示讀。
三、再讀課文，交流思考
1．指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用火紅？
2．學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？
3．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。
4．指導朗讀：最后一句周總理來了!感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可根據自己的理解體現出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。
四、寫字練習
1．重點：思、壽、鳳、凰。鳳凰二字第一筆要寫成豎撇。
2．學生練習，教師巡視指導，展示作品，學生互評互議。
第二課時
一、復習字詞
1．出示生字卡，組詞。
2．摘蘋果游戲，檢查詞語。
二、細細品讀，感情升華
1．學生自由朗讀四至八自然段，小組內交流學習收獲。
2．全班交流，品讀思考，教師相機引導：
①從插圖中發現周總理穿的什么衣服？他為什么穿傣族服裝？表情怎樣？理解笑容滿面，并練習說話。
②周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？課文中是怎樣描寫的？
用一手一手，一邊一邊練習說話。
③你覺得周總理和人民之間是一種什么樣的關系？
④為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘？周總理和人們為什么那么開心？
3．朗讀指導，邊讀議邊想象，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福，難以忘懷的情感。結尾感嘆句要情緒激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
4．小結全文。潑水節景難忘、人難忘、情難忘。
三、拓展
1．將收集到的周總理的圖片，故事等資料介紹給同學們。
2．中國民俗我知道。由學生扮演不同民族的人介紹各民族風俗習慣。
四、寫字
1．出示其余生字。引導學生觀察每個字在田字格中的位置，練習書寫。
2．教師巡視指導。
3．作品展示，學生互評互議，評小小書法家。
人教版二年級下冊語文教案9
教學目的：
1．理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。
2．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。
3．學習杜甫的另一首古詩《絕句》。
教學過程：
一、引入
復習《早發白帝城》
二、學習《絕句》
1、介紹作者
杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。
2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。
3、小組學習
（1）組內讀詩，說說這首詩講的什么意思？
（2）你們感受到詩人當時什么心情？哪句感受到的？
（3）有什么不懂的問題，小組內解決不了的提出來。
4、教師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
詩人寫了千年的積雪、揚帆待發的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導學生抓住重點詞語，聯系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。“泊”，停靠，“萬里”，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環境中才能做到，對剛剛飽受戰亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰啊！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!
5、看圖說一說詩的意思。
三、課后延伸
1．運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。
絕句
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
【注釋】遲日：即春日。
這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。
2．開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。
四、作業
1．把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。
2．介紹關于古詩文方面的書，找找關于這兩位詩人的其他作品。
人教版二年級下冊語文教案10
【設計內容】
《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內疚的心理和責任感隨同了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上道歉信時，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小朋友驕傲的美好品質—誠信。本課設計充沛發揮同學的主動性，鼓勵同學探究學習，積極倡議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
【設計理念】
閱讀是同學的個性化行為。本文是一個小故事，小朋友內心的悔恨、擔心、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和鼓勵。相信同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，教師積極倡議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。
【活動目標】
積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進同學在合作學習中分享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承當責任，學會寬容。
【活動準備】
課前同學上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。
【活動過程】
一、 談話導入，揭示課題
1、師：公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于勝利地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國人的足跡!祖先美好而浪漫的夢想終于實現了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話?
2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊老師最喜歡發言的同學，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。
(誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?)
(學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養同學的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動同學的主動性、積極性。)
二、仔細觀察， 指導寫字
1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。
2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么?
3、生說師范寫。
(學會寫一個詞，對照一個詞。)
4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
5、展示同學作業，師生一起評議。
人教版實驗教材非常重視同學寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。 同時重視對同學寫字姿勢的指導，引導同學掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
三、 初讀課文，識記生字
1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲?我又為什么為你驕傲呢?請大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個就讀哪個。
3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。
(師鼓勵生用多種方法識字)
5、開火車認讀生字并組詞。
識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自身最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充沛利用同學的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
四、 朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?請一個同學當小老師來分配朗讀任務。
2、同學自主評價朗讀情況，正音。
3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?同學回答。
(板書：老奶奶小男孩)
4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢?(小組充沛討論)匯報討論的結果：
(板書：老實)
5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
⑴ 出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
(害怕──很不自在──一陣輕松)
⑵ (出示課文四、五自然段)請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。
(指導朗讀)
6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢?
(讓生充沛說)
⑴ 課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。
⑵ 小結：人非圣賢，孰能無過。在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小朋友純潔的情，悔過的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質──誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。
(板書：寬容)
⑶ 有感情地讀這一局部，演一演圖上的內容。
閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會作者所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導同學感情朗讀，并引導同學對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充沛的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。
五、滲透思想教育，總結課文
1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么?
(讓同學充沛說。)
2、教師總結課文：
文中的小男孩真是一個老實、知錯就改的好小朋友。老實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發光!老師也會為你們驕傲，為你們自豪!
本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。
六、 擴展活動，拓展思維
同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承當責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎?你犯了錯誤時，有沒有主動供認?他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢?請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些老實守信的故事、格言或成語。
七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》
雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。
人教版二年級下冊語文教案11
教學目標
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發現。
重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、自讀識字
（一）教學課件引入
播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
（二）、初讀課文，認讀生字
1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。
（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
二．合作交流
1.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。
三、品讀領悟
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
6、配樂朗讀，讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
四、鞏固延伸
（一）復習
１．同桌抽讀、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
（三）、指導寫字
１．認讀生字。
2．擴詞練習。
3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練習。
（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習
（五）、遷移運用，拓展想象
播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思考出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然里去尋找、發現春天。孩子們已經對春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認識。課前要先引導學生聯系以往生活經驗，聯系以前所學課文，回憶春天的有關特征。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：
一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是復習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，并注意糾正錯誤的讀音。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生復習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，并及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養。
二、設計巧妙，以讀代講
新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我盡量減少提問設計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。
在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的？”接著，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反復習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我采用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。”根據學生的匯報，我及時出示4-7段，借助圖片讓學生理解，并指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯系下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要仔細找才能發現。“我們仔細地找呀！找呀……”教師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。
三、注意培養學生的語文能力，訓練有密度。
要培養學生的閱讀能力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段后，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能干的學生發現了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，如果能持之以恒地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。
這節課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發現學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎么美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發揮自身富有感情的范讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生為本，教得扎實。
人教版二年級下冊語文教案12
學習目標
1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
課前準備
1.學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。
2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。
第 一 課時
創設情境，激趣導入
1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。
2.播放恐龍的錄像片。
3.板書課題，談話激趣。
現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。
4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
初讀課文，自主識字
1.出示我會讀圖標，激發學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2.在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
4.出示本課生字，學生在小組內認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）
5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現完整的圖畫）。
整體感知，展示朗讀
1.讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。
2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
3.自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。
鞏固識字
用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）
第 二 課 時
復習生詞，回顧內容
1.開火車認讀生字、詞語。
2.默讀課文，說說主要講了什么內容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。
學習方法：
a.讀一讀，朗讀相應的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點詞句。
d.議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。
e.填一填，合作填寫表格。
說法 起因 變化 結果
2.各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。
3.引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如寒冷說，其余讓學生動腦）
4.將表格的內容打亂，讓學生連線后進行說話練習。題型如下：
寒冷說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍
撞擊說 哺乳動物越來越多 恐龍染病
偷吃說 地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴寒
降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋
鼓勵質疑，發散思維
1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
（鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑）
2.關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）
3.根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）
指導寫字
1.出示我會寫圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.說說哪個字不容易寫好，寫時應該注意什么。
3.老師范寫寒字，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。
4.老師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累
1.讀讀抄抄課后練習中的詞語。
2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）
拓展活動
根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環畫，并配上文字說明。
人教版二年級下冊語文教案13
1.找春天
教學要求：
知識與技能：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
情感態度與價值觀：熱愛春天，愿意去觀察，發現。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：會認9個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、畫面引入
觀察春天的圖畫，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發現。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
第二課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、復習鞏固
１．同桌抽讀生字。
２．有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，練習背誦。
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背
背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３．背誦課文。
４．個別抽背。
三、指導寫字。
１．認讀生字。
２．擴詞練習。
３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和
部件。
４．學生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
六、實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。 板書設計：
找春天
小草 野花美麗
嫩芽
小溪
教學反思:
2．古詩兩首
人教版二年級下冊語文教案14
第一課時
教學目標：
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：
3、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
4、難點：正確書寫“丹、烏、絲”等字
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：
投影儀、生字卡片、課件
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
1、猜謎語（出示課件謎語）
2、背誦與“風”有關的詩句或名言。
3、揭示課題（齊讀課題）。
【設計意圖：通過猜謎語、比賽背誦等方式，充分調動學生學習的興趣，使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。】
二、初讀課文，感知大意。
1、引導對課題的思考。
2、帶著問題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，遇上不認識的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。
3、思考討論：結合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內容。
4、小組討論，全班交流。
5、教師小結：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。
【設計意圖：通過從課題入手，讓學生自主探究，會使學生有針對性地進行有效學習，提高發現問題、解決問題的能力。】
三、認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
1、課件出示三位主人公（宋濤、陳丹、趙小藝），學生與其打招呼。
2、出示拼音，請小老師領讀
3、去掉拼音，集體賽讀
4、集體討論：日常生活中，認讀生字在哪里出現過？
5、測讀帶生字的句子（認識“顯”）
6、找找好朋友，做“連一連”練習
7、按課文例子，用“顯得”造句子
【設計意圖：從圖片引出主人公，并以打招呼方式進行識字，能讓學生在具體環境中加強識字認字的能力，加上連線練習、造句子與測讀，學生能及時糾正錯誤，改善不足，找出薄弱環節。】
四、指導書寫“丹、烏”等12字
1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。
2、按照結構的不同，讓學生將其歸類（獨體字、左右結構、上下結構）
3、學習獨體字“丹、烏”
（1）觀察字形
（2）提出“舟”與“鳥”與生字的區別。
（3）集體討論在田字格的寫法，注意筆順。
（4）教師范寫，點出注意的地方。（“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成）
（5）學生練習，老師巡堂指導。
4、學習生字“藝、顯、忽、絲”
（1）小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。
（2）交流識記方法。
藝：加一加，“艸”加“乙”。
顯：加一加，“日”加“業”。
忽：加一加，“勿”加“心”。
（3）觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。
藝、顯：上小下大
忽、絲：上大下小
（4）教師范寫
（5）學生練習，老師巡堂指導。
5、學習生字“桿、眨、濤、陳、轉、斜”
（1）同桌互相交流識字方法。
（2）學生練習寫字，同桌間檢查指正。
（3）老師選一名同學的作品進行展示，集體討論書寫情況。
（4）拓展：多音字“桿、轉”組詞
【設計意圖：把生字按結構歸類進行教學，能讓學生在書寫上明確要點，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識字方法的交流，學生寫字環節就能做到有的放矢，落到實處。】
五、小結
1、把已學的生字寶寶帶進課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。
2、小結知識點（交朋友、讀寫生字與總體感知課文）
【設計意圖：再讀課文能讓學生從字詞回歸文本，提高語感，加深對文本的'認識。通過小結知識點，老師再次回顧課文內容，學生能在腦海中形成知識架構，對文本的編排就更加深刻。】
六、板書設計
15、畫風
【設計意圖：以四個難寫并容易出錯的生字作為板書，對于學生書寫有很大的提醒和示范作用。學生可以觀察老師的板書，領悟要點，舉一反三，書寫其他類似的字。】
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文，領會文中的小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。
4、培養學生的想象力，激發學生的創新意識。
重點難點：
1、重點：感情朗讀并感悟文中小朋友的創意。
2、難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法：
自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習生字，導入新課
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀
【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學。】
二、自主合作，品讀課文
1、分小組分角色朗讀課文
2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。
3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。
（1）趙小藝畫風。
A、指名朗讀相關句子
B、出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀
C、找出體現風的關鍵詞（旗子——飄）
D、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）
E、指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀
（2）陳丹畫風。
A、指名朗讀相關句子
B、出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀
C、找出體現風的關鍵詞（小樹——彎）
D、體會陳丹的說話語氣（“也”）
E、小組賽讀
（3）宋濤畫風
A、思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
B、出示宋濤的原畫，讓學生根據變化進行朗讀
C、找出體現風的關鍵詞（雨絲——斜）
D、指名表演朗讀
（4）趙小藝第二次畫風
A、出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。
B、學生找出相關句子，找出體現風的關鍵詞（風車——轉）
C、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）
D、師生合作朗讀
4、學習最后一段，小結畫風情況。
5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）
（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。
（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。
【設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。】
三、課外延伸，鞏固所學
1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。
例句：
風來了，
風把小樹吹彎了，
風藏在彎彎的小樹里。
風來了，
風把______________吹______________了，
風藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。】
四、聯系生活，拓展練習
1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？
2、指名回答，交流想法。
3、評一評：誰的想法最好？
【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯系生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠。】
五、布置作業
小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。
【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用。】
六、板書設計
15、畫風
人教版二年級下冊語文教案15
教學目標
1．會認12個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3．對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學重點
了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。
課前準備
生字卡片、多媒體課件，課文插圖，師生收集有關潑水節的資料和周總理的相關資料及各民族風俗習慣資料。
課時安排
2課時
教學過程
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