《日月潭》第1課時教學設計【1】
教學內(nèi)容：會認9個生字，學習課文，品讀課文。
教學目標：
1、知識目標：會認“環(huán)”等9個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，感受日月潭的秀麗風光。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重點：識字，了解日月潭的名字的來歷和那里的秀麗風光，有感情地朗讀課文。
教學難點：品讀描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗。
教學模式：情境教學模式
教學準備：CAI課件，有關臺灣的資料圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1、找一找(出示祖國版圖)。
師：誰能找到廣東、北京、臺灣在哪里?
生：到黑板上指認廣東、北京、臺灣的方位。
2、說一說。
師：說說你知道的臺灣。
生：交流臺灣的資料。
3、看一看。
師：想更詳細了解臺灣嗎?現(xiàn)在我們出發(fā)去臺灣省看看那里美麗的風光(幻燈出示)!
生：觀看臺灣風光的圖片(阿里山、日月潭)。
4、疑一疑。
師：這節(jié)課我們學習第9課，請打開書本P。(板書課題：9 日月潭。)
齊讀課題。讀題后有什么疑問?
生：生齊讀課題，提出自己的疑問。
5、讀一讀。
(1)引入談話：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖，它在臺中附近的高山上。
(2)出示句子，了解日月潭的特殊地理位置。
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖，它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
師：誰能用自豪的語氣朗讀?
生：個別讀文段，小組比賽讀文段。
(設計意圖：①課件出示中國版圖，創(chuàng)設學習情境，更好地引起學生的注意力，激起他們的興趣，使他們積極地參與學習。②通過“找一找”“ 說一說”“ 看一看”等活動，激發(fā)學生的參與欲望，讓學生參與教學的全過程。③明確師生雙方的教學活動，落實好教學的“雙主”。)
二、檢查預習，感知課文
1、初讀課文，整體感知。
師：日月潭的景色可美了，讓我們一起欣賞這里的美景吧!，遇到生字拼一拼，要注意讀準字音。
生：自由讀課文。
2、學習生字，讀通課文。
師：我來考考你(課件出示生字)。
生：(在教師的引導下學習生字，讀好課文)
(1)自己拼讀生字，易錯的字音多讀幾遍。
(2)小老師認讀生字。(教師相機指導讀準：繞、隱 朦、境。)
(3)巧記字形：我能用這樣的辦法把生字記住?同桌交流識字方法。
(4)個別說，把自己好的識字記字方法講給同學聽，總結識字方法。
(5)齊讀生字詞。
(6)齊讀課文，做到讀通，讀順，讀好。
(設計意圖：識字教學是低段教學的重點。遵循識寫分開，多認少寫的原則。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)自主識字興趣，提高識字效率。)
三、細細品讀，感悟生情
1、欣賞圖文，走進美景色。
師：日月潭的名字是怎么來的?伴隨優(yōu)美的音樂，課件播放日月潭的畫面。
生：欣賞日月潭的美麗畫面。
2、品味詞句，理解內(nèi)容。
(1)找畫句子。
師：請找出描寫日月潭來歷的句子。
生：學生找句子并用“——”劃句子。
(2)品讀句子
師：(出示句子)小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
生：品讀句子。
(3)畫出畫面。
師：你能照句子的意思畫畫日月潭的平面圖嗎?
生：①個別學生到黑板上畫。②齊讀第二段。
(設計意圖：通過圖文并茂的課件范讀播放，把學生帶進了美麗的日月潭，直觀而深刻地感受到了日月潭的美，提出了符合學生年齡特點和閱讀規(guī)律的要求。通過指導畫日月潭的平面圖，通過畫畫輔助了對文本的學習，使學生對書面語言文字有更進一步的理解。)
5、細細欣賞，相機板書。
(1)學生朗讀第3、4段，找出寫日月潭清晨、中午、晴天、雨天的句子
(2)師：你喜歡哪一種情景呢?找出你喜歡的句子，朗讀自己喜歡的部分。
(3)學生比賽朗讀，教師相機指導不同天氣景色的變化的句子不同讀法：
a、“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點。
b、第4段第一句描寫中午的景色音調(diào)稍高，突出艷麗之美，第二句要舒緩，聲音輕一點，突出朦朧之美。
(4)圖片對照清晨和中午，晴天和雨天，讓學生更加直觀體會日月潭變幻無常的美。
(設計意圖：通過多媒體的教學，將圖文結合，讓學生更直觀的了解日月潭，通過朗讀自己喜歡的句子，為學生創(chuàng)設一個寬松、自然的學習氛圍，引導學生展現(xiàn)自己，有利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。)
四、課后延伸，提升情感。
1、總結：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，我們中國人更為此自豪，讓我們一起期盼它早日回歸。讓我們再次走進日月潭的美景中，配樂朗讀課文。
2、拓展：
師：你還知道臺灣有哪些名勝古跡?
生：(學生根據(jù)搜集到得資料回答)
(設計意圖：通過配樂，激起學生讀的欲望，把課文語言的美，上升為學生情感的美，從而更好地入情入境，激發(fā)愛國熱情，落實情感態(tài)度價值觀的目標。)
五、快樂作業(yè)：做個小導游，向家長介紹日月潭的美景。
(設計意圖：向家長展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正學有所用。)
附板書：
清晨 隱隱約約
9 日月潭
太陽高照 清晰
中午
蒙蒙細雨 朦朧
《日月潭》第1課時教學設計【2】
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、培養(yǎng)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重點】 識字、寫字
【教學難點】 交流識字方法 讀通讀順課文
【教學準備】 詞卡 課件
【教學課時】 第一課時
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入課題：
上學期我們在學完《看雪》一課之后，給臺灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎?今天呀，臺灣小朋友來信了，他們邀請咱們一起到他們臺灣去轉轉呢?大家愿意去嗎?
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧!
【設計意圖：這樣的設計方式，能讓孩子們在第一時間之內(nèi)對這篇文章有著情感共鳴，能激發(fā)孩子們的參與欲望。】
二、智慧大闖關
師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍!
第一關：快樂字詞關
1、出示生字：
附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
A、帶拼音讀。
B、去掉拼音讀。
C、交流識字方法
學生自己說;
教師考察。
D、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近 環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
A、 讀詞卡;
B、 課件出示詞語，開火車讀。
第二關：詩意朗讀關
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關：質(zhì)疑欣賞關
1、 提出不懂的詞語或者句子。
2、 讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、 教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的?
4、 欣賞美圖。
第四關：端正寫字關
1、 出示生字，讀準字音。
2、 重點指導“茂”、“展”
3、 學生書寫，點評。
三、總結：
在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導游的帶領下，一起去領略臺灣美麗的風光!
四、作業(yè)：
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進一步欣賞日月潭美景。
板書設計：
(根據(jù)課堂實際隨機板書。)
9、日月潭
美 有名
風景優(yōu)美