篇1：《卡羅爾和她的小貓》教學反思
走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：
首先，相信孩子的學習能力，騰出其運用的空間，事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的規范引導閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經驗。
其次，尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。孩子們運用已有的生活經驗通過自己的積極的想像去認識與發現作品中包含的多方面的意義，得出具有創造性的認識，想像與創造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點燃它。
再次，樹立參與意識，營造寬松和諧的空間。如果說孩子的質疑能力來自于學習經驗，那么孩子精彩的想像回答無疑來自于生活經驗，尊重學生在已有的生活經驗上對文體的理解。如：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓?學生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質疑或提出異議。只要平時閱讀訓練是規范的、縝密的，那么就應在適當的時候放手，讓孩子自己走。
篇2：《卡羅爾和她的小貓》教學反思
《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現的略讀課文。故事篇幅較大，但內容通俗易懂，能抓住孩子的心。為體現與中年級的銜接，在教學中，真正放手讓孩子們自學。在自讀自悟的基礎上，由扶到放，就感興趣的內容與同伴交流，充分享閱讀的樂趣。由于是第一次接觸“默讀”，采用分層法將“默讀”貫穿整個教學過程中，為下面幾篇默讀略讀課文打下結實的“基礎”。
篇3：《卡羅爾和她的小貓》教學反思
隨著課改的逐漸深入，我校“美的課堂”研究也在實踐中得到提升。課堂上師生關系的和諧之美很好地得以體現，老師們也很關注教與學的靈動之美。抓住課堂上生成的教學資源也越來越多，課堂的動態生成性越來越受到大家的關注。這種變化使學生作為學習主體的地位進一步落實、課堂逐漸煥發出生命活力。 “課堂因生成而精彩”也成為了老師們追求的目標。我想我們“美的課堂”教與學的靈動之美體現在充分的課前預設，完整的教學目標與生成性目標的和諧統一。我在教學《卡羅爾和她的小貓》一課時，在努力體現。以下是我在教學《卡羅爾和她的小貓》時的一個小片段。
美的發現
(一).默讀： 學生默讀課文，勾畫出文章寫得有趣的句子?
(出示默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。)
(1)卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。
(2)卡羅爾為小貓準備的家很有趣。
(3)第三自然段、第七自然段很有趣……
(二)朗讀：學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?
1.感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣?
(1)“打這以后，門鈴一直響個不停，好多小貓都來了，什么樣的都有�！闭堈归_想象，來了些什么樣子的小貓?(顏色、大小等)
(2)“晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去……”請展開想象，小貓來了以后，還會有什么有趣的事?可以用“有的……有的……還有的……”來說。
(3)“爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來�！薄� 捉”還可以換一個動作嗎?(抓、逮、掏、拉、抖……)
2.卡羅爾看到這么多小貓，他是什么感受?(喜歡、高興)
“打這以后，門鈴一直響個不停，好多小貓都來了，什么樣的都有�！闭堈归_想象，來了些什么樣子的小貓?學生通過展開豐富的想象，白的、黑的、黑白相間的，不僅羅列了小貓的多種顏色，還把小貓的樣子很形象地描述出來“像毛絨絨的小球” “像一只小老虎”，展開想象，豐富了學生的語言。
“晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去……”請展開想象，小貓來了以后，還會有什么有趣的事?可以用“有的……有的……還有的……”來說。學生通過展開想象：有的喵喵的叫像找媽媽;有的用兩個前爪抱著拖鞋使勁咬;有的追蝴蝶……學生的想象是豐富的，語言是精彩的。
由于學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環節也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解，在課堂上，學生發言非常踴躍，課堂氣氛較好。但是，也存在不少的問題：由于少數學生課前預習不到位，在小組合作學習的過程中參與興趣不高，該如何培養這部分學生的學習興趣，是值得在今后的教學中思考的重點。由于時間的調控不好，在品讀中感悟語言還不夠到位。從小處見真知，這一小小環節給我重大的啟示，把握新課程目標的內涵，同時更好充分備好每一堂課，在課堂和反思中提升教育智慧。
篇4：《卡羅爾和她的小貓》教學反思
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵，長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣�？_爾和小貓的故事很貼近二年級孩子的生活，相似的生活經歷讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。學習本課時我讓孩子們從喜聞樂見的動物談起，這樣既激發了孩子們學文的興趣，也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓孩子默讀課文，并說說有什么感受。初步默讀課文后孩子們有很多種感受，如，“廣告的作用真大!”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子!”“那一群小貓太有趣了!”“伯洛是一只很可愛的小貓!”此時，我充分尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣?讓孩子們再次默讀課文，邊讀邊勾劃出自己認為寫得有趣的句子或段落再交流�！墩n標》指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。而這種綜合能力的培養，正是通過自我的閱讀實踐來體現的。在本課的教學中通過反復默讀感悟，既實現了學生、教師、文本之間的對話，又使學生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。最后我設計了一個環節：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養的過程體現。
篇5：《卡羅爾和她的小貓》教學反思
很早就聽校長說過楊老師的課很精彩，苦于最近事情很多，錯過了將近一個月的機會。昨天終于想方設法聽了楊修寶老師的一節語文課。真是感觸頗多!被他男人深沉的語調所迷倒，被他充滿感情的朗讀所震懾，更被他針對課堂中的無論是預設之內的還是預設之外的生成處理的那么自然所困惑。讓我似乎覺得所有都是預設之外的，所有都是教師無意識的處理，但卻給孩子留下了深刻的印象或是對孩子的朗讀和寫作都會或多或少地有所幫助。那種策略是無痕的，沒有機會或是不會用什么言辭去概括思考他用的是什么策略。也讓我對語文教學充滿了憧憬和激情!于是乎冒出一個想法那就是我今天校內的教學研討活動我準備上語文課!
可以說讓所有去聽我課的教師大跌眼鏡。結果一節課下來暴露的問題真的很多，基本符合沒有把握教學目標無從談起生成的類型的!首先我講的是一節略讀課文，大家的評價是像精讀文章�？梢娢覍虒W目標中略讀課文教學的重難點和目標把握的不到位!
其次教學中學生的讀是不是每次都有收獲呢?我原本以為二年級的孩子，多讀也就感悟到了，沒有必要去過多的講。然而今天我就收獲到了，學生的每次讀都應該是有收獲的，如果每次讀的目的和成效都是一樣的，那么我們就是在浪費時間，學生的學習也是無效的。盡管孩子們訓練的不錯，但一節課下來和預習的時候相比，本節課就是讀熟練了，也沒有多大效果!
同樣，既然教學目標把握不對，課堂中也就談不到生成資源，讓參與的教師對評課也無處下手，可見“教學目標的成功與否真的直接影響我們教師的生成資源�！�
最后我的感觸就是輕松。不是因為總算參加完教研活動的輕松，是明確了自己的不足的輕松，是這么些日子的困惑被解決的輕松，更是被大家直言不諱的評課感到教師的成長速度之快而輕松。我感謝這樣的歷練，我更感謝那些對我成長給出真誠建議的同行。