一、唱歌激趣，談話交流。
師：老師給同學們帶來一首好聽的歌，如果你會唱，請跟著唱起來。放歌曲《嘀哩哩》(同學們跟著唱起來，有兩個同學還加上了表演。)
師：同學們你們唱的真好。(老師撫摸著一個邊唱邊表演的同學的頭)你還學過舞蹈吧?老師真喜歡你們，我們交個朋友怎么樣?(學生們情緒高漲，爭著和老師做朋友)
師：剛才老師從這首歌里發現了點什么，不知你們發現了沒有?
生：這是一首關于春天的歌。
師：你們說得好極了。老師今年
師：那么春天來了，大自然會呈現怎樣的景象呢?
生：春天來了，小草、樹木開始發芽了。
生：春天，冰雪融化，河里的小魚游來游去。
生：春天，桃花、梨花都開了。
生：我想起一句詩：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
師：你的知識真淵博!是啊，春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹木抽芽，鮮花開放，冬眠的動物睜開惺松的睡眼醒過來。輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的花，綠的草、綠的樹葉，就像趕集似的奔涌而來，多美啊!好多詩人都用優美的詩句來贊美春天的可愛。誰還能背出一兩首關于“春天”的古詩嗎? 生背《春曉》。
閱讀教學本質是感性體驗性的，教師創設了一種情境，營造良好的氛圍，有效地通過言語、音響等手段構建了情感生成的舞臺，叩開了學生的心扉。
二、情境中導入古詩的學習。
今天我們再學一首歌頌春天，贊美春天的古詩《詠柳》，請同學們伸出手和老師一起書寫題目。(師板書，生書空)
三、掃清障礙，讀通詩文。
師：同學們想不想讀好這首詩?
生：想。
師：可是里邊有好多字沒學過，怎么辦?
生：我可以看課后生字表學習它。
生：我還可以從詩文中把它找出來，通過讀拼音記住它。
師：好，現在用你自己喜歡的方法，用最快的速度記住生字的讀音。一會兒咱們比一比，賽一賽，看誰是“識字小能手”! (學生自學生字后，出示卡片個體表現讀。)
師：誰愿意當當“小老師”領大家一起讀?(學生更加踴躍)
師：同學們想不想把這首詩讀會?好，現在大家就用自己喜歡的方式讀。(學生練讀)
師：誰感覺自己已經讀好了，愿意讀給大家聽?(生表現讀)
四、讀中感悟。
師：剛才同學們讀得很認真，很準確。現在看看你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。 (學生在小組中討論、交流，師巡視了解學情)
師：大家還有不懂的地方嗎?提出來我們一起來解決。
生：“碧玉妝成一樹高”怎么理解?(各個小組都有提出這個問題)
師：大家看“妝”字里有個“女”字，女子最喜歡什么呢?
生：穿花裙子。
生：我媽媽愛描眉、涂口紅。
生：我知道了。“妝”是打扮，化妝的意思。
師：你說得真好。這首詩是說春天里柳樹打扮得很美，你覺得這句詩中，哪個詞描寫了柳樹的美?
生：碧玉。 師：好，誰愿說說你對這句詩的理解?
生：春天把高高的一棵柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。
師：(問其他同學)你們也是這樣理解的嗎?
生：我覺得春天里不是一棵柳樹發芽，有好多棵哪!
師：對，這里的“一”不是指的數量“一”，同學們看這里(邊用手指著自己邊說)今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個說法?