第一學(xué)時(shí)
一.情景激趣，揭示課題。
1.同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)他們嗎?給大家介紹一下。(用課件展示小熊松鼠的畫面。)
1. 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與這些小動(dòng)物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢?(板書課題，生書空)齊讀課題
二、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。
2.(課件出示“我會(huì)讀”)這是課文中比較難讀的句子，請(qǐng)同學(xué)們先在小組里試著讀讀。
①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福!
③小熊拿起紙船一看，樂壞了。
④過了幾天，松鼠再也受不了了。
2. 學(xué)生讀句子。(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)聽了大家讀句子，老師真高興啊，因?yàn)檫@些字都是我們要認(rèn)識(shí)的字。(出示教具：大樹)老師這里有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)上來摘果子，如果讀對(duì)了，就可以把它放到我們的紙船上來。(生做摘果子游戲)
3. 現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會(huì)------樂壞了。師：“小熊，祝你快樂!”生：“小松鼠，祝你幸福!”(師生握手，體會(huì)友情的快樂)
三 學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1.(課件出示第三段，第五段，我能讀好)大家看，小熊是什么表情啊?(樂壞了)師貼小熊圖片。
2. 學(xué)生練讀這兩段。
3.誰(shuí)能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀?(指名讀，齊讀。)
4.是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一只紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。(帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂啊!)(師邊說邊簡(jiǎn)筆畫板書。)大家看，這只小松鼠又是什么表情?
4. 學(xué)生讀這一段。我剛才看到了，他樂壞了，她也樂壞了。是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來多少快樂啊。下面就讓我們?cè)谝魳仿曋懈惺芩麄兊目鞓贰?課件配樂朗誦)
5. 是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂和幸福之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。)(師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會(huì)情感的變化)
6. 小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎?就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊體會(huì)你讀了之后是什么感受呢?(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)
7. 剛才從同學(xué)們的眼睛里老師都看見了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說說吧。(生談感受)
8. 小朋友，我們一起來讀讀這兩個(gè)詞吧。(出示詞卡“漂流”、“飄蕩”)我想請(qǐng)同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢?(“飄”：隨風(fēng)飄蕩。“漂”：順?biāo)鳌?(課件出示第七自然段)這些紅色的字你會(huì)讀嗎?(指導(dǎo)朗讀)生練讀課文。指名讀。
9. 聽他一讀啊，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來了，那紙船也仿佛動(dòng)起來了，真美啊!可是，這么美的東西卻再也看不到了。誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽?(指名讀，其他同學(xué)小聲跟著讀。課件配樂。在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生有了更深的體會(huì))
10. 讀得多真誠(chéng)啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這小小的紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來了，多美啊!(課件出示最后一個(gè)畫面)同學(xué)們，如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?(生各抒己見)
四.拓展活動(dòng)
1. 如果你和你的好朋友吵架了，你會(huì)怎么做呢?現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧!(讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。)
2. 此時(shí)此刻的松鼠每放一只紙船心里就會(huì)默默地對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力)
第二學(xué)時(shí)：(略)
四、教學(xué)反思：
1. 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
2. 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
3. 提問題是一種能力，從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。
4. 以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。