教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。執(zhí)教本課時(shí)，從課文插圖入手質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。設(shè)計(jì)圍繞科利亞的心情變化展開。首先讓學(xué)生通過自由讀找出科里亞生病住院后的重點(diǎn)句，讓他們理解科利亞心情不好的原因，從朗讀中學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。接著通過插圖讓學(xué)生再體會(huì)他看到紅氣球后心情變好了。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過讓學(xué)生充分想象，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，課外閱讀拓展指導(dǎo)有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
本課教學(xué)老師擔(dān)任是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。本課的教學(xué)，教師還需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力的培養(yǎng)。