小學二年級上冊《藍色的樹葉》教學實錄
一．啟發引導新課．
老師：（出 示一片畫好的藍色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什 么？
學生：一片藍色的樹葉．
老師：看到這片樹葉你有什 么問題要問嗎?
學生：這片樹葉怎么會是藍色的？
學生：真有意 思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事？
老師：對呀，樹葉怎么會是藍色的？（邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎?
學生：想．
老師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題．
學生：（齊讀課題）
二．初讀課文，整體感知．
老師：（過 渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答 案的．有信心嗎?
學生：有．
老師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子．讀完以后，先標出節序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀．
學生：（自由朗 讀課文，標序號，劃生字并相互認讀）．
老師：現在該小朋友們闖關了，我們看哪一個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰．
①老師：首先第一關：認讀生字．（出 示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）．看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?
學生：漂亮．
老師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友？
學生：（齊聲）想．
老師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧．哪列火車開得最快？
學生：這列火車開得最快．
（師出 示樹葉生字卡，學生輪讀．）
老師：小朋友再一起和它們打打招呼！
（師再次出 示樹葉生字卡，學生齊讀．）
②老師：同學們第一關闖得真輕松．瞧，第二關又來了．（出 示蝴蝶詞語卡片），聽說這里出現了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事．誰來和它們打打招呼？
學生：（紛紛舉手）我……我……
（師出 示蝴蝶詞語卡片，請學生認讀）
老師：小朋友再一齊來一遍。
（師再次出 示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理 解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）
③老師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個節？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？
學生：（舉起右手，伸出五個指頭）
老師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?
學生：（紛紛舉手）我……我……
（請學生串讀，學生評議）
④老師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什 么事？
學生：（自由朗 讀課文，邊讀邊想）
老師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什 么事？
學生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
學生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
學生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。
（生邊說，老師邊板書：李麗 林園園）
老師：（表揚）看來，小朋友的表 現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？
學生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。
學生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。
老師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。
三、朗 讀感悟。
1、老師：（過 渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎么樣呢?
學生：她會非常著急．
老師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?
學生：遇到過．有一次要上語文課了，我發現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來．
老師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！
（師生齊讀）
2、老師：（過 渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請小朋友們自由朗 讀課文的2－4節，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎么樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎么樣的？
（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．）
①老師：（課件出 示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。
學生：（齊讀第一次對話）
老師：你從她們的對話體會到了什 么？
學生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。
學生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。
學生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。
老師：你是從哪兒體會出來的？
生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。
老師：“吞吞吐吐”是什 么意 思？她為什 么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？
生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意 思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意 思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）
老師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?
學生：愿意。
老師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪一個小組的同學最能進入角色。
生（同位分角色讀）
老師：（請學學生朗讀，評價）
學生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。
學生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學還做出了不愿借的表情。
老師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以后繼續合作。看到你們讀得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?
學生：歡迎！
老師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢．現在開始。
（師生合作讀）
②老師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出 示第二次對話）一起讀一讀。
學生：（齊讀）
老師：你們又讀懂了什 么？
學生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
學生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。
學生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。
老師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的'方式再來讀一讀她們兩人的對話。
學生：（同位相互合作分角色朗 讀，請學學生朗讀，評價，師生合作讀．）
③老師：（課件出 示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什 么？
學生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。
老師：為什 么？
學生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。
老師：你是從哪一些詞語看出她很不放心，舍不得借的？
學生：我是從＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等詞語看出來的．
老師：那李麗聽了林園園的話，有何表 現呢?
學生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。
老師：＂連忙＂一詞說 明了什 么？
學生：說 明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆．
老師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學），你們覺得應該怎么樣讀？
學生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣．
學生：要讀出李麗連忙答應的語氣．
老師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧．
（請學生的兩個同學分角色朗 讀．）
老師：你們覺得他們讀得怎么樣？
學生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。
老師：你們愿意像他們這樣讀嗎?
學生：愿意．
老師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧．
（全體學生繪聲繪色地朗 讀第三次對話．）
④老師：（課件出 示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什 么？
學生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。
老師：你是從哪兒體會出來的？
學生：我從“林園園皺著眉頭說：＂還要畫小草？”體會出來的。
老師：“皺著眉頭”是一幅什 么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？
生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？”
老師：你們認為她表 現出了嗎?
學生：（齊聲）表 現出來了。
老師：那李麗為什 么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？
學生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。
老師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
（師生齊讀）
3、老師：（過 渡語）剛才小朋友們讀得真有感 情，表 現也很不錯，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?
學生：（齊讀第五自然段）
老師：（課件出 示圖畫）看一看，哪一個是李麗，哪一個是林園園？
學生：（指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。
老師：咦，林園園的臉為什 么會紅呢?
學生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不非常正確，覺得很不好意 思，所以臉就紅了。
老師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什 么？你又會對李麗說些什 么？
學生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什 么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀！”
老師：說得多好呀，還有想說的嗎?
學生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有．就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什 么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀！”
4、老師：（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？
學生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。
5、老師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？
學生：想．
老師：怎么樣才能表演成功呢?
學生：首先要記住人物說的話．
學生：要有表情．
學生：還要加上動作．
老師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演．
（學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導．）
（指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議．）
6、老師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示．從此以后，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的！
四、開辟“綠色通道”
1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺得應該怎么樣寫？（課后完成）
2、師（特別提醒）：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。
五、指導寫字
1、老師：（出 示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學生認讀、組詞。
2、說說用什 么方法能很快記住這些字？學生觀察后說出識記方法。
3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎么樣寫才規范、美觀。
4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。
5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。
6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。
7、選出寫得好的在全班展示。
六、完成課后練習
1、（課件出 示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
吧。
① 請學學生朗讀
② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
③ 把這句話寫在書上。
④ 請學學生朗讀讀。
七、語文課堂練習
1、抄寫生字、組詞。
2、把兩個造句寫在練習本上。
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