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《場景歌》教學反思（精選25篇）
在社會發展不斷提速的今天，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的《場景歌》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《場景歌》教學反思 1
《場景歌》作為二年級上冊識字單元的一篇課文，通過數量詞歸類的方式，讓學生在欣賞美麗景色的同時，認識事物并學習漢字。本課的教學反思主要圍繞以下幾個方面展開。
首先，在導入環節，我采用了圖片配音樂的方式，成功地將學生帶入到課文所描繪的場景中。然而，在初讀課文時，我直接在屏幕上標出了小節，沒有充分發揮學生的主體性。如果讓學生上臺標出小節，不僅能提高他們的參與度，還能更好地激發他們的學習興趣。
其次，在識字教學方面，我采用了多種形式認讀，如指名讀、齊讀、開火車讀等，進一步鞏固了學生的識字成果。但我也意識到，部分學生在識記生字時方法單一，主要依賴數字加偏旁的方式，這在一定程度上影響了他們的識字興趣。因此，在今后的教學中，我需要更加注重識字方法的生活化和情景化，結合學生的'生活經驗，采用多種形象直觀的教學手段，提高識字教學的效果。
此外，在教學重難點方面，我通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到了量詞的`表達效果。然而，我也發現，在量詞的學習上，我過于側重理論講解，缺乏實踐練習。為了改進這一點，我計劃在下一節課上課之前，或者利用課下時間，對學生進行拓展練習，以幫助他們更好地掌握和運用量詞。
最后，在課堂評價方面，我意識到自己的評價語過于單一，過多地使用“很好，真不錯”等俗套的評語，無法有效激發學生的發言熱情。因此，在今后的教學中，我需要更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性，以更好地激勵學生積極參與課堂活動。
《場景歌》教學反思 2
《場景歌》這篇課文以兒歌的形式，通過四幅不同的場景圖，讓學生在感受美麗景色的同時，學習數量詞并認識漢字。回顧本課的教學過程，我有以下幾點反思。
首先，在情境創設方面，我利用學生熟悉的動漫角色“大耳朵圖圖”導入課堂，并貫穿整堂課，使課堂充滿童趣，有效吸引了學生的注意力。然而，我也意識到，在引導學生將圖文對應起來時，部分學生存在困難。為了幫助他們更好地理解和記憶，我采用了圖文結合的方式，通過展示實物和圖片，讓學生直觀感受“一方魚塘”、“一塊稻田”等場景。這種教學方法取得了良好的效果，但也提醒我，在今后的教學中，需要更加注重學生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學手段。
其次，在識字教學方面，我采用了“隨文識字”的方法，讓學生在朗讀中識字、在識字中朗讀。然而，我也發現，部分學生在記憶字形和組詞方面存在困難。為了幫助他們更好地掌握生字，我計劃在今后的教學中，結合學生的生活實際，采用多種識字方法，如形聲字識字、熟字換偏旁等，以提高識字教學的效果。
此外，在朗讀指導方面，我采用了多種形式的朗讀方式，如齊讀、拍手讀等，以激發學生的朗讀興趣。然而，我也意識到，朗讀方式可以更加多樣化，如同桌合作讀、師生合作讀等。這些朗讀方式不僅能提高學生的'朗讀能力，還能培養他們的合作意識和團隊精神。
最后，在板書設計方面，我注意到自己的粉筆字不夠美觀，這在一定程度上影響了學生的視覺效果。因此，在今后的教學中，我需要加強板書設計的訓練，力求做到規范、美觀、整潔。同時，我也需要更加注重課堂細節的處理，如關注學生的坐姿、握筆姿勢等，以培養學生良好的學習習慣。
《場景歌》教學反思 3
《場景歌》作為二年級上冊識字單元的一篇課文，其獨特之處在于通過數量詞歸類識字，讓學生在感受美麗景色、體驗美好生活的同時，認識事物并學習漢字。在教授這篇課文時，我深刻體會到教學設計與課堂實施之間的微妙平衡。
首先，我利用了圖片和兒歌的形式，將課文中的四幅場景圖生動地呈現在學生面前，有效激發了學生的學習興趣。通過引導學生觀察圖片，他們不僅直觀地感受到“一方魚塘”、“一塊稻田”等具體事物，還能夠在腦海中構建出相應的畫面，這對于他們理解課文內容、記憶數量詞起到了積極作用。
然而，在教學過程中，我也發現了不少問題。例如，在識字環節，學生雖然能夠通過圖片和兒歌快速記住生字，但在獨立書寫時卻出現了較多錯誤。這提醒我，在識字教學中，不僅要注重學生的直觀感受，還要加強書寫練習，確保學生能夠真正掌握生字。
此外，我在課堂上的教學評價語也顯得過于單一，過多使用“很好”、“真棒”等俗套評語，無法有效激發學生的`發言熱情。在今后的教學中，我將努力改進教學評價語，使其更具針對性和靈活性，以更好地激發學生的學習興趣和積極性。
總的來說，《場景歌》這篇課文的教學讓我受益匪淺。我深刻認識到，在教學過程中，教師需要不斷創新教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和積極性；同時，還需要注重學生的個體差異和實際需求，因材施教，確保每個學生都能夠在課堂上獲得成長和進步。
《場景歌》教學反思 4
《場景歌》這篇課文以其生動的畫面和豐富的數量詞吸引了學生的注意力，也讓我在教授過程中獲得了不少啟發和反思。
首先，我充分利用了課文中的插圖和兒歌，將數量詞與具體事物緊密結合起來，讓學生在欣賞美麗景色的同時，自然而然地學習了生字和數量詞。這種隨文識字的教學方法不僅符合低年級學生的認知特點，還能夠提高他們的學習效率。
然而，在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。例如，在引導學生理解“一叢翠竹”、“一行垂柳”等數量詞時，我過于依賴圖片和口頭解釋，沒有充分激發學生的想象力和思考力。為了讓學生更深入地理解這些數量詞的含義和用法，我應該設計更多的互動環節和實踐活動，讓學生在動手操作中感受數量詞的精妙之處。
此外，在朗讀課文時，我也發現學生的朗讀方式比較單一，缺乏多樣性和感染力。為了改善這一問題，我將嘗試采用更多的.朗讀形式，如同桌合作讀、師生合作讀等，以激發學生的朗讀興趣和提高他們的`朗讀能力。
總的來說，《場景歌》這篇課文的教學讓我深刻認識到，在低年級識字教學中，教師需要注重學生的直觀感受和實踐操作，同時還需要不斷創新教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和積極性。只有這樣，我們才能夠真正實現識字教學的目標，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握更多的漢字和知識。
《場景歌》教學反思 5
本節課教學時，為了讓學生在進一步感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然的興趣的同的，引導學生采用小組合作學習的方式自主學習本課生字。
在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的`教學手段。
今后教學中要注意把合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
《場景歌》教學反思 6
《場景歌》作為二年級上冊的一篇識字課文，其特色在于通過一組數量詞歸類識字，將數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色和美好生活的同時，認識事物并學習漢字。在本次教學過程中，我深刻體會到了教學設計的重要性及其對學生學習效果的影響。
首先，我通過創設生動的情境導入課堂，激發了學生的學習興趣。我利用圖片和音樂，將學生帶入到課文所描繪的場景中，讓他們仿佛身臨其境。然而，在識字教學環節，我發現部分學生的識字方法較為單一，僅僅依賴于機械記憶，這在一定程度上影響了學習效果。因此，我意識到在今后的教學中，需要更加注重引導學生運用多種方法識字，如結合生活經驗、圖文結合等，以提高識字的趣味性和有效性。
其次，在朗讀和理解課文方面，我采用了多種形式的`朗讀方式，如齊讀、分角色讀、拍手讀等，這些方式不僅幫助學生更好地理解了課文內容，還提高了他們的朗讀能力。但在實際教學中，我發現部分學生在朗讀時缺乏感情投入，只是機械地讀字讀句。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中加強對學生朗讀技巧的指導，引導他們學會在朗讀中表達自己的情感。
最后，在教學反思中，我認識到自己在課堂調控和引導學生方面還有待提高。有時我在課堂上過于關注教學進度，而忽略了學生的實際接受情況。為了更好地適應學生的需求，我需要在課前做好更充分的準備，合理安排教學時間，并在課堂上靈活調整教學策略，以確保每位學生都能跟上教學節奏。
《場景歌》教學反思 7
《場景歌》這篇課文以其獨特的編排方式和生動的場景描繪，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數量詞和漢字。在本次教學過程中，我嘗試了一些新的教學方法，并收獲了不少啟示。
首先，我利用圖文結合的方式幫助學生理解課文內容。通過展示生動的`圖片和配以簡潔的文字說明，學生更容易理解課文中的詞語和句子。這種直觀的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還加深了他們對課文內容的印象。然而，我也發現有些學生對圖片的依賴過強，忽視了文字本身的重要性。因此，在未來的教學中，我需要更加注重引導學生從文字中獲取信息，培養他們的閱讀能力和思維能力。
其次，在識字教學方面，我采用了隨文識字的方法，讓學生在具體的語境中學習漢字。這種方法有助于學生更好地理解漢字的意義和用法。同時，我也注重引導學生通過組詞、造句等方式鞏固所學的漢字。然而，在實際教學中，我發現部分學生在組詞和造句時存在一定的困難。為了幫助他們克服這一困難，我計劃在未來的教學中加強對學生詞匯量和語法知識的`訓練。
最后，在教學反思中，我認識到自己在課堂評價方面還有待改進。有時我過于依賴簡單的肯定性評價，如“很好”、“真棒”等，這些評價雖然能激勵學生，但缺乏針對性和具體性。為了更好地促進學生的發展，我需要在課堂評價中更加注重評價的具體性和針對性，給予學生更加明確和具體的反饋和指導。同時，我也需要加強對學生的個性化關注，了解他們的學習需求和困惑，以便更好地為他們提供幫助和支持。
《場景歌》教學反思 8
《場景歌》作為二年級上冊識字單元的一篇課文，其獨特的數量詞歸類識字方式，讓學生在欣賞美麗景色的同時，也學習了漢字和量詞。通過本次教學，我深刻體會到了一些成功之處與不足之處。
首先，成功之處在于我充分利用了圖文結合的教學方法。課文中的四幅場景圖生動形象，我通過引導學生觀察圖片，結合文字描述，讓學生直觀地感受到“一方魚塘”、“一塊稻田”等具體場景。這種教學方式不僅幫助學生理解了詞語的意思，還激發了他們的`學習興趣。同時，我設計了多種形式的朗讀活動，如齊讀、指名讀、拍手讀等，讓學生在朗讀中感受兒歌的韻律美，進一步鞏固了識字成果。
然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。首先，教學評價語較為單一，過多地使用“很好”、“真不錯”等俗套評語，未能充分激發學生的.發言熱情。其次，在量詞的學習上，我過于側重理論講解，缺乏足夠的實踐練習。這導致部分學生在實際運用量詞時顯得不夠熟練。為了改進這些問題，我計劃在未來的教學中，設計更加有針對性的評價語，同時增加量詞的實際運用練習，如通過游戲、競賽等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握量詞的使用方法。
《場景歌》教學反思 9
《場景歌》這篇課文以其獨特的兒歌形式和豐富的場景描繪，為學生提供了一個學習漢字和量詞的良好平臺。通過本次教學，我收獲頗豐，同時也意識到了一些需要改進的地方。
在教學設計上，我注重了情境的創設和趣味性的融入。通過引入“迎中秋免費游”的活動情境，我成功地將學生的注意力吸引到課堂學習中來。同時，我采用了隨文識字的教學方法，讓學生在具體的語境中理解詞語的意思，并嘗試運用量詞進行表達。這種教學方式不僅提高了學生的識字效率，還培養了他們的語言運用能力。
然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，課堂時間分配不夠合理，導致部分教學環節顯得匆忙。為了完成教學任務，我在某些環節上壓縮了時間，影響了學生的'學習效果。其次，在引導學生觀察圖片和想象畫面時，我未能充分激發學生的想象力，導致部分學生對場景的理解不夠深入。為了改進這些問題，我計劃在未來的教學中，更加合理地安排課堂時間，確保每個教學環節都能得到充分展開。同時，我將更加注重培養學生的想象力，通過提問、討論等方式，引導學生深入理解課文內容。
《場景歌》教學反思 10
《場景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一篇課文，它通過一組數量詞歸類識字的方式，讓學生在欣賞美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物并初步感知不同事物數量詞的表達方式。在教授這篇課文時，我進行了深刻的反思。
首先，在導入環節，我利用圖片和生動的語言，成功吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。通過展示四幅美麗的場景圖，讓學生仿佛置身于課文所描繪的世界中，為后續的學習奠定了良好的基礎。然而，我也意識到，在導入過程中，應更多地引導學生觀察圖片，讓他們主動發現圖中的事物，并嘗試用量詞進行描述，這樣可以更好地培養他們的觀察力和語言表達能力。
在教學過程中，我注重了識字方法的多樣性和趣味性。通過多種形式的認讀，如指名讀、齊讀、開火車讀等，進一步鞏固了學生的識字成果。同時，我還利用實物和圖片幫助學生理解一些難以理解的詞語，如“軍艦”、“帆船”等，使他們在直觀感受中理解詞義。然而，我也發現，在識字教學中，我過于注重了形式的多樣性，而忽略了對學生識字興趣的激發和識字方法的引導。因此，在今后的教學中，我將更加注重識字方法的教學，引導學生掌握更多的'識字技巧，提高他們的識字能力。
此外，在課文理解和朗讀方面，我指導學生通過邊讀邊想象畫面的方式，深入理解課文內容。然而，我也意識到，在朗讀指導上，我過于注重了形式的多樣性，如拍手讀、師生對讀等，而忽略了對學生朗讀情感的引導。因此，在今后的教學中，我將更加注重朗讀情感的培養，引導學生通過朗讀表達自己對課文的理解和感受。
綜上所述，通過本次《場景歌》的教學，我深刻認識到了自己在識字教學、課文理解和朗讀指導等方面的不足。在今后的教學中，我將更加注重識字方法的教學、課文情感的挖掘和朗讀情感的培養，努力提高學生的語文綜合素養。
《場景歌》教學反思 11
《場景歌》作為一首充滿童趣的兒歌，通過數量詞短語展現了四幅美麗的場景圖，讓學生在朗讀中感受場景美、生活美，并初步感知量詞的用法。在教授這篇課文后，我進行了深入的教學反思。
首先，在導入環節，我創設了一個學生熟悉的動漫情境，通過大耳朵圖圖這一角色巧妙地過渡到課文學習中，成功吸引了學生的注意力。然而，我也意識到，在導入過程中，我過于依賴了情境創設，而忽略了對學生學習興趣的進一步激發。因此，在今后的教學中，我將更加注重學生學習興趣的引導，通過多樣化的教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
在教學過程中，我注重了量詞的教學和運用。通過引導學生朗讀、畫出景物、圈出量詞等方式，讓學生初步感知了不同事物數量詞的表達方式。然而，我也發現，在量詞的`學習上，我過于注重了理論知識的傳授，而缺少了實踐練習。因此，在今后的教學中，我將更加注重量詞的實踐運用，通過設計豐富多樣的練習活動，讓學生在實踐中掌握量詞的用法。
此外，在課文理解和朗讀方面，我指導學生通過觀察圖片、想象畫面等方式深入理解課文內容。然而，我也意識到，在朗讀指導上，我過于注重了朗讀形式的多樣性，而忽略了對學生朗讀情感的引導。因此，在今后的教學中，我將更加注重朗讀情感的培養，通過引導學生感受課文中的情感色彩，讓他們在朗讀中表達出自己的真實感受。
綜上所述，通過本次《場景歌》的教學反思，我認識到了自己在導入環節、量詞教學和朗讀指導等方面的不足。在今后的教學中，我將更加注重學生學習興趣的引導、量詞的實踐運用和朗讀情感的培養，努力提高學生的語文綜合素養。
《場景歌》教學反思 12
《場景歌》這篇撾氖且蛔槭看使槔嗍蹲鄭遠璧男問劍檣芰4處景物。課文把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
教學本課共分兩課時，本次執教第一課時，教學目標識字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。本堂課我設計了闖關的形式進行識字，學生們興致高漲，學習的也相對輕松，更易于學生接受，理解。
反思本課教學，有以下優缺點：
優點：
1、以旅游為引子，激發興趣，導入情境。“喜歡旅游嗎？有一群少先隊員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領下，全體出動啦！”
2、打破常規順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動。初讀課文之后，讓學生想一想：少先隊員要去哪些地方？引出第四小節的學習。這一小節是旅游出發前的準備，讓學生的思緒有一個清晰的脈絡。
3、以闖關為契機，趣味性識字。“我們的目的地正在搞迎中秋門票大放送活動呢，只要游客闖關成功就能得到一張免費門票！你愿意試試嗎？”出示闖關要求：a 讀準字音，記住字形，讀好一字的變調。b 描述這個場景，用上這四個短語。這種形式的教學，把識字融入到學文中，在組詞的基礎上練習說話，實現了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。
4、認識事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實物和圖片幫助學生理解。課堂上我拿來了隊旗、銅號，展示給學生，并介紹與此相關的少先隊知識。艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學生理解，使認識事物更直接生動。
5、教學內容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識記生字學生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學時間。備課時我想到了這一點，于墅斷采取闖關不過的形式，給學生留下伏筆。卡通小男孩擺手搖頭的可愛形象讓學生意猶未盡，為下節課的學習提起了興致。課講不完是個失誤，巧妙地戛然而止彌補了這個缺憾，我感覺這反而成了一個亮點。
缺點：
1、教學目標落實不扎實。由于在識記生字部分花費的時間比較長，自學提示中，描述場景這個要求沒有落實到位，后兩個場景就沒來得及進行。這說明教師調控課堂的.能力不足，沒有合理的對學生進行引導。也感覺這節課準備不充分，教案還不是很熟。所以出現未完成教學任務的情況。
2、在教學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
《場景歌》教學反思 13
《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現均由一個個的量詞短語構成，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動有趣的彩圖，展現了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的`事物。
優點：
1、創設大耳朵圖圖這一學生熟悉的動漫情境，導入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節的“少先隊活動”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節“鄉村”這一場景的教學，板塊教學清晰，銜接自然，情境創設真實、高效又靈動。
2、抓住文本特色，教學學生學習量詞兒歌的方法。教學第四小節時，引導學生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運用量詞。再引導學生小結學法，由扶到放，自學第三小節。學生字語文實踐活動中習得語文學習方法，提高了語文學習綜合能力，課堂學習真實有效。
缺點：
生字教學的方法過于單一，寫的`字太多，時間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學過于粗糙。低年段的語文教學特色不顯著。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。
2、在下一節課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。
《場景歌》教學反思 14
在我進行場景歌教學時，我發現了一些不足之處。首先，我沒有充分考慮學生的語言能力和音樂素養，導致一些學生無法跟上教學進度。其次，我的教學過程中缺乏足夠的`互動和實踐，導致學生的參與度不高。最后，我沒有充分利用課堂時間進行知識的鞏固和評估，導致學生的學習效果不佳。
為了改進我的場景歌教學，我需要采取一些措施。首先，我需要在教學前對學生進行語言能力和音樂素養的基礎評估，并根據評估結果調整教學內容和難度。其次，我需要加強與學生的`互動和實踐環節，鼓勵學生口語表達，引導學生靈活運用所學知識。最后，我需要在課堂時間內安排充足的鞏固和評估環節，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。
通過以上的改進措施，我相信我可以提高我的場景歌教學質量，讓學生在愉悅的氛圍中提升自己的語言和音樂能力。
《場景歌》教學反思 15
一、創設情境，角色導入。
課堂導入是課堂教學的首要環節，導入效果直接影響學生在整堂課的學習狀態。陳老師是創設情境的高手，由了解學生暑期旅游的話題導入，“讓我們跟著一群少先隊員去春游”的提議一下子拉近了學生和文本的距離，學生變成了文本中的角色，把課堂學習變為了一場孩子們最愛的“旅游”，一下子點燃了他們的學習情感，快速地引領學生進入了文本學習。“旅游”的情景貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引了二年級小朋友的.注意力。這樣的情境創設真實、高效又靈動。
二、多種方法，掌握字詞。
《場景歌》一課是部編教材二年級上冊識字單元的一篇課文，識記字詞是學習的一個重點，如何讓識字變得簡單，讓學生學得輕松又扎實，這是值得低段語文老師不斷思考、努力琢磨的方向。陳老師的識字教學組織得很扎實，她結合漢字構造方式引導學生自主識字，采用“比較法”、“拆合法”、“猜謎法”、“編順口溜法”等方法識記字形，發現構字規律，根據字形記一記，在將音、形、義結合起來，用字組詞說一說。在學習“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等詞語的時候，利用圖文結合、出示實物、結合生活經驗等方式認識并體會詞語的意思，學生學得饒有興趣，不知不覺掌握了字詞。
三、正面評價，學會欣賞。
低年級學生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現。陳老師深諳其道，整節課，陳老師把“你回答得真好”“你真棒”“老師真為你高興”等好聽的話掛在嘴上，毫不吝嗇地送給孩子。在組織課堂紀律的時候，陳老師采用榜樣的力量，一句“這邊的同學坐得真端正。”讓大家都挺直了小腰板。特別是在引導生生評價的時候，陳老師這樣開頭：“向老師這樣夸夸他……”教育學生要用欣賞的眼光看待同學。在陳老師的真誠鼓勵之下，孩子們學習的興趣更濃厚了。
整堂課，可以說亮點紛呈，許多地方值得學習。有一點和陳老師商榷，識字的時候，有個男同學特別喜歡說“我給這個字講個故事”，但是從孩子的講述來看，沒有故事情節，而是根據字形展開了聯想，應告訴孩子，他的識字方法叫“聯想法”更準確。
《場景歌》教學反思 16
《場景歌》是一篇充滿童趣且富有教育意義的課文，它以兒歌的形式，通過四幅不同的場景圖，巧妙地將數量詞歸類識字融入其中。在完成這篇課文的教學后，我進行了深入的反思，以下是我對這次教學的一些體會和感悟。
首先，我認識到情境創設對于低年級學生教學的重要性。《場景歌》的四個場景圖生動且貼近學生的生活，這為我創設了一個良好的教學情境。我通過圖片、音樂等多種手段，將學生引入課文所描繪的美麗景色中，使他們能夠身臨其境地感受課文所傳達的意境。這種教學方式不僅激發了學生的學習興趣，還幫助他們更好地理解和記憶課文內容。
其次，我在識字教學中采用了多種方法，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握生字。我運用了隨文識字、圖文結合、實物展示等多種教學手段，讓學生在具體的語境中理解生字的含義和用法。同時，我還設計了闖關游戲等互動環節，讓學生在游戲中鞏固識字成果，提高了他們的學習積極性和參與度。然而，我也意識到自己在識字教學方面還存在一些不足，如教學時間分配不夠合理，導致部分生字教學過于倉促；在引導學生自主識字方面還有待加強，應更多地激發學生的識字興趣和主動性。
在課文理解方面，我注重引導學生通過朗讀來感受課文的語言美和意境美。我采用了多種朗讀方式，如指名讀、齊讀、開火車讀等，讓學生在朗讀中體會課文的節奏感和韻律感。同時，我還引導學生邊讀邊想象畫面，將文字與插圖相結合，幫助他們更好地理解課文內容。然而，我也發現自己在引導學生深入理解課文方面還有待提高，應更多地關注學生的閱讀體驗和感悟，引導他們從不同角度思考和理解課文。
此外，我在教學中還注重培養學生的觀察能力和語言表達能力。我通過提問、討論等方式，引導學生觀察圖片和課文中的細節，并鼓勵他們用自己的語言進行描述和表達。這種教學方式不僅提高了學生的觀察能力，還鍛煉了他們的語言表達能力。然而，我也意識到自己在引導學生表達方面還存在一些不足，如評價語言過于單一，缺乏針對性和靈活性；在拓展學生表達思路方面還有待加強，應更多地引導學生從不同角度思考問題并進行表達。
最后，我認為在今后的教學中，我需要更加注重教學評價的'設計和實施。我應該根據學生的實際情況和學習需求，設計更加具體、有針對性的評價標準和評價方式，以更好地反饋學生的學習情況并激發他們的學習動力。同時，我還應該加強對學生學習方法的指導和培養，幫助他們掌握更加有效的學習方法和策略，提高他們的學習效果和自主學習能力。
總之，《場景歌》的教學讓我深刻認識到情境創設、識字教學、課文理解、觀察能力和語言表達能力等方面的重要性。在今后的教學中，我將繼續努力探索和實踐更加有效的教學方法和策略，以更好地促進學生的全面發展。
《場景歌》教學反思 17
優點：
1.采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。
2.教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的.表達效果。
不足：
1.教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。
2.在教學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。
改進措施：
1.在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2.在下一節課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當地學會使用量詞。
《場景歌》教學反思 18
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。
而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的.積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。
做“小詩人”這一環節，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。
對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
《場景歌》教學反思 19
《場景歌》是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現，讓學生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，學生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎上，在情境中學習兒歌，積累數量詞，并嘗試用量詞表達熟悉的事物，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學本課時，在導入部分，我利用孩子最喜歡的游樂園的圖片導入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個地方的場景，從而了解什么是場景，并提示孩子，我們要學習的課文就是幾個場景組成的《場景歌》，激發孩子的學習興趣。
初讀課文環節，我通過教師范讀、同學們借助拼音自由朗讀、指名四個同學分小節讀、男女生比賽讀、打著節拍讀，幫助孩子讀準字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調變化，感受兒歌的`節奏韻味，初步了解課文的四個場景。
接下來是隨情境學文、識字。文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但可能學生生活經驗所限，有些問題說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。
一年級已經掌握了多種識字方法，這節課，我根據學情和生字特點，用多種方式指導孩子學字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識記生字時，我充分利用形聲字的特點，讓學生用已有的識字經驗，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學時可以圖文對照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關，初步建立起形聲字形旁的表義特點，又把“帆”和圖片進行對照，從而讓學生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學生自然就區分了帆船和軍艦。“園、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規律識字，也可以讓學生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結合生活中經常見到的“動物園、幼兒園、公園”等圖片識記“園”字。“稻”是一種農作物，教學時，通過圖文對照，讓學生明白“禾”字旁的表義。
課間游戲，我設計了一項師生互動環節，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學生跟著音樂邊說邊動，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
指導書寫時，我注重引導孩子從結構、占位、筆順和關鍵筆畫先觀察字形，并養成寫字之前先正寫字姿勢和握筆姿勢的好習慣，寫完之后，又通過得星的方式引導孩子從“規范、整潔、端正”三個方面進行評價，并適當修改，達到把生字寫規范、寫整潔的目的。
反思這節課，我還有很多地方做得不足，比如，我認為我在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。對學生還需要再多一些個性化的鼓勵，激發孩子課堂表達的欲望。在今后的教學中，我會更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
《場景歌》教學反思 20
范晶晶
《場景歌》編排在統編教材二年級上冊的一個識字單元中，是一篇數量詞歸類識字課。本課把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，感知不同事物數量詞的不同表達方式。而且作為本單元第一篇課文出現，它在一定程度上對學生是一種方向的引領，方法的傳授。
二年級的孩子，在大量接觸漢字之后，總會出現混淆，易忘的現象，這無形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學中，我充分利用教材，努力挖掘學生生活場景，通過一系列適合學生年齡特征的活動使得他們學字、析文。
一、教學效果
本課教學設計中，為了將發散的`知識點串聯起來，為學生構建一個整體的概念。我特此在開課將孩子們喜歡的哆啦A夢引入課堂，隨著哆啦A夢的中國之行，從而走過不同場景。而出示哆啦A夢時的小謎語中，也引用到了一些數量詞，為本課數量詞的學習作以鋪墊。
本課識字學習，我努力創設孩子們喜歡的多種學習形式，直觀與抽象相結合，自理研究與自己創編相結合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識字方法更是多種多樣。
字理探究，從中發現：在學習“領”字時，我為學生提供了三個含有“頁”的古代漢字，孩子們在其中對比識記時，明白了含有“頁”的字多與頭部有關，并一字拓多字，認識其他兩個字。詞語拓展，從中總結：在學習“隊”字時，采用了與本課有關的多個詞語，在拓詞積累中，學生了解字義，認識字形。歸類識記，從中發散：歸類識記也是本課想要傳授給學生的一種識字方法，在學習“船、艘、艦”幾個字時，學生自己談發現，認識“舟”字旁，通過自己想象畫畫甲骨文，與祖先的甲骨文進行對比，明白了含有它的字與船相關。之后出示的一艘含有“舟”的形聲字輪船，便是結合孩子們興趣點，拓展的一個識字趣味活動。與此同時后面的“國字框”開花，也是類似的歸類識記法。兒歌創編，從中鞏固：學習“園”字的書寫時，為了幫助學生明晰其筆順的注意點，我為學生提供了一個小兒歌，并讓學生自己來創編，以此來加深對筆順的認識。本課還有許多有趣的識字方法，努力在主線問題之下，總結提升。學生在一個個教學環節中，識字方法與能力逐漸提升，思維越發活躍，學習氛圍越來越熱烈，
本課出現了很多美麗場景與事物，為了擴大學生的知識面，使他們明晰每個名字背后代表的含義，我采用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對應，我挑選了大量的精美圖片，學生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之后讓學生回憶生活中類似的場景與事物，將課本學習拉向生活，建立通道，加以鞏固。學生看到一幅幅美麗圖片時，都激動地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。
數量詞是本課一難點，我為學生提供了一段和數量詞相關的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學習氛圍十分活躍，孩子們樂著、學著，原本生硬的知識點，一下子活了起來。
二、不足之處
學生本課學習氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節奏，但與此同時，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發言的學生較為固定，應該多關注到教室每個角落學生的表現與發展。本課升華的知識點不夠，如果可以在最后讓學生將填補的短語進行串聯，自編《場景歌》就更好了。
三、改進措施
1．課堂學習環節更加注重學生的合作學習方式，如：同桌、小組等。
2.利用多種渠道調動起所有學生的積極性，可使用開火車等形式使每個人都有展示的機會。
3.結尾環節增設創編《場景歌》，利用小組合作的形式進行展示。
整節課，我期望為學生營造一種氛圍，愛上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個孩子一個信號——語文學習，有法可依。我將帶著本節課的思考不斷改進，從而在之后的教學生涯中摸索總結出最適合學生的教育教學方法，真正服務與每一位學生的發展。
《場景歌》教學反思 21
《場景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學時創設情境，讓學生在游玩中感受美景，學習生字。課堂上，我設計了一個拍手歌的小游戲，既鞏固了前面一個環節認識的生字，也讓學生在課間進行了休息，達到了預期的效果。但在教學中仍然存在一些不足，現反思如下：
1、初讀兒歌時，我在大屏幕上標出小節，沒有體現學生的主體性，如果讓學生上臺標出，效果更好。
2、課堂評價語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學生的發言熱情。
3、朗讀方式單一。本課的`兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時間關系，教學時只采用了齊讀和拍手讀，應該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。
4、引導學生書寫生字時，只范寫了生字，沒有寫出詞語。低段學生的寫字教學應該多指導，如果再寫出拼音及組詞就更好了。
5、教師板書粉筆字不夠美觀。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
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《場景歌》是二年級的一篇新課文，這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的.表達方式。
陳老師執教的《場景歌》一課，有很多值得我學習的地方，首先，陳老師兒童化的語言富有啟發性，并用贊賞的語氣鼓勵孩子進行思考，本節課收到了很好的教學效果。比如，當學生交流要去哪些地方時，學生說到去果園，你從哪里看出是果園呢？學生回答是從圖中看到的，陳老師沒有打擊孩子，而是引導學生你能從文字中找一找嗎？在老師的引導下，學生能夠準確地找到“鄉村”。其次，學生陳老師的教學形式多樣，尤其是在識字教學中，陳老師采用了“隨文識字”的方法。讓學生讀，指名讀、齊讀、開火車讀；接下來記憶字形，組詞，有些字結合實物讓學生認識，比如“號”。陳老師利用字詞卡片進行教學，可見陳老師的用心。陳老師還運用圖畫幫助學生記憶詞語，并幫助學生正確運用量詞，以及注重觀察順序的指導。另外，陳老師在三節的學習中，設計了一個“迎中秋免費游”的活動，一下子調動了學生學習的積極性，將知識的學習滲透在同學們的游戲中，符合低年級學生的特點。
總之，陳老師的教學非常值得我借鑒學習。
《場景歌》教學反思 23
第二周的周三第三節課，是語文組的聽評課時間，這也是本學期第一次聽評課。陳國珍老師以她的智慧，從學生出發，創設情境，環環相扣，把學生引入課文學習中，學生的學習興趣濃厚，教學效果良好。
《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場景歌》的詞串為我們展現了四幅美麗的場景圖，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。下面就來談談我的聽課體會。
一、情境貫穿全文，激發興趣
學習課文時，陳老師打破常規的教學方式，把最后一小節：少先隊員歡笑的場面作為引入內容，“讓我們跟著一群少先隊員去春游”的提議一下子拉近了學生和文本的距離，學生變成了文本中的角色，把課堂學習變為了一場孩子們最愛的旅游，通過闖關學習，一下子點燃了他們的學習情感，快速地引領學生進入了文本學習。“旅游”的情景貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引了二年級小朋友的.注意力。這樣的情境創設真實、高效又靈動。
二、識字方法多樣，扎實有效
《小學語文課標》在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求，要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。這節課，陳老師采用隨文識字的教學方法，用字卡進行識字，指名讀、齊讀、小老師領讀、開火車讀等多種形式，在識字的基礎上，進行組詞，擴充了學生的詞匯量。在識記字形環節，運用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導學生高效的識字。印象最深刻的是，一個男生在識記生字時，想象每個字的每一部分像實物的部件進行識記，不管用什么方法識記生字，記住就是最好的方法。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號 ”、“隊旗”等詞語，為了幫助他們理解，陳老師從直觀的畫面、實物和自己的生活經驗生活等方式，讓學生認識、感悟，再來體會詞語意思就水到渠成。
整堂課，可以說亮點紛呈，許多地方值得我學習。有一點和陳老師商榷，要求學生描述每一個場景的畫面，這一點沒有落實到位，可能是忘記了，不過讓學生說的話，他們說的一定很棒。
《場景歌》教學反思 24
《識字1場景歌》的詞串為我們展現了四幅美麗的場景圖圖。課前孩子們進行預習和讀熟課文，在讀熟的基礎上能夠背誦先背誦下來。
教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖文對應起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認識，從而深切的感受祖國山河的`美麗風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結合的形式，這樣學生從直觀的畫面結合自己的生活經驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。
體現了隨文識字的教學特點，識字的基礎上組詞、在組詞的基礎上練習說話，實現了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。
不足之處：總感覺給他們留出讀書識字的時間少了些。
《場景歌》教學反思 25
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
教學本課時，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的`四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設計了一項師生互動環節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環節上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創作詩歌。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
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