- 相關推薦
二年級上冊《父親和鳥》課文原文
《父親和鳥》出自于人民教育出版社二年級上冊讀本。作者通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。下面是二年級上冊《父親和鳥》課文原文，一起來看看吧。
《父親和鳥》課文原文
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
“鳥也有氣味？”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
我知道父親這時也最快活。
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的一瞬間，最容易被獵人打中。”
我奇怪地問：“為什么？”
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
我真高興，父親不是獵人。
《父親和鳥》詞語
【近義詞】
黎明──拂曉、破曉
潮濕──濕潤
【反義詞】
黎明──傍晚、黃昏
潮濕──干燥
蒙méng（蒙難、蒙昧）
重zhòng（重擔、沉重）
měng（蒙古族）
chóng（重復、困難重重）
味（味道、滋味）
并（并列、并肩）
昧（冒昧、愚昧）
開（開心、盛開）
【潮濕、濕潤】
“潮濕”指濕度較大，含的水分較多；“濕潤”指微濕，溫度適宜。“潮濕”常形容土地、空氣、物體等；“濕潤”除形容空氣、土壤外，還可以形容人的眼睛。
語文父親和鳥課后練習試題
閱讀課文片段按要求，完成練習
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的一瞬間，最容易被獵人打中。”
我奇怪地問：“為什么?”
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
我真高興，父親不是獵人。
1、用“﹏﹏”畫出表示時間短的一個詞語。
2、按要求填空
1寫近義詞
快活——時刻——高興——
2寫反義詞
快活——容易——重——
3、用“______”畫出這時鳥兒最容易被打中的原因。
4、用“快活”寫一句話。
_______________________________________________________
5、“我真高興，父親不是獵人”是因為_________________________________________。
《父親和鳥》教案
一、設計思想
語文課，要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。
二、教材分析
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
三、學情分析
二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。
四、教學目標
1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、喜、重、群”4個字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。
五、教學重點難點
教學重點：認識7個生字，寫4個字，通過對話朗讀來感悟課文。
教學難點：情感上的體驗，體會父親和鳥之間深厚的感情。
六、教學策略與手段
教學策略：教師引導，自主學習。深入文字內部，切實感受體會。
教學手段：多媒體課件。
七、課前準備
學生的學習準備：預習課文。
教師的教學準備：多媒體課件。
八、教學過程：
一、激發興趣，情感鋪墊
1、（播放音樂《清晨之鳥》）師：小朋友，聽~~~（教室里一片安靜）這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
生：一群群快樂的小鳥在森林中自由的飛翔。
師：你喜歡小鳥嗎？小鳥飛到我們身邊了！看——(播放課件，展示收集小鳥的圖片)。你想對小鳥說句心里話嗎？
（預設）生：小鳥希望你永遠快樂、自由地生活在樹林里。
生：小鳥我們永遠是好朋友！
生：小鳥我不會傷害你的！
2、師：有這樣一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？那就讓我們一起走進29《父親和鳥》！
二、初讀課文，掃清文字障礙
師：在學習課文以前，老師想檢驗一下小朋友的預習情況。出示帶有本課要求認識的字的詞語。先自由讀一讀，然后指名讀，最后開火車讀，正音。
霧蒙蒙 喃喃地說
濃濃的草木氣味
黎明 熱騰騰 獵人
三、再讀課文，理解文意
過渡：小朋友的預習很成功呢！老師還想考考你！
1、讀了課文，你知道父親是個什么樣的人嗎？請你試著填一填！
父親是一個（）的人。(板書：愛)
預設：保護鳥的人，愛護鳥的人，喜歡鳥的人等。
2、課文中哪一句話直接告訴你的呢？
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（課件出示第一自然段）讀一讀。
3、學習“喜”的書寫。
你知道喜歡的反義詞嗎？（討厭）你能用“喜”組詞。（喜歡，喜愛，喜氣洋洋，喜出望外）
指導寫“喜”：找一名學生書空這個字。
師：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。你能觀察出哪一筆橫最長嗎？
生練習書寫“喜”。
師：今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有3個字（并、重、群）師生共同尋找每個字中橫畫最長的一筆，然后學生觀察，認真書寫。獨立完成剩余的3個字的書寫。
展示學生的書寫，及時進行鼓勵表揚。
四、品讀課文，體味父親愛鳥
（一）師：那么，課文中哪些句子具體說明父親的愛鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關體現父親愛鳥的句子。
生：動手找句子。
學生分小組活動，交流自己找到的體現父親愛鳥的句子。
（二）匯報交流反饋，深入研讀，隨機出示
1、出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？霧蒙蒙是ABB式詞語，你還能舉例說說這樣的詞語嗎？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進句子中加上動作指導朗讀。
“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？你是怎么記住這個字的？
④誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
⑤父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來體會父親的知鳥。）
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）
2、出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（學生試著演一演）
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
師引讀生體會父親的知鳥。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
3、師：真的有鳥味嗎？提問學生如何記住“味”這個字。父親聞的鳥味是怎么樣的呢？
出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
4、師：父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時候唱歌呢！
出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”
（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）
5、出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。
你能感受到父親的快活嗎？請你用“快活”來說一說吧！
————很快活。
——在——快活地——。
————整天都那么快活。
（生說，師相機引導父親的愛鳥，朗讀體會。）
6、師：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。為什么？
生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。
師：你是怎么記住“獵”和“黎”這倆個字的呢？
7、父親的內心的感受還有很多很多，請帶著自己的感受再讀一讀課文。（生自由讀。）
8、分角色朗讀。
五、文本拓展、升華主題。
1、當小鳥有危險時，父親就――擔心，當小鳥快活時，父親也——快活。這一切都是因為父親是個愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是——（生說）
師：獵人和父親有什么區別呢？
3、我想此時，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。（音樂聲想起，學生說話，并把準備好的卡片貼到黑板上。）
4、這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個世界能多一點像父親這樣的人，讓大自然和我們人類能夠更加和諧地相處。讓我們一起大聲地說
（課件出示）——愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！
板書設計
29父親和鳥愛
不是獵人
知心朋友
教后反思：
《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學既有可取之處，又有一些不足。我們這次磨課的主要研究問題在于：
1、隨文識字中多種方法的運用，以激發學生識字興趣。
第一次教案中，我主要采用的是集中識字的方法解決生字問題，這是我的習慣教學方式，主觀感覺這樣處理起來得心應手又有整體的感覺。在研討過后，大家一致認為第一次教案有點按部就班，沒有創新。在這次我們主要研究的問題應是在隨文識字中運用多種方法，激發學生的識字興趣。應該打破傳統的教學方法，在文中識字，在識字中學文，多方位多角度，激發學生的識字興趣。所以基于以上考慮，把順序完全打亂，重新整合。考慮到學生們已經熟練掌握了生字，刪去了開始的預習檢查生字的環節，直奔主題，找出體現父親愛鳥的句子。讓學生在讀句子的同時，掌握生字，交流生字的記憶方法。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體現了學生的主動性。
2、有感情朗讀，由“讀”體會人物心愿。
在教學中，我有意識地注意了這一點，抓住父親這條主線展開教學，通過找讀能體現父親愛鳥的句子，引導學生體會父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的情況很了解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學中應引導學生通過品讀父親對鳥了解的相關句子中感受父親的愛鳥情，在教學中我努力去體現這一點。
回顧整個磨課過程，我受益匪淺，三次執教兩次整合教案一次次深度反思，讓我一步步在教學上走上成功，對課堂的把握也變得游刃有余。在大家的共同努力下，最后一次的執教，比較的順利，但也有小小的遺憾，就像大家所說的那樣，整堂課留給學生獨立思考的時間過于短暫，但面對學生沒有到位的回答時，我應該用啟發式的語言給學生梯子“再想一想”，因為讓學生思考的時間有些少，致使學生失去了“創新和質疑”的機會。這是我在下一步的課堂教學中女里的方向。
《父親和鳥》教學設計
一、 教材分析
用心讀過《父親和鳥》一文先，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最開適不過的了。“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，是本文的開篇句，真切地通知我們，父親和鳥的閉系不同尋常。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動配開得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可賤的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提求什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”閉于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷利。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最先說，“我真下興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？課文從頭到尾沒有一點說教的蹤跡，反單閱讀，用心體味，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領略到人與自然本應是十分調和、十分融洽的。
二、 教學目標（通過對課文內容的分析，我確定本課的教學目標為）
1．認識7個生字。會寫8個字。
2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3．主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
4．能夠選擇或創造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。
三、 課時安排
2課時（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行開適的護鳥實踐活動。）
四、 教學重難點
有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
五、 學情分析、教法、學法：
在教學中我運用讀思議結開法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學。學生是在輕松調和的課堂氛圍中進行自主開作，朗讀感悟，開作探究、拓展實踐等學習活動。
六、教學流程
（下面我就第二課時的教學流程向各位老師談談自己的拙見）整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開
1、自讀課文，感悟體驗自由朗讀課文先，我讓孩子們依據自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀先對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的閉系——知鳥愛鳥。緊接著順水推舟地給孩子們一個研究的問題：“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”
2、自主開作，深入探究。新課標中指出，要積極倡導自主、開作、探究的學習方式。在探究的進程中，創造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，，讓每個孩子都有體驗成過的機會，都能發表自己的見解，并且在與人開作交流的進程中分享彼此的探究成果。所以對于這個研究主題我采用開作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。在對這個問題進行集體匯報交流的進程中，我著重引導孩子們細細品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、閉鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生同鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情？在這番體會之先，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。至于我和鳥的閉系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導孩子們品讀課文的最先一句“我真下興，父親不是獵人。”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會先再朗讀，定能對課文產生較為深刻又極窮特性的獨特的感悟。
3、積累運用，拓展延伸自從我和孩子們的情感投入到課文中去以先，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親打動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥，例如，收集有閉鳥類的知識和大家交流；寫一寫護鳥的口號；畫一畫護鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實踐活動。
七、板書
知、愛 父親 鳥 敬 佩 愛 鳥 護 我 鳥
《父親和鳥》說課稿
一、說教材
《父親和鳥》一課主要通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。稚氣純真的話語中，蘊含著”我“的護鳥心愿。走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧融洽的。
二、設計理念
本課的設計理念基于新課標中指出的要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。
同時，“閱讀是學生的個性化行為”，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。基于對本文的理解，我擬定以下教學目標。
教學目標：
1、認識掌握本課的生字詞，學會寫8個生字。主動積累文中的優美詞句。
2、準確、流利、有感情朗讀課文，感受父親愛鳥的情懷和我的護鳥心愿，體會人與自然和諧共處的美好。
教學重點：
體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
教學難點：
理解“我真高興，父親不是獵人”等重點句，體會蘊含其中的思想情感。
三、說教法
基于本課的設計理念和教學目標，本課的設計思路為“整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運用情境創設法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結合法等教法。
四、說學法
二年級的孩子已經認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學法指導上，重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學法。
五、說教學設計
（一）情境導入，感受自然與生命之美。
1、著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”所以我首先讓學生在優美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學習文本，體會文中主人公的情感做好鋪墊。
2、通過談感受引出課題，相機板書課題。（板書：父親和鳥）質疑導入：文中的父親和鳥之間會有怎樣的故事呢？
（二）初讀課文，整體感知父親愛鳥知鳥。
1、于是接著孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認準生字，初步了解文意。
2、再以課件出示本課生字讓學生認讀，交流識字的方法，鼓勵學生用多種方法來識字。
（學生已有一定的識字能力，在此發揮學生的主動性，自主識字，既是對識字能力的訓練，也是尊重學生個性化理解，培養了學習的興趣和信心。）
3、引導學生自主分析字形，指導書寫生字“喜、重”。
先指導學生整體觀察要求會寫的生字。接著請學生說說難寫的筆畫。然后，教師范寫較難寫的兩個字“喜、重”，讓學生觀察體會，從中領悟寫字的方法。（板書：喜重）
4、在學習生字后，播放課文動畫片，看完后，讓學生用上“父親”、“鳥”這兩個詞說說自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡，整體感知文意，初步感受父親知鳥、愛鳥之情。）
（三）深入研讀，感悟父親愛鳥情懷。
1、首先讓孩子們自由朗讀課文，思考：從哪看出父親非常愛鳥，用直線劃出相關的詞句。從哪看出父親非常了解鳥，用曲線劃出相關的詞句。
2、然后小組內合作學習，交流自己對以上兩個問題的理解。老師在小組間適時指導。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在朗讀理解文本時，孩子們不斷產生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥？……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去。
3、讀悟相融，匯報交流。在小組探究之后，進行全班的匯報交流。
（1）首先匯報表現父親愛鳥的內容。指導朗讀理解表現父親愛鳥的句子：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”“我知道父親這時也最快活。”（相機板書：一生最愛）
品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關鳥的知識。
（2）然后指導朗讀感悟表現父親了解鳥的句子：
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。（相機板書：望了又望聞了又聞）
討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么？父親望見了什么，聞到了什么？他知道了什么？我望見了聞到了嗎？為什么？
可以采用引讀方式來幫助學生體會父親對鳥兒的了解：
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導學生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
繼續引讀：
父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導學生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
通過對比“我”和父親的不同感受，使學生體會到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深入了解，父親真是個“知鳥”的專家。
（3）分角色朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
父親指著一根樹枝說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么？像這樣的父親可能會成為獵人嗎？為什么？
暢談感受：父親和鳥就像（）。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。
（在這一環節多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學生發散思維，暢所欲言，肯定學生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥，逐步領悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知，是因為他對鳥兒發自內心的喜愛，對生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。）
（5）最后找找文中寫“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人。”讀一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢？難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？
（通過對“我”的心理剖析，讓學生學會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發自內心地要保護它們，不希望人們去傷害鳥兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。）
（四）讀寫結合，升華愛鳥情感。
1、拓展引入一首小詩誦讀，激蕩孩子們心靈的共鳴。我動情地說：“孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，和孩子們一起深情朗誦一首小詩《小鳥的朋友》。
小鳥的朋友
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
小風吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……
2、寫一寫。讀完了詩歌，我問孩子此時此刻你有什么感受呢？快拿起筆來寫出你心中流淌的詩歌吧。寫后讓孩子們在全班交流朗讀。（相機板畫飛鳥）
（這一環節將朗讀感悟與自己的生活實際和生活經驗聯系起來，在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來表達對生命的理解和熱愛。）
（五）課外拓展，布置作業。
1、搜集有關鳥類的課外知識或愛鳥、護鳥的格言。小組內開展知識競賽。
2、找一找讀一讀有關動物的故事，開展主題讀書會。
（將課外閱讀做為對語文課堂教學的一種有效延伸，這兩項作業孩子們可以自主選擇，在主題性拓展閱讀、積累中加深對鳥類的了解，深化對不同生命的熱愛，感受人與自然和諧共處的美好。）
教學反思
本課是一篇感情真摯的課文，通過“我”和“父親”關于鳥的對話，展現了父親對鳥的深厚愛意。教學中，我運用多種手段引導學生深入閱讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親的愛鳥之情及我護鳥的心愿。在教學設計上，我以“望了又望”、“聞了又聞”為切入點，讓學生從多方面感受到父親的愛鳥之情。教學中，我引導學生給課文改題，提煉出主題“父親愛鳥”，使學生對課文的理解更深入。
在這堂課的教學上，我意識到準備不夠充分，課堂上對學生引導不夠，教學設計上仍有改進空間。未來，我將更加注重教學設計的開放性，提高自己的課堂掌控能力。
【二年級上冊《父親和鳥》課文原文】相關文章：
鳥的天堂課文原文06-26
《鳥的天堂》課文原文03-13
人教版《鳥的天堂》課文原文03-13
珍珠鳥課文原文05-26
《珍珠鳥》課文原文01-23
五年級上冊鳥的天堂課文原文11-11
人教版珍珠鳥課文原文05-26
二年級語文上冊《父親和鳥》教案02-19
五年級上冊《珍珠鳥》課文原文07-04