一、欣賞雪景，積累詞語
1.板書：雪
2.雪，同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，因?yàn)槲覀冞@兒每年都下大雪，讓我們翻閱往年的照片，感受“雪”的世界。
3.如果讓你用一個詞來描寫“雪”，你會用哪些詞呢?生說：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地......我就勢出示六個描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。學(xué)生讀起來有滋有味。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。為后面的教學(xué)服務(wù)。
4.在課文中，誰與我們一樣，看到過真雪?(老師、北京的小朋友)
6.老師在哪看到的真雪?那是怎樣的一場真雪?找到文章的段落，自由讀一讀，標(biāo)出你最喜歡的地方。(出示：課文描寫雪景的那段)
二、品“雪中景”，體驗(yàn)文字美
1.老師看到的雪景，用了幾句話來描寫?每一句寫的是什么?第二句呢?
2.請同學(xué)讀第一句。說說看，你看到了怎樣的雪景?
——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，雪景美嗎?誰來讀一讀。
——雪花美，雪毯美，樹上的銀裝美，其實(shí)，都不如作者的用的詞語沒：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，這些詞語就像是唱歌，像音樂一樣的美。試著讀讀。再次指導(dǎo)讀。
——飄著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無暇”，多么美啊。誰再來美美地讀讀。指導(dǎo)讀。
3.第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你還有那些活動?告訴老師，你在雪中去做這些游戲的時候，心情怎樣?用一個詞來表示——快樂!誰能讀出這句話的快樂?
4.將這段話好好讀讀。讀出雪景的美，讀出玩雪的快樂。
.臺灣的小朋友卻很能看到雪，他們只能看在櫥窗里的，棉花做的雪——假雪。( 齊讀課文第一、二段)
三、“讀問句”，感受鄉(xiāng)情。
1.臺灣的小朋友卻很能看到雪，他們只能看在櫥窗里的，棉花做的雪——假雪。( 齊讀課文第一、二段)
2.因?yàn)楹茈y看到雪，所以孩子們有許多的問題要問，請?jiān)谡n文中找出孩子們問了老師幾次問題，用筆畫一畫。
3 .跟同位分角色讀讀這四句，看看誰能讀出孩子們當(dāng)時發(fā)問的心情?
4.讀第一問：“您看見過真的雪嗎?”孩子們知道不知道老師看見過雪?
孩子問這句話的時候，是什么心情?(試探的語氣)誰來讀一讀。
——“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”又是什么意思?(是對孩子們問話的回答，表示看過的意思)你能把它用語言表達(dá)出來嗎?(是的。我看見過真的雪。)
——再讀這句，讀出試探的語氣。
4.讀第二句：“你是在哪兒見過的?”
——驚奇的表情說明什么?這里除了驚喜，還有羨慕。誰來讀一讀。
——小時候，在我的故鄉(xiāng)。
5.“北京離這兒很遠(yuǎn)吧?”
——問這句話的時候，同學(xué)們想的是什么?(孩子們希望北京與臺灣不是很遠(yuǎn)，就能去看雪了。讀出這樣的語氣。)
——出示地圖：感受北京與臺灣，相聚不是很遠(yuǎn)，如果直航，很方便，個把小時就到。
可是，近在咫尺，臺灣的孩子只能看到“櫥窗里的人造雪”，而北京卻能看到“那么美的真雪”，現(xiàn)在你是臺灣的一位小朋友，你的里會怎樣想?(急切地盼望著能去北京看看真的雪——渴望)
6.所以，孩子們這樣問“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢?”——指導(dǎo)讀。
7.所有的臺灣小朋友都這樣想，大家都急切地盼望著去北京看真的雪。你從課文中哪個詞看出大家急迫的心情?——“爭著問”，一起讀句子。
四、邀請“看雪”，拓展訓(xùn)練
最后，我又出示臺灣島圖，出示詩句：“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”。這一句是識字三的詩句，現(xiàn)在孩子們讀起來真是情深意切。出示拓展訓(xùn)練問題“你相對臺灣小朋友說什么?“把小組里的同學(xué)當(dāng)成臺灣小朋友對他說一說吧。這時，孩子們非常活躍，都熱切地盼望臺灣的小朋友能來我們這里看雪。有的孩子說要給臺灣小朋友一起玩，一起睡覺，一起過年，還要把自己的棉衣給臺灣小朋友穿……這一環(huán)節(jié)提升了渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。]
總之，這一課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果較好，達(dá)到了作者的“景美情深”的意