教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
教學難點：了解植物是怎么傳播種子的。
四、說教法、學法
教法：上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務
學法：只有學而有法，教才得法。因此我在本節課中引導學生采用：
(1)直觀法 ：在了解植物傳播種子方法時，通過實物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認識理解。
(2)自學法 ：利用第一小節的學習方法，自學詩歌2~4節。
(3 )感悟法：讓學生通過個別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內容。
五、說教學流程：
本節課我分了四大板塊來進行教學
(一)、創設情境(做游戲)、板書課題我利用實物讓學生猜一猜、認一認直接導入后，板書課題。
[設計意圖：結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心]
(二)、內容研討
1(1)自由讀文，自學生字
(2)檢查自學情況，出示生字卡片認讀(游戲開火車讀)
(3)說說你是怎樣記住這些讀音的?(摘蘋果游戲)
[設計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”根據學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。]
2、有感情的朗讀課文內容。(質疑)
(1)帶著疑問讀文
(2)指名讀、小組合作學習
(3)自學2——4小節
(4)比一比、賽一賽看誰讀的好
3、交流匯報成果
[設計意圖：通過小組合作，培養學生獨立自主學習的能力、讓學生在互相解答中彼此相長，既加強了理解又讓學生體會到同伴互助的作用，同時還可以把向書本學習和大自然學習結合起來。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人]。
(三)、實效評價
(1)這一環節中我出示了幾道練習題，來檢測一下學生對課文內容的掌握情況
(2)為了拓寬學生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等
[設計意圖：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。在培養學生搜集信息的同時，激發學生探索奧秘的興趣。]
(四)、大顯身手
下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎?
展示臺(我是最棒的)
[設計意圖：這樣做既可以讓學生在合作中獲知，激發學生的興趣，又可以增強的榮譽感。]
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
[板書設計]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
[設計意圖：好的板書能讓學生一目了然，同時還能讓學生對課文的內容有個提綱挈領的作用。]