抓住一個(gè)"借"字,緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀懂四次對(duì)話,體會(huì)人物的心理活動(dòng).第二至四段采用引讀,然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話,畫(huà)出重點(diǎn)詞.運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法,學(xué)習(xí)第二,三,四次對(duì)話.第四次對(duì)話,可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀.學(xué)習(xí)第二段時(shí),還可與觀察文中插圖結(jié)合起來(lái).
講讀最后一段
思考:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從林園園的神情聯(lián)想她在想什么,答案讓學(xué)生自悟自得,教師只作相機(jī)誘導(dǎo),從而使學(xué)生受到思想教育.
(五)質(zhì)疑啟思,合作學(xué)習(xí)
學(xué)生可能會(huì)問(wèn):"林園園不肯將鉛筆借給同學(xué),是不是一個(gè)壞孩子"或從李麗的角度提問(wèn):"李麗不接筆,很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),深入討論,不必強(qiáng)求一致.為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式,營(yíng)造主動(dòng)探索,合作學(xué)習(xí)的氛圍.
(六)適時(shí)運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)遷移
在課后第3題"填空,再讀一讀"之后,出示:"一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上,老師要同學(xué)們剪紙.可是坐在林園園前面的方曉曉沒(méi)有帶彩紙,林園園看見(jiàn)了,會(huì)怎樣呢"請(qǐng)同學(xué)讀題,思考,討論,先說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái).
這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容,憑借"臉紅"去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展.整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),思于一體,又滲透思想教育,沒(méi)有多余的講解,訓(xùn)練扎實(shí)而有效,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移.
三,促進(jìn)發(fā)展,說(shuō)教法
1.引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處.
2.圖文結(jié)合法
這篇課文雖不是看圖學(xué)文,但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助.本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖,就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符.倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題,不僅可見(jiàn)其觀察細(xì)致,還可加深對(duì)課文的理解,真可謂一箭雙雕.
3. 遷移法
(1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞"借"與"不愿借"的四次對(duì)話,著重講讀第一次對(duì)話,通過(guò)圈,點(diǎn),劃,讀,議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律.
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段,結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)由讀話到寫(xiě)話的遷移.這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率.
四,培養(yǎng)能力,說(shuō)學(xué)法
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆.學(xué)生開(kāi)始接觸課文,首先看到的是課題.正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的.教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過(guò)"你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的"釋題入文.就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見(jiàn)課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn),聯(lián)想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處.
2.課后題入門(mén)法
每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示.這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文.倘若長(zhǎng)此以往,學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書(shū),邊讀邊思考,不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.
3.圈點(diǎn)勾劃法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮,讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào),如給重點(diǎn)詞句圈圈,點(diǎn)點(diǎn),勾勾,劃劃,將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓,語(yǔ)氣重音等.訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境,在聽(tīng)讀過(guò)程中,動(dòng)靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"過(guò)渡.