小學語文《狐貍和烏鴉》教學設計
教學目標
★正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行表演。
★朗讀課文，能感受愛聽奉承的話容易上當受騙，不能從不正當的手段獲取想得到的東西。使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當的道理。
教學重點
★朗讀課文，正確運用句式和標點符號。
★理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應。
教學難點
對寓意的理解，能讀出狐貍不同的語氣，感悟文中所蘊含的道理。
教學準備
課件。狐貍和烏鴉的頭飾。
教學過程
一、復習檢查
1、 看拼音寫詞語。(3號生寫在小黑板上，其余學生做在練習紙上。)
Hu li wu ya yu mao sang zi
( ) ( ) ( ) ( )
Ma que tai tou niao wo yi pian rou
( ) ( ) ( ) ( )
(完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。)
2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。(可根據各自的能力選擇詞語的多少)
二、讀議課文2-3自然段
是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現?(讓生自由說)
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意?(2-3)自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想?狐貍心里又在想些什么?(讓生發揮想象，自由發表意見)
三、精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢?就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。
小組學習提綱
(1)讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。
(2)議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢?
(3)想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。
2、集體反饋。
(1)面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么?
(出示狐貍說的三次語言)
你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來?
(學生各抒已見)
適時小結：狐貍這種使人聽 高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢?
(指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀)
(2)對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應?
(出示烏鴉反應的三句話)談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢?(愛聽好話) 練習讀好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。(掉、叼由學生自己進行歸納)板書：掉 叼
4、從中你明白了什么道理?
完成練習： ai ting hao hua ，rong yi shang dang 。
( )
5、分角色朗讀。
四、表演課本劇。
1、學生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。
五、練習。
加標點：
“您好( )親愛的烏鴉( )”
“親愛的烏鴉( )您的孩子好嗎( )”
“您的羽毛真漂亮( )麻雀比起您來可就差多了( )您唱幾句吧( ) ”
小學語文《狐貍和烏鴉》教學反思
“興趣”是最好的老師。語文教師在教學中必須千方百計地去激發孩子的好奇心，不斷地激發他們的探究興趣，使學生喜歡寫話、樂于寫話。在本節課的導入部分，我提出“肉被騙走之后，又發生了什么事?”這一問題激發了學生的探究興趣，學生的想像力被充分調動起來。在說故事的環節上，啟發和引導學生發揮想像的空間，結合狐貍聰明、烏鴉愚鈍的特性來說;讓學生換位思考，結合烏鴉變聰明、狐貍被氣的情境來說。學生思維獨特、大膽想像，令課堂增色不少。在學生說寫的過程中，教師應肯定和鼓勵他們豐富的想像力，像愛護幼苗一樣呵護和培養他們的創新意識，促進他們個性的發展。新課標要求：“激發學生展開想像，鼓勵寫想像中的事物。”就小學生而言，想像越豐富，語言表達會越生動;想像越活躍，語言也就越有情趣。在整堂課的教學中，教師成為學生學習的伙伴，師生間是平等的對話關系。在整堂課中，教師積極地看，認真地聽，并適當點撥，參與到學生當中發表一些個人的觀點，使整個課堂氣氛輕松、和諧、融洽。
在教學中，還應重點體現：
1.注重教給方法。在傳授知識的同時，注意教給學生學習方法，使學生做到想像有序、想得清楚、說得具體有條理。
2.突出訓練思維。思維的訓練、思維能力的培養，是說話課的教學目標之一。教學中，教師應從教學內容的實際出發，運用靈活多變的方法，引導學生多角度的觀察、說話，使學生的思維得到充分的訓練。
3.教學循序漸進。從學生的實際出發，逐步引導學生說一段連貫的話。