人教版二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的.學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、出示課件，看圖說話
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字葫蘆。)
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個我是誰啊?他得到了葫蘆嗎?
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣啊?后來有什么變化?
2、那個人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對比朗讀感悟
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞：
從前，有個人種了一()葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
3、比較句子：
葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)：
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段：
那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢?看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢?
四、感悟體會，深究原因
1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想?怎么說的?)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個蟲子怕什么?有幾個蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。
體會那個人說我要的是葫蘆這句話時，心里怎么想的?
3、用因?yàn)?----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
(設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。)
五、設(shè)置情景，拓展語言思維
那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢?
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。)
練習(xí)設(shè)計(jì)：
葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。這句話說明那個古代人()。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了()。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長的葫蘆藤 可愛的小葫蘆 雪白的葫蘆花
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