二年級上冊古詩《江雪》教學實錄
師：上課，同學們好!
生：老師，您好!
師：今天，王老師帶領大家學習一首古詩，題目叫《江雪》。板書：江雪。出示導學。
給下列字注音，讀正確。 孤( )徑( )蓑( ) 查字典，揭示下列字在詩中的意思并用這個意思組詞。
徑： 小路 (石徑)蓑： 用草等制成的雨具。( 蓑笠 )
笠： 用竹子編成的帽子( )蹤： 腳印 ( 蹤跡 )
師：石頭小路叫什么?
生：石徑
師：山中小路叫什么?
生：山徑
師：繼續
生：笠：斗笠，用竹子編成的帽子。
師：所以是竹子頭，這樣的字叫形聲字，竹字頭代表形旁，立代表聲旁。叫形聲字。斗笠中的斗念第三聲，跟我讀，斗笠。繼續
生：蹤：蹤跡。腳印的意思
師：檢查了一組多同學，表現很棒，指名讀題。
媒體出示： 江雪 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。
生：讀詩。
師：萬徑讀錯了。老師帶讀兩遍。蓑笠翁讀錯了，老師帶讀兩遍。
生：再讀。
師：古詩是有韻腳的。絕、雪、滅都是韻腳。
生：再讀
師：是不是強調了韻腳
生：學生讀
師：老師范讀。
生：齊讀。
師：學古詩光會讀還不行，還要知道意思。有一位畫家畫了一幅畫。同座位合作，學習這首詩。左邊同學先說，右邊同學后說。給大家三十秒看圖，然后，老師說開始計時開始。(出示畫家為這首詩畫的畫)
生：學生結合圖說詩句的意思。
師：是黃金搭檔的舉手 出示： 千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。
生：許多山上的鳥兒都不見了，許多條小路都不見了。
師：古詩中的千和萬都是虛的，再說說兩句詩的意思。
媒體出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 千錘萬擊出深山，烈火焚燒只等閑。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：和絕對應是什么?
生：滅
師：開火車讀，沒有一只鳥，沒有一個腳印。用你的朗讀告訴大家。
生：學生再讀
出示： 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。 獨釣寒江雪——寒江雪獨釣 (倒置)
師：獨釣寒江雪這叫倒置。師生共讀
生：生讀
師：是有讀詩的感覺的。詩中有畫，畫中有詩。但你沉靜在畫中的時候，就有畫的意境。你有什么感覺?把你放到畫中去，你感覺到什么? 播放配樂，學生邊聽邊想。
生：孤獨，悲傷，孤零零，寂靜，冷清，(上黑板書寫)
師：孤獨的時候覺得悲傷，寂靜的時候覺得冷清。
板書：千萬——孤獨 找人讀一讀，是千萬——孤獨。
生：讀詩( 能有感情地朗讀。 )
師：讀得非常好，聽王老師讀。
生：再讀。再讀(有感情了)
二年級上冊古詩《江雪》教學反思
《江雪》這首詩，簡單易讀，朗朗上口，在背誦上不須花較多時間，我便著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的書寫。首先是把課文讀熟。因為朗讀是理解的有效途徑，反復地讀文，能提高字詞的復現率，有利于學生對詩意的理解和強化，能熟讀成誦。但我沒有機械的讓他們反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。根據中年級學生的表現欲很強，于是在指導背誦上，我采用了表演背的方法，把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。學生很感興趣，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果。
回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。