(6)誰有問題要問嗎?
為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農民還是活活餓死呢?
是誰剝奪了農民的勞動成果?
豐收的糧食哪里去了?
(7)你們預習時，有收集時代背景的資料嗎?誰來說說為什么?
(由于封建統治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。)
(封建統治者的殘酷剝削是指：當時農民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。)
(8)此時你想說些什么呢?
師小結：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發現現實的另一面：那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。
(9)指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢?(既同情又憤恨)你來試試?哪個小組也來示范讀讀呢?(指名評價)讀得真好，你也來試試!(師評價：讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。)本句朗讀的節奏、重音建議。
四海/無閑田，
農夫/猶餓死。
(10) 師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。
(11)學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎?詩人所要表達什么情感呢?
(表達詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強烈憤恨)
(12)那么詩題的“憫”字你理解了嗎?
(有同情、憐憫農民之意!)
四、再找組詩，拓展延伸
1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。(大家想不想學唱這首古詩呢?)
2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢?各描寫什么勞動場面呢?
a.《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。
b.《鄉村四月》 綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
五、教師總結，升華主題
同學們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想，腐敗的思想，違背規律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創造財富，勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統和習慣，將會世代相傳。
板書設計：
憐憫、同情--- 憫農(二)
春種-----秋收
一粒-----萬顆
無閑田 (艱辛)
猶餓死 ( 同情、憤恨)
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