哪個小朋友想來試一試?(學生進行說話訓練)
(設計理念：再過一學期，學生就要上三年級了，到時將進行系統的作文訓練。所以目前階段學生的口頭表達能力非常重要，能將一句話說完整，積累的詞語得慢慢學會運用，所以這個環節是需要貫穿于每個教學內容中的。)
四、讀讀背背
接下來，我們要一起學習一首兒歌。這首兒歌不僅要求同學們會讀，而且要求會背呢?老師想問大家，你們有信心讀會背會嗎?
1、出示兒歌：走山路。(出示課件) 2、同學們，請借助拼音用自己喜歡的方式自由練讀(可默讀，大聲讀，想象讀，四人小組讀，同桌一起讀)，在讀的過程中，有一個統一的要求：注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)
(設計理念：借助拼音將兒歌讀通順，培養學生自學能力。)
3、結合剛才的讀文邊看圖邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么?(有小豬、小兔和小鹿;它們一起手拉手地走山路)
(設計理念：檢查學生的自學情況，引導學生借助圖畫進一步熟悉課文。)
4、請同學們快速默讀兒歌，邊讀邊找，看看這首兒歌共有幾句?
5、想一想：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?(看不清路)答案又是在第幾句里面找到的?誰把這句話找出來，然后大聲地讀一讀?
(設計理念：引導學生在課文中找出答案，用問題帶學生走進課文中。)
6、不同方式練讀第一句。(課文較簡單，主要突出個人讀，能讀出著急的語氣更好)
7、在動物們遇到了困難，著急的情況下，它們又是怎么做的?請同學們在書中找找答案，然后讀一讀。
8、不同方式練讀第二句。
9、在他們走山路的過程中，都有誰幫了誰呀?(小兔幫小豬，小豬幫小鹿，還有秋風婆婆也來幫忙吹走了霧)
10、讀第三句。
11、分角色讀課文：男生讀第一句，女生讀第二句，男女合讀第三句。
12、配樂齊讀課文。
(設計理念：森林，大霧，山路再加上輕音樂，讓孩子們身臨其境，讀出兒歌的美。)
13、指導背誦
師生合試背
(設計理念：第一次試背，很多孩子因為不流利，會有些膽小，不敢大聲地背，這時安排教師跟孩子一起背，一前一后，一問一答，有老師的提示，孩子們背起來就不會吃力，學生的參與面也會高很多。)
分男女生試背
分小組試背
14、他們身上有沒有值得我們學習的地方呢?(有，學習他們的互相幫助)
相機板書：團結合作，友好相處
15、小結
其實本單元中的所有課文都是轉繞“團結合作，友好相處”這個主題來編排的。比如：識字五中的“人心齊，泰山移”“人多計謀廣，柴多火焰高”寫的就是“團結合作”;“紙船和風箏”中的松鼠和小熊，他們倆從好朋友到吵架，再到相辦法合好，都是教小朋友們朋友之間要友好相處。因此，在平時的生活和學習中，大家應該做到——“團結合作，友好相處”。
(設計理念：現在的孩子都是獨生子女，在家比較嬌慣，很多同學以自我為中心，做事不顧他人感受。在家發爸爸媽媽的脾氣，在學校也會因一點小事和同學吵架。所以學完兒歌后引導學生找出小動物們身上的閃光點，再回歸到本單元的主題，最后延伸至孩子們的生活和學習中，讓學生真正明白團結合作，友好相處的重要性。)
附：板書設計
語文園地五
團結合作 友好相處
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