一、課前準(zhǔn)備：古詩接龍。
二、導(dǎo)入。
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)最后一篇獨(dú)立閱讀課文，也是選讀課文中的最后一篇。按照我們學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文的三個步驟，第一步是——
生：讀文!
師：第二步——
生：賞文!
師：第三步——
生：品文!
師：好!按照這三個步驟，我們來學(xué)習(xí)這篇課文——《駱駝和羊》。
三、讀文。
師：打開書，翻到最后一課。(表揚(yáng)動作迅速的同學(xué))首先我們讀文，第一個步驟是大家自由讀。在自由讀之前，龐老師有個提示，你在讀課文的時候，要注意每一個角色的聲音的處理。一會兒看誰把聲音處理得最恰當(dāng)。開始自由讀。
(生興致勃勃地讀了起來，師下臺仔細(xì)聽學(xué)生朗讀。)
師：現(xiàn)在你們聽我讀一句，來看看我讀的這句話是課文里的哪個主人公?(模仿駱駝粗粗的語氣)“長得高好!”
生(異口同聲)：駱駝!
師：再聽!(模仿小羊細(xì)細(xì)的聲音)“不對!長得矮才好呢!”
生(搶著說)：羊!
師：兩種聲音有什么區(qū)別嗎?
生：有!
師：駱駝的聲音——
生：粗!
師：為什么呢?
生(異口同聲)：因?yàn)轳橊劯叽?
師：羊的聲音呢?
生：小!細(xì)!
師：又是為什么呢?
生(異口同聲)：因?yàn)檠蚝馨 ?/p>
師：而且你想羊的叫聲是怎么樣的呢?
生(開心地)：咩—咩—
師：這就是它們不同聲音的處理。自由讀時，我看見有些同學(xué)也在這么做，但做得不夠理想，一會兒我們還有機(jī)會，你要練得更好些。(稍頓了頓)課文的第一主人公是——(生：駱駝)，第二主人公是——(生：羊)。我請兩個同學(xué)寫在黑板上。
(兩生上臺寫粉筆字，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣用筆，娟秀的字跡贏得同學(xué)老師的熱烈掌聲。)
師：美滿是第一次寫“駱駝”兩個字，這也是今天我們要認(rèn)識的兩個字，“羊”是我們以前學(xué)過的，兩個同學(xué)寫得都很好。剛才他們寫字的時候，我們的教室里可以用一個詞來形容。
生：鴉雀無聲!寧靜!
師(指板書)：齊讀。“駱駝、羊”它們?yōu)榱耸裁词聽幷撈饋砟?
生：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝?wù)f“長得高好”，羊說“長得矮好”，它們就這樣爭論起來了。
師：為了什么爭論起來?
生1：為了高矮爭論起來了!
生2：為了爭論高矮哪個好爭論。
師：駱駝?wù)J為——(生：高好!)請同學(xué)寫上去。羊認(rèn)為——(生：矮好!)再請一位。
(兩生上臺板書)
師(指著板書)：那到底怎么好呢?我們讀好課文再研究。
四、賞文。
師：讀的第二個步驟，小組合作讀，選擇你們組認(rèn)為最合適，最好的方法來讀。四人小組合作，我有兩個條件：小組中必須有男生和女生，必須有高個和矮個的同學(xué)。看哪組合作最快最好!
(學(xué)生興致勃勃地一起合作讀，老師深入到小組觀察引導(dǎo)。)
師：我們請小組上來讀，下面的同學(xué)要仔細(xì)聽，還要有個準(zhǔn)確的評價。第二組我請聽得認(rèn)真的同學(xué)。
(第一組爭先恐后地上臺展示讀，讀得十分投入。)
師(引導(dǎo)學(xué)生評價)：整體的感覺是什么?
生：津津有味、興高采烈、滔滔不絕、精神飽滿
興高采烈——師：你的意思是指他們精神很飽滿是嗎?
師：哪一個給你印象最深?
(生爭著報同學(xué)的名字。)
師：哪一個人，哪個地方，哪一句給你印象最深?
生：我覺得應(yīng)書潔讀羊的聲音時很細(xì)。
生2：我覺得應(yīng)書潔羊的聲音讀得好，鐘艷泓旁白讀得很清楚，姚稼昊的老牛聲音很粗，駱駝的聲音也很像。
師(鼓掌)：你看我們周婧多厲害，誰都不得罪，給每個人找了個優(yōu)點(diǎn)。那你能不能說得具體點(diǎn)，比如鐘艷泓旁白讀得好，我覺得她有一句話讀得最好。你能找到嗎?
生1：“駱駝?chuàng)u了搖頭……”
(生搖頭“不對!”)
生2：“羊把脖子伸得老長……”
師：好點(diǎn)，還有比這句讀得更好的。表情也好，讀得也好。
生3：“駱駝低下頭……”
生4(站起來)：我覺得她找的是對的。
師：恩，我的想法也跟你一樣。看來我們這幾個同學(xué)最會聽。(師范讀句子)那這四個人中，哪一個人分角色朗讀讀得最好?(何子安)
有什么問題嗎?