【教材簡析】
“保護有益的小動物”是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊語文園地七的口語交際內容，主要是讓學生說說哪些小動物對人類有益，怎么有益。討論討論，我們應該怎樣保護它們。
【設計理念】
口語交際課目的是規范學生的口頭語言，訓練學生的聽、說能力，培養他們良好的聽說態度、語言習慣，以及口語交流中的語言交際能力。本節課通過課件演示、錄像帶的放映和師生的交流互動穿插在一起，在情景中使學生產生保護有益的小動物的責任感，在交流中培養了他們的口頭表達和語言交際能力。
【學情分析】
二年級學生已經具備愛憎分明的品質，語言表達能力也逐步提高，通過本課的學習，既能提高學生的語言表達能力，也能增強孩子保護動物的意識。
【教學重點】
學生口語能力的培養，產生保護小動物的責任感。
【教學過程】
一、利用課件，激發情趣
電腦放映小動物的圖像，師：同學們，這些是什么?生：小動物。根據學生的回答，師相機板書：小動物。師：你喜歡這些小動物嗎?說說你喜歡它們的原因好嗎?
生：我非常喜歡小動物，因為它們是人類的朋友。
生：我也非常喜歡它們，因為沒有它們，我們的地球就沒有生氣了。
……
生暢所欲言地回答。
【評析：開頭利用電腦出示小動物，能激發學生的好奇心，所提問題很能調動學生說的積極性。】
二、師生、生生交流，誘發情感
1.師：世界上動物的種類很多很多，有些是對人類有益的，有些卻是對人類有害的，看畫面上的這些小動物，你能分清哪是有益的、哪是有害的嗎?(學生的回答可能不很確切，師適當點撥、糾正。)
生：燕子是有益的，貓頭鷹也是有益的，蚊子是有害的。
生：蚯蚓和青蛙也是有益的，蒼蠅是有害的。
……
師：是呀，像燕子、蚯蚓、貓頭鷹、青蛙等這些對人類有益的小動物，我們可以叫它們怎樣的小動物呀?根據學生的回答，師在“小動物”三個字的前面相機板書“有益的”。
【評析：過渡語自然流暢，很容易與學生溝通，板書恰到好處，適當的點撥、糾正讓孩子可以分清對錯。】
2.師：老師這里有益的小動物的數量很少，你們還知道哪些小動物是對人類有益的嗎?(可以讓學生把動物有什么益處也說一說。)如果有的同學說的不完整或者不確切，其他同學可以站起來補充或者糾正。
生：蜜蜂能給植物傳播花粉，所以是有益的。
生：知了能吃，也是有益的。
生：你說得不對，知了能使樹木的枝葉死掉，它是害蟲。
師：知了能破壞樹木，的確不能算是益蟲。
生：老師，對樹木有益的有啄木鳥，那可是有名的樹醫生啊!名副其實的益鳥吧!?
師：是呀，對人類有益的小動物確實很多，有些我們知道它們的名字，有些我們卻不知道。
【評析：讓學生說還有哪些小動物對人類有益，拓寬了學生的視野，調動了學生的思維，激發了說的欲望，補充、糾正加強了生生之間的交流。】
三、 利用錄像，引起共鳴
師：這些可愛的小動物們和我們人類朝夕相處，成了我們的好朋友，在我們美麗的大家園里生長、繁衍。正當我們和小動物們和諧相處的時候，一個不和諧的現象卻發生了。
1.放不法分子捕捉小動物的錄像，老師不做任何的講解。(讓學生自己去感受，然后有感而發。)
2.師：看了錄像，你們心里有什么感受，想對他們說點什么?(在這種情況下，最容易引發學生的表達欲望。)
生：這些人太可氣了，真想把他們抓起來。
生：我為小動物感到悲哀，也為人類感到悲哀。
師：為什么這么說?
生：小動物沒有了，我們人類就失去了一些好朋友，多難過呀!
生：老師，我想告訴它們：饒了這些小動物吧!不要再捕殺它們了!!
3.師：你遇到過類似的事情嗎?當時的心情怎樣?