“還要”看出了什么?(林園園覺得李麗畫的太多了，)你們來誰來讀一讀這句話呢?(生讀，指2人讀)
聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢?為什么?
(覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。)
(設計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。)
四、略讀5自然段
引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?(出示課件)
請同學們在第五自然段認真找答案。
提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?
師引導學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
(設計意圖：經過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開始反省自己。讓學生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學生受到思想的教育。)
五、拓展延伸
問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)
問：你會對林園園說什么?
問：李麗會原諒林園園嗎?她們兩能成為好朋友嗎?
(設計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉。”)
六、總結全文
總結：我們一定要知道，當別人有困難時，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。
(設計意圖：希望學生聽能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。)
七、課后作業
把今天學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么?
板書設計
藍色的樹葉
一借 沒畫完
二借 怕你把筆尖弄斷
保證 不相信
藍樹葉 臉紅
二年級上冊《藍色的樹葉》教學反思
《藍色的樹葉》這篇課文很貼近學生的學習生活，講了生活中很平常的一件事。為了讓學生學得更好，更能滲透到學生的心里，課前讓學生對課文做了充分的預習。
剛上課，課件上出示了一個銀杏葉 ( )的銀杏樹葉，學生說 “金燦燦的銀杏樹葉”“黃澄澄的銀杏樹葉”我說：哎呀!你們怎么不像一年級那樣說黃黃的銀杏樹葉了?學生說：老師我們學習了那么多美的詞語，不用就浪費了，大家哈哈笑起來，可以感覺到孩子的知識越來越豐富了。接著就是楓葉，通過剛才的引導和鼓勵，學生也不直白的說紅紅的楓葉了，有的說紅彤彤的楓葉，黃中透紅的楓葉等等。我出示了一個藍色的樹葉，問：你知道這是什么顏色的嗎?
學生說：藍色的樹葉，對，今天咱們就學習《藍色樹葉》。
開始上課，檢查生字預習情況，發現學生預習的非常到位，每個學生的生字讀得都很準確。開始學課文了，我問：課文講了誰與誰之間的什么事?學生自由讀課文之后回答：課文講了李麗和林園園之間的事，李麗向林園園借綠色鉛筆，林園園開始不借，后來借給李麗時提出了很多條件，李麗聽后沒有接林園園的綠色鉛筆，拿起自己藍色鉛筆畫樹葉。學生說的非常好。我問：李麗為什么借鉛筆?文中哪段寫了這個內容?學生答：因為李麗沒有找到綠色鉛筆。哦，我接著說：這就是事情發生的原因。李麗幾次向林園園接鉛筆?每次林園園都是怎么說的?學生再次讀課文，答：李麗三次向林園園借鉛筆，第一次，林園園明明畫完了卻說自己沒畫完;第二次李麗等她都畫完了又借，林園園提出了很多條件。李麗連忙解釋又一次借鉛筆，林園園卻皺起眉頭埋怨起來。李麗最后不借了。學生把課文理解的非常好。
最后進行了幾個說話練習，1、如果是你沒帶東西，你借時，林園園這樣這種態度，你怎么想?2、你想對林園園說些什么?3、如果別人向你借東西你會怎么做?學生說得非常好。
這節課總的來說學的很好，但是有個別程度比較差的學生跟不上，得想辦法讓這些學生會聽，會說。