《小鳥和牽牛花》教學片斷
師： 今天我們就來學習一篇和牽牛花有關的有趣的課文，齊讀《小鳥和牽牛花》 師：讀了題目有什么想法嗎?(學生自由想像)
生1：課文講了小鳥和牽牛花之間的什么事情呢?
生2：他們是不是吵架了?
生3：小鳥和牽牛花長得什么樣子呢?他們是好朋友嗎?
師：同學們的想法真多，數一數這篇課文共有幾個自然段呢?
生：這篇課文一共有八個自然段。
師：讀了課文以后想想課文主要講了件什么事情?
生1：主要講牽牛花和小鳥的事情。
師：小鳥生病了，牽牛花和小鳥之間的什么事情呢?
生2：小鳥病了，牽牛花去看望他，關心他。
師：帶著感受，帶著表情去讀一讀，小鳥生病的這段。
想像：你生病的時候的感受和想法?
生1：生病了很難受。
生2：生病時沒人說話，沒人玩，很無聊。
生3：生病時頭很痛。
想像：小鳥生病了，那么痛苦，如果你是他的其中一位好朋友，你會想出什么辦法安慰生病的小鳥呢?
生1：我會去看看小鳥，祝他早日康復。
生2：我會帶去小蟲子給他吃，讓他有力氣。
生3：我會畫一副畫給他，讓他心情好點。
師：讀第6自然段，讀了這段你們能發現什么信息，體會到什么?
生1：我從“使勁”體會到了牽牛花很用勁，努力網上爬。
師：很用勁很努力你能用朗讀表達出來嗎?(這位學生體會到的用勁朗讀這句。) 生2：我從“爬呀爬呀”體會到了牽牛花爬了很長時間，很累了。
師：是啊，他也許從什么時候開始爬的呢?
生3：也許從昨天白天就開始爬了，爬了整整24個小時。
師：對啊，牽牛花爬了那么久，他頭也酸了，背也痛了，他有沒有停下來呢? 生4：他沒有停下來，一直爬到小鳥的家門口。
師：他那么累都沒有停下來，正當他累的時候會想些什么呢?
生5：他會想為了去看生病的小鳥我一定不能停下來，要堅持到底。加油!
生6：為了給小鳥帶來快樂，我要努力，再痛也不能停下。
師：小朋友們，牽牛花太累了，但是他堅持不懈，請幾個同學吧這種感情讀一讀。 生7：老師，我從“天剛蒙蒙亮”體會到，牽牛花爬了好長時間。他“終于”爬到小鳥家門口了。他
太辛苦太累了，是小鳥真正的好朋友。
師：你體會的很深，那把你很深的體會讀出來吧!
生8：我從“嗒嘀嗒”體會到牽牛花很開心。
師：他爬了一夜了，很累，但是這個時候他同時也是很開心的。請你把這種又累又開心的感情讀一讀吧。
師：剛才同學們體會真是太深太妙了，下面我們一起吧所以的體會讀出來吧!帶上你的表情去感受其中的感情。
師：小鳥有這么些好朋友真開心啊，特別是牽牛花這位好朋友，小朋友們你們得到了什么啟發了嗎 ?
有什么想說的嗎?
生1：我覺得牽牛花很關心很愛朋友。
生2：我覺得我們要向牽牛花學習。
師：學習什么呢?
生3：學習他關心朋友，為了朋友再苦再累也值得。
生4：在別人生病的時候，我們要用愛心給他溫暖，幫助別人。
師：小朋友們你們說的太好了，希望你在生活中就這么做哦。
《小鳥和牽牛花》教學反思
一、質疑問難，撞擊出學生思維的火花
在本節課的教學中，教師引導學生從文題質疑入手，層層推進不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領學生的思維向縱伸發展。同時，教師還注意培養學生質疑的習慣和意識，并教會學生一些質疑提問的方法。如就文題質疑，從課文內容質疑，以及結合自己獨特的體驗質疑等。
二、著眼空白，給學生插上想象的翅膀
教師科學地使用教材，選擇了文中符合本節課教學目標的幾個重點段落開展學習。同時為能更好地實現教學目標，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，
鍛煉他們的表達能力。如：在第1自然段的教學中，抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲;在第2段的教學中，又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎;而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它?”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀。